小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

【摘要】英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)目的是以學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z作為一門語言進行交流，而不是以在考試中取得高分為目的的應(yīng)試教育。由于中外文化的巨大差異，學(xué)生想要學(xué)好英語，必須具備英語核心素養(yǎng)，尤其是對于小學(xué)生來說，英語核心素養(yǎng)對于其未來的整個英語學(xué)習(xí)生涯都會有深遠的影響。本文通過對英語核心素養(yǎng)進行概述，就目前小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題進行分析，并提出幾點改進措施。以期能夠為教育工作者提供參考，提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)，促進英語教學(xué)水平的提高，

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡介】阮美蝦（1979-08-），女，漢族，福建南靖人，南靖縣實驗小學(xué)，本科，研究方向：小學(xué)英語核心素養(yǎng)。

素質(zhì)教育的改革深化對教學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅需要講授基本的英語知識，教會學(xué)生識記英文單詞，更重要的是提升小學(xué)生核心素養(yǎng)，使小學(xué)生能夠從小培養(yǎng)英語思維，從而能夠更好地掌握英語這門國際語言。目前我國一些小學(xué)英語教學(xué)中對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足，還存在諸多問題，需要學(xué)校、教師等多方面進行改進，加強對小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，提升教學(xué)水平。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)概述

“核心素養(yǎng)”是一個廣義的概念，對于學(xué)生來說，指的是學(xué)生所具備的適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展需求的基本品格和能力，強調(diào)學(xué)生個人的思想道德修養(yǎng)、社會責(zé)任感、家國情懷，同時注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力、合作能力以及實踐能力。對于小學(xué)生來說，英語核心素養(yǎng)可以理解為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的思想品質(zhì)、語言學(xué)習(xí)能力、國外文化意識、英語思維能力。小學(xué)英語教育是教師以英語課本為主要載體，對學(xué)生進行相關(guān)英語知識的講授，在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生英語思維，從而達到熟練掌握英語這門語言的教學(xué)目的。小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學(xué)生正確理解英文內(nèi)容、了解其他國家不同的文化、靈活運用英語語言具有十分重要的幫助，同時對小學(xué)生自身的成長發(fā)展、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有積極的影響。因此，近些年我國教學(xué)中逐漸加強了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高。由于英語是與漢語完全不同的一門語言，小學(xué)階段的學(xué)生剛剛形成了漢語系統(tǒng)，英語課程的加入使得不少學(xué)生難以適應(yīng)，由于不同學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力有很大差別，而教師在進行英語教學(xué)時又難以兼顧每個學(xué)生的具體情況，造成一些學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時感到力不從心，從而產(chǎn)生厭煩心理。除此之外，英語雖然是一門語言，但是受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校在進行英語教學(xué)時，依然以學(xué)生學(xué)會更多的詞匯、掌握答題技巧為主，忽略了學(xué)生對英語的運用能力，學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時單純是為了考試而被動學(xué)習(xí)，并沒有理解為什么要進行英語的學(xué)習(xí)，也不明確英語的具體用途，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)僅限于英語課堂，課后完全不再開口進行英語口語的練習(xí)，沒有形成積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在很大障礙。

2.教師教學(xué)模式有待創(chuàng)新。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式比較單一，教學(xué)資源也以英語課本為主，教師在教學(xué)過程中將學(xué)生需要掌握的字母發(fā)音、單詞詞匯以及相關(guān)語法知識等一一傳輸給學(xué)生。英語本來是一門語言，這種零碎的講課方式不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的英語思維，即使學(xué)生掌握了大量的英文詞匯，教師也完成了教學(xué)目標(biāo)，可能學(xué)生經(jīng)過不斷訓(xùn)練也能夠順利通過考試，但是在組織句子或者在不同的場合進行運用時往往存在較大障礙，也難以真正將英語作為一門語言與他人進行溝通交流。同時，傳統(tǒng)的講授法沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對英語缺乏好奇心和學(xué)習(xí)興趣，英文教材畢竟有限，學(xué)生難以從課本中對英文以及國外文化有全面的認(rèn)識，雖然英文與中文同為語言，并且中文的學(xué)習(xí)和運用相比英文更為復(fù)雜，但是由于小學(xué)生將中文作為了母語從小進行學(xué)習(xí)，很快便能夠掌握，而英語的學(xué)習(xí)則面臨著重重困難，英語核心素養(yǎng)也難以培養(yǎng)。

三、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

1.學(xué)生方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對其英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用，因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，小學(xué)生需要熟悉英語特點，掌握學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，尋找更加有效的學(xué)習(xí)方法，通過自主探索發(fā)現(xiàn)英語的有趣之處，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;其次，小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)不能夠局限于有限的英語課堂時間，還需要積極利用課外時間進行英文閱讀，拓展英語知識范圍，對英語有更為全面的認(rèn)識，教師在進行作業(yè)布置時不能單純從考試大綱入手，同時還要重視對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在課余時間可以閱讀英語繪本、觀看全英動畫片等，課上課下相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

2.教師方面需要教學(xué)的改進。

（1）改變教學(xué)理念。由于小學(xué)生年齡尚小，活潑好動，同時自控能力較差，難以長時間將注意力集中在學(xué)習(xí)方面，因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)時要充分結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)育特點，不能將其等同于成人進行教學(xué)。現(xiàn)在的小學(xué)生接觸的新鮮事物更為豐富，也十分具有個人獨特的想法，教師要與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過參加教育培訓(xùn)等方式，加強對英語核心素養(yǎng)的理解，并形成以培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念。具體可以從以下幾點進行改變：首先，對小學(xué)生要多鼓勵，少批評。小學(xué)生通常都希望得到教師的認(rèn)可，但是學(xué)生個體之間存在著較大的差異性，不能要求所有的學(xué)生都能夠表現(xiàn)優(yōu)秀，對于小學(xué)生要持寬容的態(tài)度，以發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，只要比上次有所進步就要對學(xué)生進行表揚，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時更有信心學(xué)會學(xué)好;其次，注意對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。相比讀寫能力，聽說能力更有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語，大量的英語聽力熏陶利于學(xué)生培養(yǎng)英語思維，而學(xué)生多開口進行練習(xí)才能夠在未來熟練運用英語。因此，教師要積極進行教學(xué)理念的改變，引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)作為一門語言進行學(xué)習(xí)，為將來用英語正常交際打好基礎(chǔ)。

（2）豐富教學(xué)模式。小學(xué)英語教學(xué)中，要充分結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點，采用不同的教學(xué)模式進行教學(xué)，并且根據(jù)所講授的英文課程融入更多的文化因素，將英語教學(xué)置于合適的情境中進行，而不是將其獨立分離出來。首先，對于小學(xué)生來說，對于枯燥的詞匯識記缺乏興趣，并且對剛剛接觸英語的小學(xué)生來說并不喜歡開口朗讀，因此可以更多地采用情境教學(xué)法、問答法、討論法等，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，鼓勵學(xué)生勇敢表達不同想法，營造活潑有趣的英語教學(xué)課堂，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成英語的學(xué)習(xí)。例如，在進行英語數(shù)字教學(xué)時，可以做“小火車”的游戲，隨機選取一名同學(xué)開始依次進行拼讀，使學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣;其次，教學(xué)過程中要加強與學(xué)生的互動交流。教師在進行英語教學(xué)時，不能只是自己講授，要注意啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。由于英文對于小學(xué)生來說理解方面存在一定的難度，傳統(tǒng)的英文教學(xué)是以中英結(jié)合的方式進行的，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生英文思維的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中教師要配合一定的肢體動作和面部表情，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的提示“猜”到英文的意思，提升學(xué)生英語聽力及理解能力 ，有利于學(xué)生更好地掌握英語的運用。

（3）創(chuàng)新教學(xué)評價。教學(xué)評價是促進課程改革的關(guān)鍵，目前小學(xué)英語教學(xué)中，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)評價通常是以期中考試和期末考試成績來評定的，對于學(xué)生形成性評價不足，而考試往往是對學(xué)生聽說讀寫能力進行的考核，缺乏對學(xué)生靈活運用英語能力的考核，因此，英語教師要注重對學(xué)生形成性評價。形成性評價包括學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常測驗、對西方文化的理解等諸多方面，形成性評價有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生對英語的靈活運用能力。首先，教師可以將學(xué)生課堂表現(xiàn)加入評價中來，例如，課堂朗讀參與頻率、回答問題積極性、角色扮演表現(xiàn)等，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，敢于表現(xiàn)自我;其次，對學(xué)生英語作品制作能力的評價，教師可以根據(jù)教學(xué)計劃，每個月或者每個季度進行一次以實踐課程為主題的英語作品手工制作，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行英語作文的練習(xí)、英語畫報的繪制等，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的英語知識體系;最后，日常檢測評價。對于學(xué)生英語水平的檢測除了期中、期末兩次重要的考試之外，也需要關(guān)注學(xué)生單元測驗、課文作業(yè)完成情況等，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的不足，進而調(diào)整教學(xué)進度，使學(xué)生能夠?qū)λv英語知識充分吸收并且轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。

（4）加強課外實踐。由于英語和漢語在很多方面存在著顯著差異，因此，教師在教學(xué)活動中除了課堂教學(xué)之外還要加強課外實踐，幫助學(xué)生形成跨文化意識。例如，在進行西方節(jié)日的教學(xué)時，教師可以利用多媒體進行萬圣節(jié)的視頻播放，為學(xué)生講解萬圣節(jié)的來源和表達的含義，然后再將學(xué)生注意力引入到課本中來，學(xué)生在進行相關(guān)西方節(jié)日文章學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生以小組合作的形式制作萬圣節(jié)所用的南瓜燈和面具，并派小組代表談?wù)勚谱鞲惺埽约皩W(xué)習(xí)這一節(jié)課的收獲，以此活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分感受到萬圣節(jié)的熱鬧和快樂，為學(xué)生留下深刻的印象，同時學(xué)生還能夠體會“Trick or treat”在特定語境下的運用，學(xué)會英語的表達方法，使學(xué)生能夠明白英語不是漢語的逐字翻譯，能夠使學(xué)生充分了解中西節(jié)日的不同，更好地理解中西方文化的差異，有利于學(xué)生對西方文化意識的培養(yǎng)，提升其英語核心素養(yǎng)。除此之外，教師還可以定期舉辦英語周活動，鼓勵學(xué)生積極探索，充分利用所學(xué)英語知識完成相應(yīng)的任務(wù)。例如，以季節(jié)為主題，將學(xué)生分為若干小組，要求學(xué)生收集當(dāng)下季節(jié)相關(guān)的資料，包括外界自然風(fēng)光、動物活動規(guī)律、地理知識等，并以英文的形式表達出來，也可以制作成畫報的形式，充分鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生以英語思維思考周圍的世界。

3.學(xué)校方面優(yōu)化資源配置。學(xué)?？梢詾閹熒峁┏渥愕挠⒄Z教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。首先，豐富教學(xué)資源。學(xué)?？梢砸M智能口語訓(xùn)練課程，為小學(xué)生提供更加專業(yè)的口語訓(xùn)練，提高小學(xué)生英語口語水平，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提高，圖書館增設(shè)英文原版繪本，教師也可以在日常教學(xué)中將這些繪本結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生，英文原版繪本涉及眾多不同國家的風(fēng)土人情和歷史文化，學(xué)生進行繪本的閱讀不僅能夠提升學(xué)生英文讀的能力，還有助于學(xué)生形成良好的文化意識;最后，建立資源共享平臺，對于本?；蛘咂渌麑W(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上傳至共享平臺，使更多教師能夠利用該平臺進行教學(xué)資源的獲取，實現(xiàn)教師之間互通有無，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時提升教師教學(xué)水平。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教學(xué)活動中備受關(guān)注的話題，小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有利于小學(xué)生從小形成良好的英語思維和文化意識，提升其英語學(xué)習(xí)效果，同時也有利于實現(xiàn)小學(xué)生語言能力、思維能力、實際運用能力的全面發(fā)展，對于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長有莫大的影響，因此，小學(xué)教師和學(xué)校方面要加強對小學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識，幫助小學(xué)生獲得全面成長。

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