體驗式教學(xué)：道德與法治課中的獨特路徑

王楊

[摘 要]體驗式教學(xué)是新課程改革提倡的一種以學(xué)生自我體驗為中心的教學(xué)形式。在科學(xué)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，教師要綜合考量道德與法治學(xué)科的特點，并以學(xué)生成長的生活邏輯為主線，從創(chuàng)設(shè)多元情境、豐富活動形式、增設(shè)合作項目、延展訓(xùn)練維度等角度開展教學(xué)設(shè)計和探索，引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，在體驗與感悟中產(chǎn)生情感共鳴，從而獲得知、情、意、行交融的良好教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;體驗式教學(xué);路徑

[中圖分類號] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）30-0072-02

道德與法治課程有其自身的特殊性，且實踐性、生活性較強(qiáng)，不同于語文、數(shù)學(xué)等比較重視知識講授的學(xué)科，旨在引導(dǎo)學(xué)生在體驗中形成學(xué)科綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)知經(jīng)驗，從各個層面完善道德與法治課堂的體驗式教學(xué)過程，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治意識，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，并能幫助他們在實踐探索中巧妙地運(yùn)用所學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)多元情境，營造體驗式學(xué)習(xí)氛圍

道德與法治課程必須遵循理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果。這要求教師教學(xué)時聯(lián)系學(xué)生的生活實際，借助多元情境的創(chuàng)設(shè)來詮釋理論知識，將抽象、生硬的文本語言轉(zhuǎn)化為具體的、形象的操作體驗，吸引學(xué)生積極主動地融入課堂，充分調(diào)動自身的生活經(jīng)驗看待問題、解決問題。在身臨其境的體驗式學(xué)習(xí)氛圍中，有利于學(xué)生將學(xué)到的知識真正地做到入心入腦，最終內(nèi)化為自己的言行舉止。

如教學(xué)人教版道德與法治小學(xué)六年級下冊第一單元的第二課《學(xué)會寬容》時，教師為了使學(xué)生明白寬容的重要性，依托多媒體這一信息技術(shù)，給學(xué)生投放了一個“寬容城”的情境視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考和想象：“‘寬容城中三處特別的文化景點——靜心泉、包容鏡和禮讓亭，對人們的生活有什么影響？假如這個城市沒有了寬容，人們的生活會變成什么樣？”學(xué)生被生動、形象的動畫深深吸引，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗開始了觀點的闡述。為了幫助學(xué)生真正體驗到擁有一顆寬容之心的好處，教師借用班級中兩名學(xué)生在體育課上相撞的實例，闡述他們因彼此寬容而收獲了深厚的友誼。學(xué)生在故事情境、圖片情境、視頻情境的渲染下深刻地感受到寬容的魅力，明白寬容其實就是一種善待他人的態(tài)度，能讓人們彼此和睦相處，懂得寬容也是和諧、美好生活的基礎(chǔ)。

二、豐富活動形式，設(shè)計體驗式探究任務(wù)

傳統(tǒng)的道德與法治課堂，教學(xué)形式較單一，主要以“教師講授，學(xué)生傾聽”的方式進(jìn)行，學(xué)生一直處于被動接受知識的地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動性和積極性難以發(fā)揮。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平，依托豐富多彩的教學(xué)活動，如角色扮演、趣味游戲、座談會、交流會、辯論賽、主題演講等，加深學(xué)生對道德與法治知識的感性認(rèn)知，使學(xué)生保持對體驗式學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

在設(shè)計課堂活動時，教師要立足于教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點等因素，兼顧體驗式活動任務(wù)的啟發(fā)性、探究性和引導(dǎo)性，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行多維思考，促進(jìn)其創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。如六年級下冊《學(xué)會反思》一課的教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實際，要求學(xué)生學(xué)會反思、自我提升、自我完善。教師在課堂上為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，組織了一個經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生說出小學(xué)階段令自己最難忘的一件事，以及這件事給自己留下深刻印象的原因。學(xué)生的課堂參與熱情被充分調(diào)動起來，針對話題爭先恐后地發(fā)言。同時，教師指出：“回憶和思考的過程就是反思?！睘榱俗寣W(xué)生明白反思的重要性，教師又舉辦了一個辯論賽：正方認(rèn)為生活中要不斷地進(jìn)行反思;反方則認(rèn)為過去的就讓它過去，不必糾結(jié)。學(xué)生依據(jù)自己的真實想法開始辯論，課堂氣氛熱烈起來。教師在這一過程做好主持的工作，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、暢所欲言。最后，教師總結(jié)：“借助反思，將過去、現(xiàn)在和將來聯(lián)系在一起，可以更好地理解和思考自己的生活，讓自己變得更好?！边@里，教師設(shè)計體驗式活動任務(wù)，為課堂教學(xué)帶來了更多的契機(jī)。

三、增設(shè)合作項目，增強(qiáng)體驗式認(rèn)知感悟

新課程提倡小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在道德與法治課堂同樣需要增設(shè)小組合作項目，提高課堂教學(xué)效率。課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組內(nèi)開展生生互動、分工協(xié)作、討論交流、成果展示等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。教師安排任務(wù)后，學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)來共同制作研究方案，收集信息資料。分析總結(jié)就是一種自我體驗的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，學(xué)生把所學(xué)的理論知識與實際操作有機(jī)融合，加深了對道德與法治知識的理解，提升了認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力。

如教學(xué)《應(yīng)對自然災(zāi)害》一課時，為了幫助學(xué)生認(rèn)清自然災(zāi)害給人類帶來的諸多傷害，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)。教師布設(shè)課前討論任務(wù)：“分組羅列出我國遭遇過哪些自然災(zāi)害，對人民生活產(chǎn)生了怎樣的影響，看哪個小組總結(jié)得最多?！睂W(xué)生接受任務(wù)后積極行動起來，在交流與探討中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。教師結(jié)合學(xué)生的答案予以引導(dǎo)：“自然災(zāi)害始終伴隨著人類，人類也一直與自然災(zāi)害進(jìn)行斗爭。請以小組為單位，分享一個救災(zāi)中出現(xiàn)的可歌可泣的真實故事。”然后教師給學(xué)生五分鐘的準(zhǔn)備時間，并融入學(xué)生群體之中，給予必要的補(bǔ)充。學(xué)生在合作共享的學(xué)習(xí)過程中，不僅提升了團(tuán)隊協(xié)作能力，還深刻體會到了人類在抗災(zāi)中不屈不撓、團(tuán)結(jié)互助的精神。

四、延展訓(xùn)練維度，搭建體驗式實踐平臺

縱覽道德與法治這門學(xué)科，教材內(nèi)容基本上以故事的形式呈現(xiàn)，而故事本身來源于社會生活。因此，教師在實施教學(xué)時不能僅局限于課堂，要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，為學(xué)生搭建體驗式實踐平臺。同時，教師在訓(xùn)練活動中要突出實踐性活動主題，注重引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的道德與法治教育素材來觀察和感知社會，為學(xué)生道德與法治意識的形成提供原動力，提高體驗式教學(xué)的實效性。

如《地球——我們的家園》一課教學(xué)，圍繞地球出現(xiàn)資源短缺、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問題展開。教師接軌學(xué)生的生活認(rèn)知，與學(xué)生探討教材以外的環(huán)境問題及其給人類帶來的傷害。學(xué)生在課后按照教師的要求，通過查閱環(huán)境保護(hù)書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)資源等方式，掌握了更多有關(guān)環(huán)境問題的資料信息，并與同學(xué)分享談?wù)摗W(xué)生的討論如火如荼，在拓展性任務(wù)中認(rèn)真做起了小觀察員，圍繞生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題展開研究探討，并制定了班級環(huán)保公約。這堂課是以教材信息為基礎(chǔ)展開的思維延伸訓(xùn)練，讓學(xué)生對環(huán)保進(jìn)行體察與推演，可謂教學(xué)的創(chuàng)意之舉，能夠促使學(xué)生積極地投入到保護(hù)地球家園的行動上來。

體驗式教學(xué)在道德與法治課中的有效運(yùn)用，不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還有利于提升學(xué)生的道德學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和思維辨別能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。為此，教師應(yīng)該跟隨課改的腳步合理地構(gòu)建體驗式教學(xué)課堂，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)多元情境、豐富活動形式、增設(shè)合作項目、延展訓(xùn)練維度等路徑推進(jìn)體驗式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣和探索熱情。

（特約編輯 木 清）