初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)研究

【摘要】本文立足于初中英語(yǔ)教育實(shí)踐，從“口語(yǔ)交際”“英語(yǔ)閱讀”“英語(yǔ)寫作”以及“豐富活動(dòng)”四個(gè)方面入手，針對(duì)初中英語(yǔ)教師立足英語(yǔ)課堂有效培養(yǎng)學(xué)生們跨文化交際能力的策略及其途徑進(jìn)行了細(xì)致闡述與探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);跨文化交際;英語(yǔ)閱讀;英語(yǔ)寫作;豐富活動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】劉屹，江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山莫厘中學(xué)。

為一名初中英語(yǔ)學(xué)科教師，筆者在組織英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)有意識(shí)地向?qū)W生們講解與普及優(yōu)秀的外來(lái)文化，同時(shí)，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ド钊肓私馕覀冎腥A民族優(yōu)秀的文化因素，這使得學(xué)生們形成了良好的跨文化交際意識(shí)，其相關(guān)能力也得到了有效的培養(yǎng)與鍛煉。以下，筆者僅結(jié)合自身的教育實(shí)際情況對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的有效策略發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)及其看法。

一、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

初中階段的學(xué)生們經(jīng)過(guò)小學(xué)英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的口語(yǔ)交際能力，能結(jié)合所學(xué)到的知識(shí)去聆聽(tīng)他人所說(shuō)的內(nèi)容，也能將自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)及時(shí)表達(dá)出來(lái)。為此，初中英語(yǔ)教師便可以有意識(shí)地為學(xué)生們模擬交際的情境，以此引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フf(shuō)、去表達(dá)，在讓他們進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話發(fā)展自身跨文化交際能力的同時(shí)，鍛煉與促進(jìn)其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

例如，在某次以“Christmas”為主題的口語(yǔ)交際中，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真回憶自己所掌握的有關(guān)圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)，并以英語(yǔ)的形式將其描述出來(lái)。對(duì)于圣誕節(jié)，初中階段的學(xué)生們對(duì)其多多少少有所了解，因此，這一英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)對(duì)于他們來(lái)講并不難，學(xué)生們的口語(yǔ)交際與表達(dá)的熱情也格外強(qiáng)烈。像有的學(xué)生說(shuō)“Christmas is a Christian festival， but due to people's special attention， it has become a national festival， similar to the Spring Festival in China.”;還有的學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)前夕的平安夜人們的主要活動(dòng)進(jìn)行了描述“Christmas Eve is also known as Christmas Eve. On that night， the whole family will gather in the living room， sing Christmas songs around the Christmas tree， exchange gifts， share the joys and sorrows of life in the past year， and express their inner blessings and love.”還有的學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的特色——圣誕襪進(jìn)行了認(rèn)真的分析“Christmas stockings are a pair of big red stockings， which are used to hang beside the bed before going to bed on Christmas Eve. Generally， parents will pretend to be Santa Claus and put gifts into children's stockings.”。不同的學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中表達(dá)的內(nèi)容有所不同，但整合到一起，便是關(guān)于圣誕節(jié)的比較完善的信息，如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)谙嗷ソ浑H與溝通的過(guò)程中了解了圣誕節(jié)的更多知識(shí)，這其中有些是他們不曾知道的，很好地?cái)U(kuò)充了其視野范圍，有助于學(xué)生們從中了解圣誕節(jié)這一西方節(jié)日背后所蘊(yùn)含著的社會(huì)文化，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力顯然起到了極大的促進(jìn)作用，同時(shí)，更對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平的提升產(chǎn)生了重要影響，效果一舉多得。

二、在英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

閱讀是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中會(huì)遇到主題、體裁等異常豐富的閱讀文本，而這些文本中很多都與社會(huì)文化息息相關(guān)。為此，初中英語(yǔ)教師便可以有意識(shí)地立足英語(yǔ)閱讀這一載體，引導(dǎo)學(xué)生們邊閱讀不斷提升自身的英語(yǔ)閱讀水平及其能力，同時(shí)還要從所閱讀的文本出發(fā)，巧妙對(duì)學(xué)生們進(jìn)行跨文化交際意識(shí)及其能力的培養(yǎng)。這也往往能獲得有效的教育教學(xué)效果。

例如，在某次的英語(yǔ)課外閱讀中，我們所要學(xué)習(xí)的閱讀文本與Spring Festival相關(guān)，其所對(duì)應(yīng)的具體英語(yǔ)內(nèi)容依次為“What does the holiday mean？”“Why New Year is so special？”“What do people do？”。在帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這些蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容之外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合已有的春節(jié)經(jīng)歷及其經(jīng)驗(yàn)，對(duì)春節(jié)的其他知識(shí)及其內(nèi)容進(jìn)行描述。像有的學(xué)生認(rèn)為“What do people do？”這一部分只是簡(jiǎn)單地描述了春節(jié)人們“吃”的食物，其他則沒(méi)有描述到，為此，他加以補(bǔ)充“On the eve of the Spring Festival， every household has to paste red couplets， which are full of joy and enthusiasm. They express people's good wishes to welcome the new year and hope for a new life.”。有的學(xué)生則認(rèn)為這篇閱讀文本沒(méi)有提及人們對(duì)春節(jié)的眷戀之情，為此，她認(rèn)為可以有意識(shí)地加入這樣的內(nèi)容，像“New year's Eve is of special significance to the Chinese people. No matter how far they wander， people will rush home to get together with their families.”……這樣一來(lái)，由原來(lái)的閱讀文本又延伸出了諸多的內(nèi)容，這都構(gòu)成了學(xué)生們系統(tǒng)而全面地了解春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日文化及其底蘊(yùn)的重要推動(dòng)力。如此一來(lái)，更加堅(jiān)定了學(xué)生們對(duì)我們優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日及其文化的弘揚(yáng)與傳承意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到外來(lái)文化有其精華，我們本民族的優(yōu)秀文化更是博大精深，富有內(nèi)涵，這對(duì)于強(qiáng)化他們的文化自信，推動(dòng)其形成良好的跨文化交際能力產(chǎn)生了積極影響。在英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的可行性得到了充分證明。

三、在英語(yǔ)寫作中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

寫作是學(xué)生們將內(nèi)心的情感與想法進(jìn)行對(duì)外輸出的過(guò)程，學(xué)生們用手中的筆記錄下內(nèi)心最真實(shí)的想法，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生們思考能力及其分析能力來(lái)講也有著極其重要的意義。由此，寫作被納入到了初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要體系之中，良好的寫作能力更是構(gòu)成了學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及適應(yīng)社會(huì)生活所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一。初中英語(yǔ)教師高度重視寫作教學(xué)活動(dòng)，為此，也應(yīng)當(dāng)巧妙抓住這一教學(xué)主陣地，靈活而科學(xué)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)與滲透。

例如，在某次的“Slang”為主題的寫作中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們將平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中了解的英語(yǔ)俚語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。英語(yǔ)俚語(yǔ)是英語(yǔ)國(guó)家及其地區(qū)人們所使用的民間非正式、較口語(yǔ)的內(nèi)容，其通俗易懂，順口且具有極強(qiáng)的地方色彩，不少學(xué)生們未置身于英語(yǔ)國(guó)家以及地區(qū)，并不掌握俚語(yǔ)，更多的時(shí)候都是直面理解，因此鬧出了不少笑話。在本次以俚語(yǔ)為主題的寫作活動(dòng)中，學(xué)生們就可以對(duì)自己掌握的俚語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真而細(xì)致的梳理，這也不失為促進(jìn)他們?cè)黾訉?duì)外來(lái)英語(yǔ)文化了解與掌握的有效手段，能很好地培養(yǎng)其跨文化意識(shí)及其能力。像班上一名學(xué)生便這樣寫道：“Couch potato” does not mean ‘potatoes on the sofa， it refers to those who lie or sit on the couch all day watching TV. They lie down and watch TV every day. After a long time， they are as round as potatoes.”。還有的學(xué)生在自己的寫作中對(duì)“apples and oranges”這一俚語(yǔ)的含義進(jìn)行了描述：Apples and oranges are two kinds of fruits. Besides the simplest meaning， what else does it mean？ In the eyes of foreigners， apples and oranges are very different， therefore， they use it to express different things. It is very common in American oral English…就這樣，借助寫作及其隨后的展示，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多之前未曾了解的、原汁原味的英語(yǔ)俚語(yǔ)，這些俚語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)使得他們更深入地了解了其背后的社會(huì)文化，起到了很好的豐富知識(shí)的效果，同時(shí)更對(duì)學(xué)生們“In Rome， do what Rome does”的跨文化意識(shí)的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。當(dāng)這樣的寫作活動(dòng)足夠多了，相信對(duì)于學(xué)生們跨文化交際能力的進(jìn)步將產(chǎn)生至關(guān)重要的有力推動(dòng)作用。

四、在豐富活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

初中階段學(xué)生們的心智尚未完全發(fā)展成熟，若教師只是一味地直工直令地進(jìn)行講解，學(xué)生們很容易失去探索與學(xué)習(xí)的興趣，這樣并不利于學(xué)生們長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步及其發(fā)展，預(yù)期中的教育目標(biāo)也便流于了形式。為此，初中英語(yǔ)教師在自身的英語(yǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)中還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地組織與開(kāi)展豐富多彩的趣味活動(dòng)，以此營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)巧妙而靈活地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)。大量的教育實(shí)踐已充分表明了在豐富活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要價(jià)值及其突出作用。

例如，某次筆者提前為學(xué)生們布置了一項(xiàng)任務(wù)，即學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)上查閱資料的方式，對(duì)黃綠藍(lán)白紅等不同顏色的中西方文化差異進(jìn)行信息的閱讀以及整理，并在課堂上對(duì)自己所查到的信息進(jìn)行闡述。由于有了之前的認(rèn)真準(zhǔn)備，因此，學(xué)生們?cè)谡n堂講解中格外投入，講解內(nèi)容涉及的知識(shí)面也較廣。像有的學(xué)生對(duì)白色這一顏色東西方文化中的差異進(jìn)行了描述：Westerners believe that white is elegant and pure. It is a symbol of God， angel， happiness， joy and virtue. It is highly respected in western culture. White is often associated with death and funeral in Chinese culture。有的學(xué)生則對(duì)黃色這一顏色不同的文化認(rèn)知展開(kāi)了講解：Yellow is the most important color in Chinese traditional culture. It is “the color of the emperor”， and it is the color of respect. Yellow in western culture can easily be associated with the color of Judas' clothes， who betrayed Jesus. Therefore， yellow brings bad symbolic meaning， which mainly means timid， disgusting， melancholy and so on. At the same time， yellow in Chinese is often associated with “vulgar taste， pornographic vulgarity”， such as pornographic movies， pornographic books and periodicals， etc. But there is no such usage in English...就這樣，在豐富的活動(dòng)中，學(xué)生們加深了跨文化交際的理解，自身的跨文化意識(shí)及其能力也得以由此進(jìn)步與發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

文化是多元的，每一地區(qū)的文化都有著自己鮮明的特點(diǎn)。對(duì)于多元的外來(lái)社會(huì)文化，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們不能盲目排外，而應(yīng)當(dāng)持有兼容并舉的意識(shí)及其態(tài)度，合理吸收，同時(shí)，也對(duì)本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以弘揚(yáng)與傳承。這樣，才能形成與具備跨文化交際的能力，也才能更好地適應(yīng)多元文化的社會(huì)，進(jìn)而從中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步及其發(fā)展的重要推動(dòng)力。

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