整本書閱讀研究專題

2018年1月頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中，“整本書閱讀”以“標(biāo)準(zhǔn)”的形式正式進(jìn)入教育界、出版界的視野。在此之前，關(guān)于“讀整本的書”“讀完整的書”的相關(guān)概念，諸多學(xué)者早已深耕多年。與“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)應(yīng)，目前全國使用的統(tǒng)編版小學(xué)、初中、高中語文教科書中，對(duì)整本書閱讀都有著詳細(xì)布置：小學(xué)階段，通過“快樂讀書吧”布置相關(guān)任務(wù);初中階段，通過“名著導(dǎo)讀”欄目布置相關(guān)任務(wù);高中的必修階段，通過“整本書閱讀”主題單元的學(xué)習(xí)形式來實(shí)施閱讀與研討的任務(wù)。

整本書閱讀不僅是中小學(xué)生提升核心素養(yǎng)的有效舉措，而且是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)真正邁入閱讀新時(shí)代的重要方式。整本書閱讀的閱讀對(duì)象包括文學(xué)名著、學(xué)術(shù)著作、科普讀物等，當(dāng)前的實(shí)踐領(lǐng)域主要在教育教學(xué)層面。為此，本刊特邀北京師范大學(xué)出版集團(tuán)關(guān)注整本書閱讀的策劃編輯袁雨帆共同策劃此專題。北京教育學(xué)院的吳欣歆教授是國內(nèi)最早關(guān)注研究整本書閱讀的學(xué)者之一，通過介紹整本書閱讀在“課程文件”中的發(fā)展過程，為我們展現(xiàn)這一概念的發(fā)展、興起及推廣全貌。北京師范大學(xué)出版集團(tuán)的策劃編輯林思宏和北京市清華附中的唐潔老師結(jié)合具體案例詳細(xì)解說了整本書閱讀在不同教學(xué)層次的學(xué)校和不同學(xué)力水平的學(xué)生之間如何開展。北京市潞河中學(xué)附屬學(xué)校的阮麗萌老師、天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)的趙萌老師、北京四中璞瑅學(xué)校的杜欣芯老師和廣東順德德勝學(xué)校的劉昌麗老師通過四篇文章，為小學(xué)到高中各個(gè)學(xué)段如何更好地開展“整本書閱讀”提供了操作層面的思路。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)的關(guān)惠文老師和北京師范大學(xué)出版集團(tuán)的編輯王瑞雪就學(xué)術(shù)著作和科普讀物如何開展整本書閱讀進(jìn)行了剖析和解讀。北京師范大學(xué)出版集團(tuán)焦晗大語文工作室的主編焦晗老師，則就其近幾年著力策劃的“新課標(biāo)整本書閱讀”和“整本書閱讀解決方案”叢書，從策劃源頭到后期推廣進(jìn)行了詳細(xì)展現(xiàn)，為我們呈現(xiàn)出版領(lǐng)域?qū)φ緯喿x的關(guān)注。

本刊感謝諸位老師無私貢獻(xiàn)研究成果，為我們呈現(xiàn)各個(gè)層面整本書閱讀實(shí)踐的樣貌。整本書閱讀在教學(xué)層面、考試層面和個(gè)人成長(zhǎng)層面都受到了廣泛關(guān)注，但就具體實(shí)施狀況而言，許多教師和家長(zhǎng)還不甚明了。希望本專題能夠?yàn)閷W(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生提供從理論到實(shí)踐的實(shí)質(zhì)性幫助。

策劃人：吳鳳鳴 袁雨帆