如何基于小組合作構(gòu)建初中語文高效課堂

周美宏

摘要：小組合作教學(xué)模式走進初中語文課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識以及集體觀念，還能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成競爭意識和競爭能力，同時也方便語文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而打造高效的初中語文課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中語文;高效課堂

高效課堂是投入最小的教學(xué)資源而獲得最大的學(xué)習(xí)效益的課堂。評價語文課堂的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對知識的掌握情況、學(xué)習(xí)能力是否有提高、師生之間的交流是否順暢。教師進行教學(xué)時，首先要讓學(xué)生喜歡上語文，確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、基于小組合作構(gòu)建高效課堂的意義

語文教師通過小組合作的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提高語文能力和語文素質(zhì)。教師要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將學(xué)生分為若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，每個小組由不同學(xué)習(xí)能力、性別、性格以及文化背景的學(xué)生組成，學(xué)生通過組內(nèi)探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相比傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢很明顯，在小組中，學(xué)生是在自己已經(jīng)掌握的知識的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)新的知識，因為學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景的不同，他們的理解能力也各有千秋，所以小組合作可以在一定程度上幫助學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)。個人的能力到底是有限的，“一根筷子易折斷，一把筷子不易斷”，團隊的力量是無窮的，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、集體榮譽感是非常有必要的。小組合作的教學(xué)模式可以幫助語文教師增強監(jiān)管力度，使學(xué)生把原本的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。每個小組的小組長要切實負起責(zé)任，認真檢查每一個組員的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，組員如果不努力，就會拖自己小組的“后腿”，這樣，每個學(xué)生都會主動認真學(xué)習(xí)，進步很明顯。語文教師適時給予鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會空前高漲，學(xué)習(xí)成績自然提高得快。

二、基于小組合作構(gòu)建高效課堂的策略

1.運用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

用游戲的方式進行教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)知識，將游戲和教學(xué)結(jié)合在一起，體現(xiàn)了“寓教于樂”的思想。游戲教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，將原本“無趣、枯燥”的語文課堂變得活潑有趣，學(xué)生在做游戲時往往能更加專注，趁著學(xué)生處于思維敏捷、心情愉快的狀態(tài)，教師及時將語文知識傳授給學(xué)生，教學(xué)事半功倍。例如人教版初中語文八年級教材的《新聞兩則》一課，教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生復(fù)習(xí)記敘文六要素知識;了解解放戰(zhàn)爭概況，感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢;從文體上抓住新聞的特點，并且體會課文準(zhǔn)確精練的語言。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生開展“我是小記者”的游戲活動，分成采訪者和被采訪者，讓學(xué)生進行溝通。交流時，在體裁上抓住新聞的要點，從題材上抓住戰(zhàn)爭這個主題，盡量組織出精練的語言進行交流。在這樣的課堂中，學(xué)生多能振奮精神，積極地轉(zhuǎn)動腦筋，完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

2.運用小組合作鞏固學(xué)生在語文課堂中的主體地位

我們一直倡導(dǎo)打造在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生確立自己的主體意識。小組合作學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生主動發(fā)問，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助;通過交換不同的意見和想法，又擴展了學(xué)生的視野，促進了學(xué)生思維的發(fā)展。例如人教版初中語文教材中的《蠟燭》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受反法西斯軍民用血肉凝成的情誼，并體會文章真摯感人的語言。教師可以根據(jù)教學(xué)要求讓學(xué)生分成小組進行討論，找出文章中自己印象深刻的片段，并講出理由。小組的每一位成員都要積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，大家集思廣益，各抒己見，互相交流不同的看法，這樣的語文課堂教學(xué)效率必然很高。

3.因材施教，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點為他們選擇合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，教師在教學(xué)的過程中要充分考慮到學(xué)生的不同情況，有針對性地進行教學(xué)，即所謂因材施教。我們要保證課堂內(nèi)的每一個學(xué)生，都能在語文教學(xué)過程中得到全面發(fā)展。教師要跟學(xué)生多交流溝通，了解學(xué)生的愛好和才，能以個性特點，走進到學(xué)生的精神世界，了解學(xué)生的情感需求。例如人教版初中語文教材中《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》一課，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會文章具有特色的語言。教師可以組織學(xué)生帶著任務(wù)反復(fù)誦讀，根據(jù)學(xué)生交流反饋出的問題及時調(diào)整教學(xué)方案，通過學(xué)生之間的討論培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將學(xué)生從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在初中語文教學(xué)采用小組合作的模式，有利于學(xué)生認知水平的提高，可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，還拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道，同時建立了良好的師生關(guān)系。因此，這樣的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嗎，有利于實現(xiàn)師生真正的平等。

參考文獻：

[1] 沙佳鷹《初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探究》，《讀與寫（教育教學(xué)刊）》2009年第9期。

[2] 何乃磊《基于核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂建構(gòu)》，《新課程研究》2019年第7期。