高校舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)方法的適用性

楊靜 唐梓葳

【摘要】舞蹈教育是藝術(shù)教育中的一門重要學(xué)科，通過舞蹈教學(xué)更好地充實(shí)、完善高校的美育教育工作，幫助教師們在高校的教育中進(jìn)行舞蹈教育的體現(xiàn)和展示。在現(xiàn)代化的高校舞蹈院系的教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能完全的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，也已跟不上時代的步伐，因此，在當(dāng)前的教育中，要不斷地推行良好的教育模式，為舞蹈教育的理念更新和教育展示提供更多的可能性，為舞蹈院系學(xué)生的長足發(fā)展提供更多的動力因素，最終展示學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】高校舞蹈教學(xué)；分層教學(xué)；教育模式；適用性

【中圖分類號】J70 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）16-095-03

【本文著錄格式】楊靜，唐梓葳.高校舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)方法的適用性[J].中國民族博覽，2021，08（16）：95-96，147.

基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)2020年度高校本科教改項(xiàng)目《新教學(xué)理念下高校舞蹈分層教育策略硏究》階段性成果（項(xiàng)目編號：PT—2020043）。

大學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，由于個人能力的不同和接受知識范圍的不同，不僅存在舞蹈基礎(chǔ)方面的差異，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也存在較大的差異，同時，在一定程度上，還存在個性方面的差異，在高校的舞蹈教學(xué)中，只有進(jìn)行分層教學(xué)，才能使得高校舞蹈教學(xué)更好的適應(yīng)每個學(xué)生的個性需求，真正的將“因材施教”的原則充分的體現(xiàn)在舞蹈教學(xué)中，讓每個高校的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上，得到舞蹈能力的應(yīng)有發(fā)展。因此，本文分析了高校舞蹈分層教學(xué)的必要性以及當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)中，使用分層教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，探討了如何在高校舞蹈教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量，從不同的層面上將舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和分層教學(xué)的方式相結(jié)合，充分的利用多種形式進(jìn)行探究，為學(xué)生們的舞蹈能力的發(fā)展和進(jìn)步提供強(qiáng)有力的保障。

一、高校舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)方法的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代的高校舞蹈教學(xué)中，分層教學(xué)已經(jīng)成為教師們關(guān)注的內(nèi)容，但是，仍然是在探索的階段，沒有真正的形成教育的規(guī)模和形式，在教育的過程中還需要逐步的進(jìn)行探索，為現(xiàn)代的分層教學(xué)提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)代的舞蹈教學(xué)中，分層教學(xué)存在教師不夠關(guān)注，在進(jìn)行分層的時候有困難的現(xiàn)狀，學(xué)生們的能力不能很好的被教師監(jiān)測，學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)層次教師不能明確的進(jìn)行分類，導(dǎo)致分層教學(xué)在開始的階段就不夠精準(zhǔn)；同時，教師在實(shí)施分層教學(xué)的階段使用的教學(xué)方式不夠精準(zhǔn)，不能更好的將學(xué)生們的學(xué)習(xí)掌握情況熟記于心，同時，一個教師所帶的舞種過多，沒有精準(zhǔn)的將教師進(jìn)行詳細(xì)的分類，教師的教育條件和教育的分層觀念不強(qiáng)，最終形成分層教學(xué)的弱化；最重要的是，學(xué)生們在進(jìn)行評價的時候沒有分層評價，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生不能精準(zhǔn)評價。

二、高校舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)方法的必要性和適用性

在現(xiàn)代高校教育中，已經(jīng)開展隨著新課程和信息化技術(shù)的發(fā)展以及當(dāng)前時代發(fā)展的潮流進(jìn)行相應(yīng)的變化，為高校舞蹈教學(xué)指明了方向，也在高校的舞蹈教學(xué)中，更加堅(jiān)實(shí)的走出了一定的發(fā)展之路，為高校舞蹈院系的發(fā)展提供了良好的發(fā)展條件。因此，要不斷的研究高校舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)方法的必要性和適用性，更好的將高校的舞蹈教學(xué)發(fā)展完善，同時，將高校的發(fā)展進(jìn)步形式更好的體現(xiàn)出來，為學(xué)生舞蹈能力的長足發(fā)展利用分層教育的形式更好的凸顯出來。

（一）高校舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)方法的必要性

1.高校舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)方法能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

分層教學(xué)主要的展示方式就是幫助學(xué)生們能將不同層次的內(nèi)容和根據(jù)學(xué)生們的個人需求進(jìn)行進(jìn)一步的完善，體現(xiàn)學(xué)生們在個性化發(fā)展方面的要求，并且在學(xué)生們的舞蹈發(fā)展中，盡可能的滿足所有學(xué)生的需求。要明確的是，高校的學(xué)生是來自五湖四海的，舞蹈基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的舞蹈背景和擅長的舞種不同，如果教師僅僅是開展班級的統(tǒng)一教學(xué)，就會直接導(dǎo)致班上基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，而舞蹈基礎(chǔ)較好的學(xué)生則不能更快更好的發(fā)展。同時，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的舞種方面也存在一定的興趣差異，一部分學(xué)生喜歡現(xiàn)代舞，一部分學(xué)生喜歡古典舞種，眾口難調(diào)，因此，教師要加強(qiáng)分層教學(xué)的基礎(chǔ)，更好的將基礎(chǔ)牢固的學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)，對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，進(jìn)一步提升其舞蹈的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.高校舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)方法能推動教師能力的不斷成長

高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展不僅僅是針對學(xué)生能力的發(fā)展，對教師成長發(fā)展也是非常重要的，只有教師能在分層教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行自身能力的提升，才能更好的豐富教學(xué)的元素，將教學(xué)的內(nèi)容更好的融合在當(dāng)前的舞蹈發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)生們的全面進(jìn)步和協(xié)同性的發(fā)展。同時，教師在自己教學(xué)的過程中，面對的是不同年齡、不同層次、不同興趣愛好的學(xué)生[1]，因此，在教師教學(xué)的過程中，也能不斷的提升教師的教育綜合素質(zhì)，為教師的舞蹈基礎(chǔ)和能力的拔高進(jìn)行相應(yīng)的要求，為學(xué)生們的發(fā)展成長和進(jìn)步帶來更多的可能性，更好的促進(jìn)教師研究能力、創(chuàng)新能力、交流互動能力等的提高，為教師綜合能力的提升創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。

3.高校舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在之前分析過，由于學(xué)生來自五湖四海，在學(xué)習(xí)舞蹈的舞種和學(xué)習(xí)能力上有一定的差異，很多基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在面對統(tǒng)一的舞蹈教學(xué)中，難以適應(yīng)教學(xué)的節(jié)奏，久而久之，在面對多次跟不上教師的節(jié)奏以后，會逐漸的失去對舞蹈的興趣；而舞蹈基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，則覺得教師的教學(xué)太過于簡單，不能更好的體現(xiàn)自己的能力，自己在舞蹈的學(xué)習(xí)中提升也比較慢，不能更好的適應(yīng)慢節(jié)奏的教學(xué)。開展分層教學(xué)以后，教師能對學(xué)生們的基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的測試，了解學(xué)生們在舞蹈方面的基礎(chǔ)和興趣，將基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到同一個班級，或者是班級中的同一個小組，這樣，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，就能更好的將學(xué)習(xí)的水平控制在學(xué)生們能接受的范圍之內(nèi)，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，樹立自信心，為學(xué)生們學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建提供良好的條件。同時，在基礎(chǔ)相同的學(xué)生們之間，學(xué)習(xí)之后，在課下能進(jìn)行交流，能更好的取長補(bǔ)短，形成良好的發(fā)展態(tài)勢，為學(xué)生們之間情感的交流助力。最重要的是，在一個班級中，學(xué)生們的能力相當(dāng)，教師在輔導(dǎo)學(xué)生們的時候，所運(yùn)用的技巧也相當(dāng)，這樣一來，學(xué)生們能形成良好的發(fā)展態(tài)勢，為學(xué)生們的進(jìn)步和受關(guān)注的程度帶來良好的發(fā)展條件。[2]

（二）高校舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)方法的適用性

在高校的舞蹈教學(xué)中，分層的教學(xué)方法能更好的適用在當(dāng)前的教學(xué)中，這是適應(yīng)新時代發(fā)展要求的重要因素。在當(dāng)前的教育發(fā)展中，分層教學(xué)能更好的適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，更好的符合課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展要求；也能更好的符合學(xué)生們的發(fā)展方向，能給學(xué)生們帶來更多的知識源泉，在當(dāng)前的教育發(fā)展中，能更加適合舞蹈教學(xué)的發(fā)展形式，更加適合所有學(xué)生的個性發(fā)展需求。因此，高校舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)方法的適用性原則是非常重要的。

三、高校舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)方法的方法策略

（一）舞蹈教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的分層

高校的舞蹈教師在對學(xué)生進(jìn)行考核之后，學(xué)生被分配到了不同層次的班級中，那么相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也需要分層，教師要針對不同班級設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生們更好更快的發(fā)展。其一，高校的舞蹈教師要不斷的加強(qiáng)對大學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的培養(yǎng)，無論是哪個層次的舞蹈教育班級，都需要打好本層次舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的舞蹈功底，這樣才能輕松的應(yīng)對后續(xù)較高難度的教學(xué)內(nèi)容，為自己能力的提升建立良好的發(fā)展條件，更好的將分層教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行完整的實(shí)現(xiàn)。為此，高校舞蹈教師需要針對不同的班級，“因材施教”的制定不同的舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生們不同基礎(chǔ)的發(fā)展條件，更好的加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，為學(xué)生們的個性發(fā)展提供強(qiáng)有力的條件。其二，高校舞蹈教師要針對不同層次的班級，需要設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展要求，在學(xué)生發(fā)展要求基礎(chǔ)之上進(jìn)行提升和改進(jìn)，教師在對待同一個班級時，也需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)置一些分層的教學(xué)目標(biāo)[3]，例如，高校的舞蹈教師需要分開將目標(biāo)進(jìn)行設(shè)立，不能僅僅是單一的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)班級的發(fā)展，要針對班級的不同情況，分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，對整個班級設(shè)置整體的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)班級的發(fā)展，同時，還要根據(jù)學(xué)生的個性化特征，設(shè)置個性化的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的完成過程中，充分挖掘?qū)W生的舞蹈特長，發(fā)揮學(xué)生自身的舞蹈特色，將學(xué)生們的發(fā)展形式和發(fā)展的內(nèi)容更好的展示出來，為學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展提供相應(yīng)的動力支持。

（二）舞蹈教學(xué)中教學(xué)方式的分層

在現(xiàn)代的高校舞蹈教學(xué)中，教學(xué)方式的分層更能體現(xiàn)教師的教學(xué)原則，也能更好的將教師的教學(xué)理念和教學(xué)的形式進(jìn)行完美的展示，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，體現(xiàn)“因材施教”的原則性的展示。教師在教學(xué)方式分層的過程中，是教師根據(jù)不同情景進(jìn)行教學(xué)的一種關(guān)鍵的形式，也是根據(jù)學(xué)生們的接受程度，分層教育的一種相應(yīng)的契機(jī)。教師的教學(xué)方式同樣要根據(jù)學(xué)生們的教學(xué)引導(dǎo)作為指引，在教育形成的過程中，不斷錘煉自身的 教育形式，在教育理念、教育觀點(diǎn)中進(jìn)行相應(yīng)的探究，為學(xué)生們的創(chuàng)造性打造良好的平臺。例如，教師在采用分層教學(xué)法的過程中，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和班級的劃分層次性，進(jìn)行不同內(nèi)容的安排，針對在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們的能力屬于高層次的班級來講，教師在選擇教育教學(xué)方法的時候，可以以引導(dǎo)指引為主，教師的引導(dǎo)能幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生一種強(qiáng)有力的指導(dǎo)性，并且能充分的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性和內(nèi)涵動力，為學(xué)生們在探究的形式中產(chǎn)生的條件進(jìn)行強(qiáng)有力的分析，更好的、更加精準(zhǔn)的培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的舞蹈學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]，給予高校的學(xué)生們合適的舞蹈學(xué)習(xí)參考內(nèi)容，能充分的讓學(xué)生主動進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生們能主動的參與到學(xué)習(xí)中來，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的可能性，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生們建構(gòu)良好的發(fā)展平臺，給予學(xué)生們更多的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展的技巧能力，以進(jìn)一步降低高校舞蹈教師的工作量，讓教師們有更多的時間去探究舞蹈的內(nèi)涵，研究新型的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，在舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們的成長和發(fā)展建構(gòu)動力。同時，利用這樣的形式，也能提高高校學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動性，讓學(xué)生們能更好的展示舞蹈的才華和能力，為學(xué)生們的進(jìn)一步發(fā)展提供強(qiáng)大的動力。其次，高校的教師們對舞蹈專業(yè)中低層次的班級在教學(xué)的過程中，首先要認(rèn)識到學(xué)生們的基礎(chǔ)問題，在學(xué)生們的能力基礎(chǔ)范圍之內(nèi)進(jìn)行教育教學(xué)，高校的舞蹈教師要明確學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)迷茫的情況，所以，就不但需要關(guān)注學(xué)生們的發(fā)展變化，投入較大的精力和能力，對學(xué)生們進(jìn)行更加細(xì)致的指導(dǎo)和引導(dǎo)，利用細(xì)致化的教學(xué)形式，為學(xué)生們創(chuàng)造更多的機(jī)會。所以，針對學(xué)生們基礎(chǔ)比較弱的時候，高校的舞蹈教師可以采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生們進(jìn)行強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，然后再增加一些創(chuàng)新性的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠逐步脫離對教師的依賴，不斷提高高校舞蹈的教學(xué)效果，展示對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，將舞蹈的基礎(chǔ)鞏固打牢，并且在基礎(chǔ)比較牢固的前提下進(jìn)行相應(yīng)的能力的提升，促進(jìn)舞蹈專業(yè)的發(fā)展。

（三）舞蹈教學(xué)評價的分層

高校舞蹈教學(xué)通過分層教學(xué)之后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)對象等存在的不同點(diǎn)，對相應(yīng)的評價體系進(jìn)行分層。首先，作為當(dāng)前新時代的舞蹈教師，一定要建立科學(xué)合理的評價體系，在自身評價體系的建構(gòu)方面形成良好的發(fā)展形式，找準(zhǔn)不同的發(fā)展目標(biāo)，針對不同層級的班級，需要制定不同的評價內(nèi)容，以正確反映當(dāng)前高校學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)的發(fā)展，形成舞蹈的發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)，為后續(xù)舞蹈教育分層教學(xué)的開展提供依據(jù)，通過收集班級的評價，整體的設(shè)計(jì)班級的評價體系，在班級的規(guī)劃和展示中，更好的形成良好的發(fā)展態(tài)勢，在形成教育的評價形式中，更加體現(xiàn)班級的意志。其次，要體現(xiàn)分層教學(xué)評價體系的公平性和公正性評價特點(diǎn)，一方面在進(jìn)行評價的過程中，要對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展能力進(jìn)行評價，以全面反映學(xué)生舞蹈教育的學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)步的形式更好的展示出來，同時，也可以避免學(xué)生作弊，能更加客觀的將學(xué)生們的學(xué)習(xí)條件和形式進(jìn)行體現(xiàn)。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)工作中，分層教學(xué)不僅能夠滿足不同學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，而且能夠激發(fā)學(xué)生信心、將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更好的展示出來，促進(jìn)教師發(fā)展的成長。為此，高校的舞蹈教師有必要重視樹立分層教學(xué)理念，通過從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)評價幾個方面做好分層設(shè)計(jì)，為高校舞蹈分層教學(xué)成效的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]周振乾.獨(dú)立學(xué)院體育舞蹈課程實(shí)施分類分層教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（4）：2-3.

作者簡介：楊靜（1981-），女，新疆伊寧，副教授，研究方向?yàn)槲璧附逃惶畦鬏冢?998-），女，湖南株洲，碩士研究生，研究方向?yàn)槲璧附逃?/p>