基于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的有效方法研究

張鵬程

寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，人們逐漸習(xí)慣用智能化通信設(shè)備進(jìn)行溝通和交流，寫(xiě)字逐漸被敲擊鍵盤(pán)和語(yǔ)音交流所代替。然而，寫(xiě)字畢竟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方式，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，不僅有利于提高學(xué)生的審美意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

漢字是中國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，我國(guó)漢字是以方塊字為型，以音節(jié)和字意為漢字的文化內(nèi)涵。對(duì)小學(xué)階段學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)好中國(guó)字不僅是學(xué)習(xí)的需要，也是傳播我國(guó)優(yōu)秀文化的內(nèi)在需求。如今網(wǎng)絡(luò)盛行，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，在進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)字跡潦草、胡亂涂改、字體分家等問(wèn)題頻頻發(fā)生，而這些問(wèn)題都是教師亟須解決的語(yǔ)文教學(xué)難題。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重內(nèi)容教學(xué)，忽視寫(xiě)字教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一部分教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)不夠重視，沒(méi)有將其與語(yǔ)文其他知識(shí)同等看待，只重視語(yǔ)文文本的理解、詞義以及背誦等知識(shí)的教學(xué)，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)課程簡(jiǎn)單帶過(guò)，或是對(duì)筆畫(huà)較多難書(shū)寫(xiě)的漢字進(jìn)行粗略講解。這種教學(xué)對(duì)漢字教學(xué)不重視，也是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程的不重視。眾所周知，漢字是語(yǔ)文知識(shí)的主要組成部分，學(xué)生只會(huì)讀不會(huì)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，那對(duì)于詞義的理解與運(yùn)用也容易存在偏差。

（二）重識(shí)字教學(xué)，輕規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生理解語(yǔ)文閱讀知識(shí)，總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生多接觸漢字，認(rèn)為識(shí)字量多就能助力學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，將在語(yǔ)文環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)理解為講解詞義的教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有將漢字結(jié)構(gòu)和漢字書(shū)寫(xiě)方式講解給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，字體分家，筆畫(huà)錯(cuò)誤，學(xué)生即使理解詞義，在考試時(shí)也不能將其正確地寫(xiě)出。在有限的課堂時(shí)間中，教師注重了教，忽略了學(xué)生寫(xiě)，對(duì)于活潑愛(ài)動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使在課下進(jìn)行重復(fù)抄寫(xiě)和背誦，也難以提升寫(xiě)字的正確率，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果成效低、質(zhì)量差的原因所在。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的重要性

我國(guó)漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是漢語(yǔ)言文化的精髓，具有深刻的文化內(nèi)涵和民族特色。隨著信息技術(shù)發(fā)展，紙質(zhì)書(shū)寫(xiě)方式逐漸被科技智能書(shū)寫(xiě)方式所代替。在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為“只要認(rèn)識(shí)漢字即可，以后可以用手機(jī)和電腦打字，即使不會(huì)書(shū)寫(xiě)的漢字，通過(guò)電腦和智能手機(jī)也可查出?！痹趯W(xué)生認(rèn)知中，認(rèn)為漢字書(shū)寫(xiě)是可學(xué)可不學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)致語(yǔ)文漢字識(shí)字教學(xué)無(wú)法有序開(kāi)展。漢字作為我國(guó)漢語(yǔ)言文化的瑰寶，作為語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的載體，是任何時(shí)代的中國(guó)人都必須掌握的基本能力。我國(guó)漢字文化體現(xiàn)的文化內(nèi)涵和民族特質(zhì)，對(duì)于社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)是具有生命力和傳承價(jià)值的，這些文化價(jià)值和精神內(nèi)涵是電子科技產(chǎn)品無(wú)法傳遞的，因此重視小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，也有利于在良好文化涵養(yǎng)的熏陶下，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的有效方法研究

（一）以全新理念，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的心理和行為習(xí)慣都在發(fā)展形成，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)可以說(shuō)有著非常重要的影響。所以在開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師首先要用全新的教學(xué)理念，為學(xué)生開(kāi)展全新的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，正確講解。教師給予漢字書(shū)寫(xiě)足夠的重視，才能夠引起學(xué)生的重視。小學(xué)生年齡小，對(duì)任何事物的新鮮感通常難以長(zhǎng)久保持，需要教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的心理需求為根本，以語(yǔ)文教材內(nèi)容為核心，通過(guò)趣味化的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生積極投入到語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中。例如：在學(xué)習(xí)漢字“告”和“比”時(shí)，為了幫助學(xué)生能夠掌握正確的書(shū)寫(xiě)，加深對(duì)漢字的理解，教師在教學(xué)時(shí)可采用猜字謎的教學(xué)形式，如：“一口咬掉牛尾巴”，“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來(lái)，一個(gè)提”等，教師出示字謎讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生會(huì)猜出是告訴的“告”和比一比的“比”，以這樣形式識(shí)字教學(xué)，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利于鞏固學(xué)生對(duì)漢字的記憶。另外，為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣，教師也可采用故事教學(xué)法，即將形近字改編成小故事，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和學(xué)習(xí)；或是加、減、換識(shí)字法，即通過(guò)添加、減少和替換其中的一部分筆畫(huà)或偏旁，將其改編成其他的漢字，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。

（二）規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，提升寫(xiě)字質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，識(shí)字是基礎(chǔ)，書(shū)寫(xiě)是核心，識(shí)字量可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)逐漸積累，但在日常寫(xiě)字教學(xué)中不可一日不抓書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師要注重質(zhì)量，更需要注重習(xí)慣養(yǎng)成，要求學(xué)生以正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，有利于幫助學(xué)生提升寫(xiě)字質(zhì)量，也利于保護(hù)學(xué)生眼睛。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生“一拳”“一尺”“一寸”等書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：“一拳”指在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)胸口要離書(shū)桌一拳，“一尺”即眼睛要離課本一尺（約33厘米），“一寸”是指學(xué)生握筆時(shí)指尖離比間大約要有一寸的距離。這些正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，是學(xué)生保護(hù)眼睛的有效方式。此外，教師要在教學(xué)時(shí)，注重板書(shū)的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，不要在板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)寫(xiě)連筆字、簡(jiǎn)化字，要從漢字的一橫一提間將我國(guó)方塊字的文化內(nèi)涵展示給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)漢字的良好習(xí)慣。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不是一簇而就的，因此在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要注重漢字教學(xué)的書(shū)寫(xiě)監(jiān)督，通過(guò)日檢、周查、月評(píng)的形式督促學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，嚴(yán)禁在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，好習(xí)慣是促進(jìn)寫(xiě)字質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。在日常教學(xué)中，教師要注重自身的示范效應(yīng)，通過(guò)在教學(xué)中的自然滲透和融入，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和檢查，以幫助他們鞏固漢字知識(shí)，提升漢字書(shū)寫(xiě)的正確率。

（三）教師示范，讓學(xué)生掌握寫(xiě)字方法

對(duì)于剛接觸學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)的規(guī)律掌握還較少，尤其是低年級(jí)段的小學(xué)生，寫(xiě)字方法是根據(jù)自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)決定，如果教師不注意糾正學(xué)生不良的寫(xiě)字方式，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。漢字是按照一定的書(shū)寫(xiě)規(guī)律進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的，如先橫后豎、先撇后捺等。為讓學(xué)生更加了解漢字的結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新漢字教學(xué)形式，通過(guò)直觀(guān)、形象的漢字教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)正確的漢字書(shū)寫(xiě)方式，感受我國(guó)漢字文化的精神內(nèi)涵?！皩?xiě)好中國(guó)字，做好中國(guó)人，寫(xiě)字要用心，做人要真誠(chéng)，一點(diǎn)一提開(kāi)頭緊，橫平豎直堂堂正正……”這正是在揭示漢字和民族精神之間的內(nèi)涵。

小學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)常用鉛筆，鉛筆力度可控，加上鉛筆的特性，對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆方式也容易掌握，只要小學(xué)生接受正確的寫(xiě)字指導(dǎo)，就能寫(xiě)出規(guī)范整潔的中國(guó)漢字。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，教師要從漢字的起筆、落筆間給學(xué)生做好示范。如在教學(xué)“木”“大”“人”等漢字時(shí)，教師要教給學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)的著力點(diǎn)，要讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的漢字筆畫(huà)要簡(jiǎn)潔，橫平豎直，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，要通過(guò)書(shū)寫(xiě)漢字給人一種美感。我國(guó)古代許多著名的書(shū)法家，在練字時(shí)“先小后大，先少后多，先仿后臨”，這也充分告誡我們寫(xiě)字時(shí)要注重漢字間的筆畫(huà)規(guī)律和漢字結(jié)構(gòu)，遵循書(shū)寫(xiě)漢字的原則，以提升寫(xiě)字質(zhì)量。教師要詳細(xì)給學(xué)生講解課本教材中的漢字結(jié)構(gòu)和筆順先后知識(shí)，通過(guò)板書(shū)給學(xué)生做好示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的書(shū)寫(xiě)方法。

（四）直觀(guān)展示，提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確率

字形、字義、字音是我國(guó)漢字文化的主要精髓，許多漢字同音卻不同意，也有部分漢字同字、不同音也不同義，對(duì)于剛接觸漢字學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些都是較難的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也是漢字教學(xué)的難點(diǎn)所在。為了加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，幫助他們提升寫(xiě)字的正確率，在進(jìn)行小學(xué)漢字教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體將漢字直觀(guān)地展示給學(xué)生，結(jié)合多媒體圖文和視頻信息，加深學(xué)生對(duì)漢字文化的感知。如教學(xué)漢字“藍(lán)”和“籃”，教師可通過(guò)多媒體為學(xué)生解釋“藍(lán)”指顏色，而“竹”字旁的“籃”指籃子、果籃。在學(xué)生積累了同音字知識(shí)后，教師還要通過(guò)課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的掌握，如學(xué)習(xí)了藍(lán)和籃，情、清、青等同音字之后，給學(xué)生出示練習(xí)問(wèn)題或通過(guò)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做不同形式的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)同音字的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)提升書(shū)寫(xiě)正確率的教學(xué)目的。

總而言之，漢字是語(yǔ)文知識(shí)的重要組成部分，對(duì)于正處于成長(zhǎng)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，在幫助提升書(shū)寫(xiě)正確率，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，讓小學(xué)生感知到我國(guó)漢字文化的魅力和民族精神內(nèi)涵。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，首先要認(rèn)識(shí)到漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的重要性，要不斷創(chuàng)新和研發(fā)新的漢字教學(xué)形式，進(jìn)行語(yǔ)文漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工作的嘗試，在教學(xué)中要勤思考、善提煉，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷開(kāi)創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)的新方式，提升語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。