校企協(xié)同育人背景下的會計專業(yè)教學路徑探索

丁麗華

摘要：隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對專業(yè)型、實踐型人才的需求量也在日益增加。而當前職業(yè)教育現(xiàn)階段的校企合作還處在以學校為主，企業(yè)進行有限的參與（輔助）低層次合作關(guān)系，以至于學生進入企業(yè)后由于缺乏實踐技能、經(jīng)驗，難以滿足企業(yè)對崗位人才的需求，無法為企業(yè)創(chuàng)造更大價值。未來高效會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面，校企協(xié)同育人必然成為重要發(fā)展趨勢。本文主要就校企協(xié)同育人背景下會計專業(yè)教學路徑展開研究，文章中首先介紹了校企協(xié)同教育的重要意義，然后介紹了校企協(xié)同育人過程中存在的問題，最后就會計專業(yè)建立校企協(xié)同育人機制的對策展開探討。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同育人 會計專業(yè) 教學

引言

校企協(xié)同育人是企業(yè)與學校共同辦學，根據(jù)行業(yè)及企業(yè)的用人需求制定人才培養(yǎng)方案，充分利用雙方的資源進行教學與實習，培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型高級人才。通過校企協(xié)同育人，對提高學生實踐技能，為企業(yè)打造優(yōu)秀的人才，及推動地方經(jīng)濟發(fā)展均具有重要意義。目前，校企協(xié)同育人已經(jīng)成為職業(yè)學校實現(xiàn)教育改革的主要方向。校企協(xié)同育人能夠充分彌補職業(yè)學校人才缺乏實踐經(jīng)驗和技能的短板，解決當前面臨的職業(yè)學校人才輸出過剩而企業(yè)專業(yè)型人才嚴重短缺的矛盾。校企協(xié)同教育模式最早是從西方國家借鑒過來的，西方國家在這方面發(fā)展時間早于我國，其相關(guān)模式、制度及政策等也都比較完善，而我國校企協(xié)同育人工作還存在不少問題，因此真正要做好校企合作育人還有很長的“路”要走，本文針對校企協(xié)同育人背景下，會計專業(yè)教學思路展開詳細研究。

1.校企協(xié)同教育的重要意義

1.1校企協(xié)同教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要途徑

隨著社會發(fā)展和科技進步，我國開始邁進了“新經(jīng)濟時代”，在未來人才將會成為推動社會發(fā)展、時代進步的重要力量，因此對于創(chuàng)新型人才的需求也將日益增加。但就目前而言，我國產(chǎn)業(yè)需求與人才供給還未能達到均衡。因此實現(xiàn)產(chǎn)教融合，促進人力資源供給改革，是實現(xiàn)人才供給鏈和產(chǎn)業(yè)需求鏈有效結(jié)合的必然途徑，是加強我國創(chuàng)新性人才培養(yǎng)以及構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的必然要求。

校企協(xié)同育人即鼓勵企業(yè)積極參與到學校人才培養(yǎng)中，一同搭建多元化的人才培養(yǎng)體系，全面落實校企聯(lián)合培育，實現(xiàn)教學和產(chǎn)業(yè)之間統(tǒng)籌融合。一方面學生通過參與企業(yè)鍛煉增強其實踐水平，另一方面企業(yè)通過廉價雇傭?qū)W生來為其創(chuàng)造經(jīng)濟效益，從形成成合作共贏、良性發(fā)展局面。深化校企融合不僅有利于實現(xiàn)對人才定向培養(yǎng)，而且還能解決當前人才過剩與企業(yè)專業(yè)技術(shù)型人才匱乏的矛盾。

1.2校企協(xié)同育人是提高教學效率的重要途徑

通過開展校企聯(lián)合育人，有利于整合社會資源，提高教學質(zhì)量，進而提高職業(yè)學校人才的競爭力。西方發(fā)達國家很早就開始實現(xiàn)校企聯(lián)合育人，如今在這方面已經(jīng)做得非常完善，政府對這方面支持力度非常大，企業(yè)在校企協(xié)同育人中參與積極性也比較高，學校的教學質(zhì)量明顯提高。而國內(nèi)還對校企協(xié)同育人處在探索期，培養(yǎng)模式及教學評價機制還在進一步完善中，尋找科學、合理的校企聯(lián)合育人模式對提高職業(yè)學校辦學質(zhì)量具有重要意義。

1.3校企協(xié)同育人是保證職業(yè)學校畢業(yè)生長期而穩(wěn)定就業(yè)的前提

當前，職業(yè)學校畢業(yè)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理制度與氛圍的素質(zhì)與能力較弱，因此，在校學習期間組織學生加強與企業(yè)的互動，開展促進校企文化融合的文體活動，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)習慣，幫助其培養(yǎng)和提升個人素質(zhì)與能力，為其就業(yè)后快速融入企業(yè)實現(xiàn)預(yù)熱，使其快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理制度與和氛圍。

2.會計專業(yè)校企協(xié)同育人過程中存在的問題

2.1缺乏政策及法律法規(guī)保障

合作時間短、效果不理想及合作深度不夠是校企協(xié)同育人中存在的普遍性問題，另外政策法規(guī)還不夠完善、激勵作用不明顯，企業(yè)參與積極性差。由于相關(guān)政策法規(guī)約束及保障力度弱，校企合作關(guān)系多數(shù)需靠雙方人脈、感情來維護，但由于雙方缺乏明確的權(quán)、責制度，致使校企合作關(guān)系不夠穩(wěn)固、合作深度不足。

2.2校企雙方合作利益難以平衡

企業(yè)以盈利為主要目的，利益是促成校企之間協(xié)同育人的基礎(chǔ)。因此，企業(yè)參與校企協(xié)同育人的主要目的是為其吸引一批專業(yè)性、實踐技能強的會計人才，而學校參與校企協(xié)同育人的出發(fā)點則是為學生提供實踐、學習機會，提升學生綜合水平，培養(yǎng)綜合型人才。但鑒于當前缺乏約束機制、激勵政策的情形下，不論是學校還是企業(yè)，其目的均難達到。由于學生缺乏實踐經(jīng)驗和實際技能，短期實習根本很難為企業(yè)創(chuàng)造利益，甚至還可能造成其利益受影響。因此，校企雙方需求得不到滿足是導致校企難以建立合作的前提，使得企業(yè)在校企育人方面參與積極性較低。

2.3優(yōu)質(zhì)教育資源難以集聚和共享

導致校企之間難以建立深度合作的因素還包括：協(xié)同育人模式單一、專業(yè)課程設(shè)置不合理等，導致對合作企業(yè)缺乏吸引力。不少院校會計專業(yè)教學模式比較傳統(tǒng)化，課程教學針對性不足、重理論而輕實踐、缺少職業(yè)特色，且培養(yǎng)模式與企業(yè)對會計人才技能需求明顯脫節(jié)，學生在學校所學理論在企業(yè)無法得到應(yīng)用，實踐技能嚴重缺乏，就業(yè)穩(wěn)定性不高，校企協(xié)同教育效果明顯不佳。

3.會計專業(yè)建立校企協(xié)同育人機制的對策

3.1完善相關(guān)激勵政策

一方面，政府部門應(yīng)對相關(guān)政策法規(guī)進一步完善，專門組建行業(yè)指導委員會，建立校企共贏的需求保障機制。建立健全的制度規(guī)章，同時推出相應(yīng)的教育保障投入制度，加大資金支持，提高政策激勵作用，使校企雙方需求均得到滿足。比如，政府可以減免參與協(xié)同育人企業(yè)的稅收，企業(yè)根據(jù)學生創(chuàng)造的價值提供勞動報酬，政府對參與企業(yè)實踐的教師提供資金支持并在資金及政策方面加大對校企實踐教育基地的建設(shè)。另一方面，政府部門還要加強監(jiān)管意識，在校企協(xié)同育人中扮演指導者、監(jiān)督者的角色。制定完善的校企協(xié)同育人評價機制，明確評價流程，客觀、系統(tǒng)的評價校企協(xié)同育人的效果。

3.2建立聯(lián)合人才培養(yǎng)機制