2003-2020年全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽試題分析
——以遺傳學(xué)部分為例

李 萍 高 娟 張?chǎng)斡?王弋博

(甘肅省天水師院學(xué)院 甘肅天水 741000)

近年來(lái)，隨著高考改革的深入和高校自主招生比例的提高，學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽越來(lái)越得到社會(huì)的認(rèn)可，作為五大學(xué)科競(jìng)賽之一的生物，也備受關(guān)注。目前，全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽的試題涉及學(xué)科面廣、題量大、知識(shí)點(diǎn)多。作為生物學(xué)基礎(chǔ)核心課程之一，遺傳學(xué)是提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體，在促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科各個(gè)方面素養(yǎng)形成中起著十分重要的作用，在聯(lián)賽中占比較大，為更好地了解聯(lián)賽遺傳學(xué)部分試題的命題特點(diǎn)以及近些年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，本文從試題賦分占比、試題命題變化情況兩個(gè)方面分析了2003年-2020年全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽遺傳學(xué)部分試題，總結(jié)了全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽遺傳學(xué)部分的常見(jiàn)考點(diǎn)。得到了四點(diǎn)啟示，希望能為加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)育人，提升青少年的生命科學(xué)素質(zhì)和人才選拔措施提供參考。

一、試題賦分占比

年份 遺傳學(xué)試題出題賦分情況 占比2003 共135題（單選115，多選20），總分155（單選1分，多選2分），26道遺傳題，賦分33分。 21.30%2004 共120題（單選100，多選20），總分140（單選1分，多選2分），22道遺傳題，賦分24分。 17.10%2005 共120題（單選90，多選30），總分150（單選1分，多選2分），19道遺傳題，賦分24分。 16%2006 共125題，總分150分，遺傳學(xué)試題集中于第62題-72題（單選）；第114題（多選），共賦分13分。 8.70%共120題，總分150分，遺傳學(xué)試題集中于第46題-2007第47題（單選）；第50題-57題（單選）；第102題（多選），共賦分12分。 8%共120題，總分150分，遺傳學(xué)試題集中于第42題-2008第56題（單選）；第107題-108題（多選），共賦分19分。 12.60%2009 共120題，總分150分，共16道遺傳題，賦分19分。 12.70%2010 共120題，總分160，17道遺傳題，賦分23分。 14.40%2011共120題，總分160分，遺傳學(xué)試題集中于第93題-第95題，第97題，第99題-100題，第102題，第104題，第106題-第108題（單選）；第96題，第101題，第105題（多選），共賦分19分。11.90%

共120題，總分150分，遺傳學(xué)試題集中于第53題-第2012 55題，第57題-第64題（單選）；第50題-第52題，第56題，第65題（多選），共賦分21分。 14%2013紙質(zhì)試卷80題，90分，電子試卷40題，60分，共計(jì)120題，150分，遺傳學(xué)試題集中于4，61，62，65，67，84，112，116（單選）；117，118，120（多選），共賦分14分。9.33%紙質(zhì)試卷81題，電子試卷39題，共計(jì)l20題，l52 2014分，遺傳學(xué)試題集中于58-73（賦分18分）；116，117（賦分3分），共賦分21分。 13.82%共120題，151分，遺傳學(xué)試題集中于91-95，97-102 2015（共11道單選題，賦分11分）；113-115，117（共4道多選題，賦分8分），共賦分19分。 12.58%2016共100題，114.5分（單選1分，多選1.5分），遺傳學(xué)試題集中于83-87，89-94，97（共12道單選題，賦分12分）；88，95，96（共3道多選題，賦分4.5分），共賦分16.5分。14.41%共120題，152分，遺傳學(xué)試題集中于91-102（共12 2017道單選題，賦分12分）；115，117-119（共4道多選題，賦分8分），共賦分20分。 13.16%共116題，134分，遺傳學(xué)試題集中于90，100-107，2018 114，116（共11道單選題）；96-99，108，109（共6道多選題），共賦分20分。 14.93%2019共116題，143分，遺傳學(xué)試題集中于第88題-97題（單選）；第99題（單選）；第101題-102題（單選）；第98題（多選）；第100題（多選）；第103題-104題（多選），共賦分21分。14.70%2020 總題數(shù)111，總分132分，共17道遺傳題，共賦分23分17.40%

2003-2020年全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽遺傳學(xué)部分賦分占比平均值為13.7%。綜合分析2003-2020年17年遺傳學(xué)部分各模塊出題情況：遺傳的基本規(guī)律及其應(yīng)用占25%（其中基因的分離規(guī)律占29%，基因的自由組合規(guī)律占33%，基因的連鎖與互換規(guī)律占38%），遺傳的分子基礎(chǔ)占24%（其中基因結(jié)構(gòu)與基因表達(dá)的調(diào)控占39%，染色體的結(jié)構(gòu)占29%，DNA的結(jié)構(gòu)占15%，DNA的復(fù)制占13%，DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)占4%），變異占28%（其中人類(lèi)遺傳病與優(yōu)生占32%，基因突變占28%，染色體變異占25%，基因重組占15%），遺傳學(xué)其他部分占比23%（其中性別決定與伴性遺傳占45%，多等位基因占22%，基因之間的相互作用占11%，基因工程占10%，細(xì)胞質(zhì)遺傳在育種上的應(yīng)用占10%，卡方檢驗(yàn)占2%）。

二、試題命題變化情況分析

全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽試題明顯地逐漸減少了傳統(tǒng)學(xué)科比例（比如動(dòng)物和植物），增加了對(duì)科學(xué)思維、科學(xué)探究能力的考查。生命科學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)“分子化”和“科研化”的新時(shí)代。遺傳學(xué)是一門(mén)處于發(fā)展巔峰時(shí)期的學(xué)科。目前遺傳學(xué)已從對(duì)性狀傳遞規(guī)律研究深入到基因的表達(dá)及其調(diào)控的研究。分子遺傳學(xué)的發(fā)展，對(duì)認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，是生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體。因此，遺傳學(xué)部分正好符合這一命題方向，將會(huì)在以后的生物學(xué)聯(lián)賽試題中成為越來(lái)越重要的部分。

全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。更注重運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如2016年的86題和95題。該考試不單純是生物學(xué)知識(shí)的競(jìng)賽，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的較量。更注重學(xué)生從新材料中獲取有效信息、大膽推理、嚴(yán)謹(jǐn)分析等理性思維和創(chuàng)造性思維的考查。

純記憶性試題所占比例逐年下降，學(xué)科內(nèi)部之間各部分知識(shí)相互滲透，如細(xì)胞與遺傳，生物統(tǒng)計(jì)與遺傳，發(fā)育生物學(xué)與遺傳，微生物學(xué)與遺傳學(xué)，醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)，分子生物學(xué)與遺傳學(xué)；不同的學(xué)科之間相互滲透，如遺傳學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間聯(lián)系非常緊密，與兩點(diǎn)測(cè)交，三點(diǎn)測(cè)交相關(guān)的考點(diǎn)數(shù)學(xué)思維好的同學(xué)做題效率更高。

生物聯(lián)賽自2016年改革以來(lái)，逐步與國(guó)際奧林匹克生物競(jìng)賽接軌，以科研論文為背景命制的題目逐步增加。比如，2019年全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽99-101題，試題材料來(lái)源于18年12月dbGaP。緊跟生物學(xué)科前沿知識(shí)。

三、常見(jiàn)考點(diǎn)匯總

（一）常見(jiàn)遺傳疾病

1.常染色體隱性（AR）：黑尿病（尿毒癥），白化病，半乳糖血癥，色素性干皮癥，全色盲，儲(chǔ)積癥，溶酶體性疾病，囊性纖維瘤疾病。

2.常染色體顯性（AD）：Huntington舞蹈癥，多指癥，顱面骨發(fā)育不全病，禿頂。

3.人類(lèi)X連鎖隱性（XR）：紅綠色盲，血友病，G-6-PD缺陷癥。

（二）遺傳的基本規(guī)律及其應(yīng)用

1.孟德?tīng)柕谝欢桑悍蛛x定律（主要針對(duì)在一般情況下，一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律。）

2.孟德?tīng)柕诙桑鹤杂山M合定律（主要針對(duì)一般情況下兩對(duì)（或多對(duì)）相對(duì)性狀，且決定這兩對(duì)相對(duì)性狀的基因在不同的染色體上，這兩對(duì)性狀是指完全不同的兩對(duì)性狀。）表現(xiàn)型：（3∶1）N，基因型：（1∶2∶1）N。

3.連鎖和交換定律：主要針對(duì)兩對(duì)（或多對(duì)）的不同基因在同一染色體上的遺傳方式。

（三）兩點(diǎn)測(cè)交

1.重組率：重組型配子占觀察總配子數(shù)的百分比。

2.圖距：表示兩個(gè)基因在染色體圖上距離的數(shù)量單位，以摩爾根cM為單位。

3.交換值：一定要加上兩倍的雙交換值（同圖距）。

4.重組值：兩邊重組值減去兩倍雙交換值。

5.重組率范圍0-50%，大于50%時(shí)屬于自由組合范圍。

（四）三點(diǎn)測(cè)交

1.通過(guò)三雜合體和三隱性純合體進(jìn)行測(cè)交。

2.可測(cè)出雙交換值。

3.若發(fā)生了雙交換，雙交換的重組型被算成了親本型。

4.兩基因間距離小，重組率小，連鎖強(qiáng)。

（五）性別決定

1.XY型：哺乳類(lèi)，兩棲類(lèi)，魚(yú)類(lèi)，昆蟲(chóng)，棕櫚，菠菜，銀杏。

2.ZW型：鳥(niǎo)類(lèi)，爬行類(lèi)，鱗翅目昆蟲(chóng)（家蠶?？迹葺?。

3.XO型：直翅目昆蟲(chóng)，蝗蟲(chóng)（雌XX，雄X）。

4.雌雄同株植物：無(wú)性染色體。

（六）基因之間的相互作用

1.完全顯性：一個(gè)基因完全顯示出性狀，另一個(gè)完全無(wú)性狀顯示。

2.不完全顯性：呈兩基因間的過(guò)渡狀態(tài)。3.共顯性：兩個(gè)性狀完全顯示出。

4.復(fù)等位：一個(gè)基因組上有多個(gè)基因。

（七）非等位基因間的相互作用

1.基因互作：1個(gè)性狀4種表型（自由組合是2個(gè)性狀4種表型注意區(qū)別）（9∶3∶3∶1），如雞冠。

2.互補(bǔ)基因：2個(gè)表型（9∶7），如三葉型牧草含氰。

3.基因上位（上位效應(yīng)）：一對(duì)基因起主導(dǎo)作用，影響了另一對(duì)基因的效應(yīng)。隱性上位∶3種表型（9∶3∶4），如花色影響；顯性上位：3種表型（12∶3∶1），如花色影響。

4.重復(fù)基因：2種表型（15∶1），如薺菜蒴果。

（八）變異：生物的變異包括不可遺傳的變異（由環(huán)境條件引起）和可遺傳變異（由遺傳物質(zhì)的改變引起）

1.染色體變異。結(jié)構(gòu)變異：缺失，重復(fù)，倒位，異位；數(shù)目變異：非整倍體變異和整倍體變異。

2.基因突變：堿基對(duì)改變的突變和堿基對(duì)增添或缺失的突變。

3.基因重組：一般性重組，位點(diǎn)專(zhuān)一性重組和異常重組（轉(zhuǎn)座子）。

（九）核酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)與DNA復(fù)制

四、啟示

生物教學(xué)應(yīng)該以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。生物學(xué)核心素養(yǎng)中“科學(xué)思維”是其他三個(gè)要點(diǎn)的基礎(chǔ)，只有具備“科學(xué)思維”，才能更深刻理解“生命觀念”，才能進(jìn)行有效的“科學(xué)探究”，才能切實(shí)踐行“社會(huì)責(zé)任”。

“考試”是檢驗(yàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效的手段，“試題”是指導(dǎo)教師如何教、教什么的指揮棒。為切實(shí)提升學(xué)生科學(xué)思維，又防止學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，就需要教師研究一定比例的試題。通過(guò)分析試題，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂效率。另外，教師多研究試題是提升教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的捷徑，在一定程度上，還可以促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，為破解我國(guó)教育內(nèi)卷化提供應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在教學(xué)中應(yīng)重視生物學(xué)科基本原理和方法的教學(xué)，它是學(xué)生思考并解決問(wèn)題的根本源泉；在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)或組織學(xué)生對(duì)疑惑問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論以便更好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯推斷、分析綜合以及批判性思維的能力。

遺傳這一模塊能不能學(xué)好，有較大的個(gè)體差異，數(shù)學(xué)悟性好的同學(xué)學(xué)起來(lái)較快，數(shù)學(xué)知識(shí)欠缺的同學(xué)可以通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練技巧、構(gòu)建解題模型來(lái)解決，老師的解題經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生技巧的訓(xùn)練起到非常重要的作用，所以，教師應(yīng)該經(jīng)常做題，保持感覺(jué)，從而將雄厚的“內(nèi)功”傳遞給學(xué)生。