光霧山自然地理實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的SWOT分析

張清香，汪美宏，羅夢霞，李雪芹，陳鵬宇

(內(nèi)江師范學(xué)院 地理與資源科學(xué)學(xué)院，四川 內(nèi)江 641100)

1 引言

自然地理學(xué)以探討地球表面自然環(huán)境的組成特征、結(jié)構(gòu)功能和空間分布規(guī)律為研究目標(biāo)，其研究對象包括地質(zhì)、地貌、水文、植被、土壤等各個地球表層系統(tǒng)[1]，是一門具有區(qū)域性、地方性和實(shí)踐性的學(xué)科。相較于課堂教學(xué)，地理野外實(shí)踐教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生在自然環(huán)境中實(shí)地觀察、系統(tǒng)探究，將理論知識聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；對于地理科學(xué)師范專業(yè)而言，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量的全面提高和學(xué)生未來的發(fā)展。此外，“研學(xué)旅行”在初高中學(xué)校盛行，也要求地理專業(yè)的師范學(xué)生掌握在野外環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的能力。目前，國內(nèi)眾多設(shè)有地理專業(yè)的高校陸續(xù)開展野外實(shí)踐活動，主要有“任務(wù)驅(qū)動模式、小組合作探究學(xué)習(xí)模式、實(shí)習(xí)成績考核的多元性方法”三種教學(xué)模式[2]，“分支學(xué)科單獨(dú)實(shí)習(xí)”和“綜合性野外實(shí)習(xí)”兩種資源組合形式。一些高校也開始構(gòu)建野外聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、共享實(shí)踐教學(xué)平臺，究其根本，是由于我國高校眾多、學(xué)生基數(shù)大，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源難以滿足日益增長的野外實(shí)踐教學(xué)需要，教學(xué)資源的評估與開發(fā)迫在眉睫。目前已有許多關(guān)于自然地理實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)和建設(shè)的相關(guān)研究，例如樊光明等[3]從野外實(shí)踐教學(xué)的角度對秭歸實(shí)習(xí)區(qū)的基礎(chǔ)地質(zhì)、工程地質(zhì)、地球化學(xué)、旅游等幾個方面的教學(xué)資源以及野外實(shí)踐教學(xué)的適用情況進(jìn)行了分析；徐建樹等[4]立足地方資源實(shí)際，深入挖掘地方野外實(shí)踐教學(xué)資源，強(qiáng)化自然地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的區(qū)域性示范基地，構(gòu)建充分利用地方資源培養(yǎng)學(xué)生野外實(shí)踐能力的教學(xué)模式。

內(nèi)江師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)，將實(shí)踐教學(xué)作為地理基礎(chǔ)教學(xué)重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建了起校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，野外短途實(shí)習(xí)與綜合實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系。目前，自然地理野外綜合實(shí)習(xí)包括在峨眉山開展的地質(zhì)、地貌、植物地理學(xué)、土壤地理學(xué)實(shí)習(xí)，以及在都江堰渠首工程和樂山市三江口開展的水文地理學(xué)實(shí)習(xí)，構(gòu)建起一個相對完整的自然地理野外實(shí)踐教學(xué)體系。但是，上述實(shí)習(xí)地相隔較遠(yuǎn)，自然要素較為分散，沒有構(gòu)成完整的區(qū)域自然系統(tǒng)；自野外實(shí)踐教學(xué)方案確定以來，實(shí)踐地點(diǎn)和教學(xué)資源長期未能更新，并且四川省大部分高校沿用以上三個自然地理實(shí)踐基地，實(shí)踐教學(xué)資源有限，有必要開發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)資源。

巴中市南江縣光霧山與秦嶺一脈相承，植被茂密、水系發(fā)達(dá)；因其海陸相沉積并存，喀斯特地貌發(fā)育。2020年，光霧山地質(zhì)博物館以及諾水河喀斯特溶洞群被列入《四川省研學(xué)旅行實(shí)踐基地(地學(xué)類)名單》中，說明光霧山具備地理類專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)的潛在資源條件。為此，本文采用SWOT分析法對光霧山地理實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅進(jìn)行詳細(xì)地論證分析，以客觀評價(jià)光霧山地理資源的實(shí)踐教學(xué)價(jià)值以及開發(fā)的可能性，并提出相應(yīng)的開發(fā)策略。

2 光霧山地理實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的SWOT分析

光霧山位于四川省巴中市南江縣北部邊緣地區(qū)，是秦巴山系的分支，距內(nèi)江師范學(xué)院460km，如圖1所示。光霧山擁有石林峰叢，水潭麗峽，紅葉林等多項(xiàng)景觀，2020年光霧山風(fēng)景區(qū)榮膺國家5A級旅游景區(qū)。

圖1 研究區(qū)位置

2.1 優(yōu)勢(Strengths)

2.1.1 地質(zhì)構(gòu)造明顯，地質(zhì)遺跡多樣

光霧山屬秦巴山系，地處揚(yáng)子地塊和華北板塊結(jié)合部的秦嶺造山帶南緣[5]。光霧山景區(qū)擁有豐富的地質(zhì)層，系統(tǒng)的喀斯特地貌景觀，多樣的地質(zhì)遺跡[6]。山地層狀地貌結(jié)構(gòu)明顯，擁有完整而系統(tǒng)的鎂質(zhì)和鈣質(zhì)喀斯特地貌景觀，地質(zhì)遺跡類型多樣、數(shù)量豐富、保存完整、規(guī)模宏大，有地貌景觀大類、基礎(chǔ)地質(zhì)景觀大類及地質(zhì)災(zāi)害景觀大類，是整個揚(yáng)子地塊的演化史的重要場所，是中國南北喀斯特地貌的分界線。

2.1.2 物種資源豐富，生態(tài)系統(tǒng)完整

光霧山森林覆蓋率達(dá)到97%，地帶性土壤—植被主要為山地棕壤針闊葉混交林，擁有奇秀神秘的自然景觀、豐富而珍貴的生物資源。該景區(qū)的森林生態(tài)系統(tǒng)保存完整，植被類型有原始的亞熱帶山地常綠闊葉林、落葉闊葉混交林、針林與亞高山針葉林等，其中大小蘭溝景點(diǎn)擁有世界范圍內(nèi)最集中、面積最大、原始森林保存最完好的一片冰川時(shí)期“活化石”——巴山水青岡[7～9]。

2.1.3 湖潭景觀富集，水文現(xiàn)象顯著

水體景觀集中分布在以地下河為主的大壩景觀區(qū)和以湖潭為主的十八月潭景觀區(qū)。光霧山相對高差為1000 m，山區(qū)內(nèi)河流水系眾多，流水對巖體切割侵蝕作用較強(qiáng)；加之地下喀斯特地貌發(fā)育，該地區(qū)形成了眾多的幽深峽谷、湖灘和地下暗河，水文現(xiàn)象顯著，有利于開展水文實(shí)踐教學(xué)。

2.1.4 資源分布集中，區(qū)域系統(tǒng)完整

光霧山是秦巴山系重要的分支，其自然景觀有400處左右。區(qū)域內(nèi)部光地質(zhì)遺跡就分布有地質(zhì)(體、層)剖面大類、地質(zhì)構(gòu)造大類、古生物大類、地貌景觀大類、水體景觀大類及環(huán)境地質(zhì)遺跡景觀大類6大類11類16亞類239處地質(zhì)遺跡。光霧山因氣候、海拔等獨(dú)特的自然條件和區(qū)位條件，具有自然資源高密集度和生態(tài)環(huán)境高原始度的特點(diǎn)[7～9]，區(qū)域內(nèi)部系統(tǒng)完整，資源適應(yīng)面寬，野外實(shí)習(xí)在短時(shí)間內(nèi)可以考察到大量教育內(nèi)容，與地理科學(xué)類專業(yè)主要課程內(nèi)容相契合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)自然地理野外實(shí)習(xí)以分科獨(dú)立實(shí)習(xí)為主、易造成地理實(shí)踐要素相對獨(dú)立和課程實(shí)習(xí)內(nèi)容孤立的缺陷，有利于學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)，具有極高的教學(xué)開發(fā)潛力。

2.1.5 實(shí)踐區(qū)域集中，節(jié)約實(shí)習(xí)成本

對比原有多個分散分布的自然地理實(shí)踐區(qū)域，光霧山景區(qū)覆蓋多個地理分支學(xué)科教學(xué)資源，此一個實(shí)習(xí)地可以滿足教學(xué)需求。以此作為實(shí)踐教學(xué)目的地，可有效降低時(shí)間及交通成本，減少經(jīng)費(fèi)投入，提高經(jīng)費(fèi)利用率。

依據(jù)當(dāng)?shù)仄骄飪r(jià)，對光霧山以及現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的時(shí)間和交通成本進(jìn)行估算對比?，F(xiàn)有野外實(shí)習(xí)目的地包含都江堰、樂山以及峨眉山三個地區(qū)，三者之間有一定的距離，在交通方面的時(shí)間成本約為4 d，經(jīng)濟(jì)成本約為230元，而光霧山時(shí)間成本約2 d，經(jīng)濟(jì)成本約244元。光霧山經(jīng)濟(jì)成本與現(xiàn)有實(shí)習(xí)目的地相當(dāng)，但時(shí)間成本僅為現(xiàn)有實(shí)習(xí)目的地的1/2。在餐飲、住宿方面，光霧山約為5 d，經(jīng)濟(jì)成本約為800元，就整個實(shí)習(xí)過程的時(shí)間、經(jīng)濟(jì)成本而言，光霧山實(shí)習(xí)成本約為原有實(shí)習(xí)目的地的1/2。以光霧山為實(shí)習(xí)目的地，一定程度上可降低實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的要求，縮短時(shí)間和經(jīng)濟(jì)方面的成本，提高實(shí)踐教學(xué)的效率。

2.1.6 開發(fā)歷史較短，破壞程度較低

光霧山景區(qū)于2012年正式加入國家地質(zhì)公園行列，于2018年6月加入世界地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)。其開發(fā)歷史短、程度低，地質(zhì)、地貌、植被以及水文等資源破壞少，保存完整，為野外實(shí)習(xí)提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和案例。

2.2 劣勢(Weaknesses)

2.2.1 基礎(chǔ)設(shè)施不完善，通達(dá)能力較弱

截至2020年，在巴中市兩區(qū)三縣的GDP排名中，南江縣排名第四，經(jīng)濟(jì)水平低，當(dāng)?shù)刭Y金投入力度小，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及管理體制較為滯后，地區(qū)接待能力較弱。且光霧山距縣城70 km，巴中市又位于“大秦嶺”中心，距內(nèi)江470 km，成都390 km，重慶370 km，漢中70 km。公路密度小，等級低，通達(dá)深度不夠，均以客車運(yùn)輸為主，出行方式單一，交通便利化程度低，野外實(shí)習(xí)對學(xué)生管理難度加大。

2.2.2 教學(xué)資源開發(fā)欠缺，資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化不足

光霧山的自然資源是經(jīng)過長時(shí)間的演化而形成，是南北、東西自然地理環(huán)境的過渡地帶，具有古老性、特殊性、多樣性以及復(fù)雜性等特點(diǎn)，具有極高的教育教學(xué)價(jià)值。目前，光霧山的資源開發(fā)較為局限，著重于旅游開發(fā)，教育教學(xué)開發(fā)不足；而且，目前光霧山景區(qū)教育科普設(shè)施較少，主要集中在地質(zhì)博物館內(nèi)進(jìn)行了部分科普展示[10]，其資源優(yōu)勢未得到充分的轉(zhuǎn)化利用。但是，伴隨著研學(xué)旅行熱潮興起，2020年光霧山被列入《四川省研學(xué)旅行實(shí)踐基地(地學(xué)類)名單》中，這是光霧山旅游資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的契機(jī)。

2.3 機(jī)會(Opportunities)

2.3.1 政策環(huán)境良好

2021年是“十四五”規(guī)劃的開局之年，規(guī)劃指出在“十四五”時(shí)期，要繼續(xù)深化教育領(lǐng)域綜合改革，我國高等教育將從高速度規(guī)模增長轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，必須高度重視各級各類高校的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展以及差異化發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃與路徑選擇[11]。對于師范類學(xué)校的師范專業(yè)而言，野外實(shí)踐是培養(yǎng)素質(zhì)人才最重要的環(huán)節(jié)，野外實(shí)踐教學(xué)也是地理學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。因此，野外實(shí)踐教學(xué)的具有重要意義。

高等教育的特色發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為開發(fā)光霧山野外實(shí)踐資源提供機(jī)會，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地簽訂相應(yīng)的合作協(xié)議，雙方之間可以通過一定的項(xiàng)目或技術(shù)服務(wù)建立深層次合作關(guān)系，爭取橫向科研項(xiàng)目[12]。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察地理現(xiàn)象，提出科研問題，并運(yùn)用地理學(xué)研究方法加以分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣，促進(jìn)科研能力和創(chuàng)新能力的提升，更好地對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的訴求，進(jìn)一步促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動。

2.3.2 原有實(shí)踐基地培養(yǎng)地學(xué)人才作用減弱

峨眉山歷年來被視為科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)習(xí)的典范，隨著投入使用的年限增長，其作為高校實(shí)習(xí)基地的使用率增大，資源承載能力逐漸下降。目前峨眉山實(shí)習(xí)基地存在一些缺陷，例如實(shí)習(xí)區(qū)域?yàn)楠M長步行山路，只能點(diǎn)線結(jié)合布局實(shí)習(xí)點(diǎn)，實(shí)習(xí)工作開展難度大；學(xué)生后勤保障難度大，只能在洪椿坪和洗象池等幾個寺廟點(diǎn)食宿，基礎(chǔ)設(shè)施條件較差[13]。

實(shí)習(xí)教學(xué)路線數(shù)量不夠，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)路線數(shù)量及觀察內(nèi)容已不能滿足自然地理實(shí)習(xí)的要求。如幾個班學(xué)生同時(shí)在一條路線上實(shí)習(xí)，在某個觀察點(diǎn)上幾個班同時(shí)出現(xiàn)，一個班在觀察，另外幾個班只有等待[14]。故此，峨眉山實(shí)踐基地教輔條件難以滿足地理實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)作用減弱，需要開發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)資源。

2.3.3 四川省研學(xué)旅行實(shí)踐基地

2020年，光霧山地質(zhì)博物館以及諾水河喀斯特溶洞群被列入了四川省文旅廳發(fā)布的《四川省研學(xué)旅行實(shí)踐基地(地學(xué)類)名單》中。省文旅廳、省文化和旅游廳、省教育廳、省林草局將聯(lián)合推出一批具有四川省特色的地學(xué)研學(xué)旅行實(shí)踐示范基地及精品線。

光霧山因其明顯的地質(zhì)構(gòu)造和多樣的地質(zhì)遺跡，以及物種資源豐富、水文現(xiàn)象顯著、資源分布集中等一系列內(nèi)部優(yōu)勢，按照地學(xué)主題鮮明、有基礎(chǔ)條件的原則，經(jīng)專家評審、專題研究，將光霧山作為實(shí)踐教學(xué)基地，說明光霧山是適合進(jìn)行自然地理野外實(shí)習(xí)的研學(xué)目的地。

2.4 威脅(Threats)

2.4.1 發(fā)展與保護(hù)之間的矛盾

地理實(shí)踐教學(xué)的開展是基于光霧山的自然資源與地理優(yōu)勢，生態(tài)環(huán)境良好，但在教學(xué)開展的過程中，可能會對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生不同程度的影響，對此問題，如何在教學(xué)過程統(tǒng)籌兼顧，防止破壞生態(tài)環(huán)境尤為關(guān)鍵。

2.4.2 開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的缺乏

四川高校對于光霧山地理實(shí)踐教學(xué)資源的研究較少、尚未成熟，無論是在理論方面還是實(shí)踐方面的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)較為不足。在光霧山開展自然地理實(shí)習(xí)，并沒有以往成熟的案例以供借鑒參考。

2.4.3 同類實(shí)踐教學(xué)資源的競爭

四川省大部分高校將自然地理野外實(shí)習(xí)基地定在都江堰、峨眉山和樂山，各個實(shí)習(xí)地均有自己的特色和實(shí)踐價(jià)值，在全國乃至世界具有較高的知名度。都江堰于2000年被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄，具有泄洪、灌溉、清淤、分流的作用；峨眉山是中國佛教名山，于1996年被列入《世界遺產(chǎn)名錄》中文化與自然雙重遺產(chǎn)類別，峨眉山實(shí)習(xí)歷來被視為科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合的成功典范；地處樂山市的岷江、大渡河、青衣江構(gòu)成三江交匯口，水文景觀獨(dú)特。三地的地質(zhì)、地貌、水文、植被、土壤野外實(shí)踐資源對地理高校產(chǎn)生巨大的吸引力，給光霧山教學(xué)資源開發(fā)帶來阻力，如何揚(yáng)長避短是光霧山地理實(shí)踐教學(xué)開發(fā)面臨的又一重大挑戰(zhàn)。然而，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，對教學(xué)實(shí)踐要求的改變，峨眉山實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對滯后，不論從硬件條件還是教學(xué)手段都不能滿足野外教學(xué)的需要，已影響到高校教學(xué)質(zhì)量的提高，因此實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和教學(xué)改革迫在眉睫[14]，光霧山擁有豐富的自然資源，但還未進(jìn)行教學(xué)開發(fā)，這是光霧山成為新的教學(xué)實(shí)踐目的地的可能性。

3 光霧山自然地理實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)策略

本文對光霧山自然地理實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)所具有的優(yōu)勢和劣勢，以及現(xiàn)有的外部機(jī)會與威脅的客觀分析。通過交叉分析，分別得出了SO、WO、ST、WT策略單元，并構(gòu)造出了如表1所示的策略矩陣。根據(jù)各個策略單元的不同特質(zhì)，以此提出了開發(fā)光霧山自然地理實(shí)踐教學(xué)資源的策略組合。

表1 SWOT矩陣分析

3.1 立足教學(xué)需求，開發(fā)教學(xué)資源(SO1)

師資力量雄厚的高?？山M建地理實(shí)踐教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，以地理類專業(yè)學(xué)生為對象開展調(diào)研，深入了解學(xué)生對光霧山地理實(shí)踐的看法和需求，及時(shí)反饋并解決其中存在的問題，同時(shí)還要與原有的實(shí)踐資源進(jìn)行對比，在確保地理教學(xué)質(zhì)量的前提下，認(rèn)真籌劃、大膽嘗試，取長補(bǔ)短地使光霧山的實(shí)踐價(jià)值最大化發(fā)揮。

3.2 打造人才培養(yǎng)平臺，加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合(SO2)

為響應(yīng)國家對高等教育的高質(zhì)量發(fā)展和特色建設(shè)的要求，開發(fā)適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)體系，利用教育教學(xué)的現(xiàn)代化手段，打造高校人才培養(yǎng)方向與地方建設(shè)相一致的實(shí)踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，進(jìn)一步促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動。

3.3 實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)，開拓新型教學(xué)模式(ST1)

光霧山作為新生自然地理實(shí)踐教學(xué)資源，與峨眉山自然地理實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)勢互補(bǔ)。峨眉山作為實(shí)踐教學(xué)基地已有數(shù)年的時(shí)間，其實(shí)踐教學(xué)的模式已經(jīng)固定，而光霧山若作為新的實(shí)習(xí)目的地，可進(jìn)行新的實(shí)踐教學(xué)模式的探索，由此開拓了自然地理野外實(shí)踐教學(xué)的新模式。

3.4 規(guī)劃合理實(shí)習(xí)路線，有效降低實(shí)習(xí)成本(ST2)

光霧山地處于巴中市南江縣，野外實(shí)習(xí)人數(shù)眾多，普通火車交通方式可行性欠缺，大部分采用集體公共汽車出行的方式。高校要加強(qiáng)與政府相關(guān)部門的協(xié)作，積極爭取各方支援，在財(cái)力允許的范圍內(nèi)合理規(guī)劃光霧山的路線行程以及控制所需的費(fèi)用，減少時(shí)間消耗，降低實(shí)習(xí)成本。

3.5 實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)可持續(xù)，統(tǒng)籌資源開發(fā)與保護(hù)(WT1)

在光霧山進(jìn)行野外實(shí)習(xí)時(shí)，該地區(qū)的資源環(huán)境承載力壓力會相應(yīng)增大，對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境會造成一定程度的影響。在實(shí)習(xí)過程中，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生的行為關(guān)系，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的保護(hù)意識，力求做到保護(hù)環(huán)境與開展教學(xué)統(tǒng)籌兼顧。

3.6 依托當(dāng)?shù)卣度?，推動教育與經(jīng)濟(jì)雙向發(fā)展(WO1+WO2)

當(dāng)?shù)卣煞e極開發(fā)光霧山自然資源，完善光霧山實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，使該地成為高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)基地。通過吸引眾多高校師生到此進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，產(chǎn)生消費(fèi)行為，必然會拉動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長。同時(shí)，高校來此開展實(shí)踐教學(xué)也能夠促進(jìn)教育革新與發(fā)展。

4 結(jié)論

本文以開發(fā)自然地理實(shí)踐教學(xué)資源為目的，對四川省巴中市南江縣光霧山內(nèi)部自然資源及外部條件進(jìn)行分析評估，得出光霧山具備良好的資源條件，適宜建設(shè)為實(shí)踐教學(xué)平臺。通過構(gòu)建SWOT矩陣，交叉分析光霧山教學(xué)資源開發(fā)的優(yōu)勢與劣勢、機(jī)會與威脅，在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的策略組合，可為光霧山實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)提供參考。