加強醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育途徑探析

摘要：本研究探討了醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育的構(gòu)建路徑，采用理論分析、總結(jié)歸納、實踐探索等方法，分析了醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育的實施路徑、成效及思考，為進一步完善醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育提供了思路和方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)教育; 醫(yī)學生; 構(gòu)建路徑

【中圖分類號】R197.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2107-2306（2021）09--01

人是醫(yī)療服務的對象，可以說醫(yī)務工作者工作關(guān)乎了個體的尊嚴和生命，這也是相較于其他職業(yè)，醫(yī)療職業(yè)的最突出特點。醫(yī)學教育的專業(yè)特點較為典型，因此說培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。高校醫(yī)學專業(yè)應當在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)工程中納入學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，對可操作性、可行的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式進行構(gòu)建。

一、強化醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃指的是高校學生在進行深入的自我剖析，對主客觀環(huán)境和因素進行客觀認識的前提下，進行自我定位，對未來發(fā)展目標進行設(shè)定，選擇既定目標職業(yè)，并對相應的工作開發(fā)計劃、培訓教育進行制定。并基于某一時間段的安排，通過對話的方式達成職業(yè)生涯目標的過程。針對學生展開必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著不容忽視的重要。針對學生展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育，一方面能夠引導學生對個體是什么樣的人進行明確，在未來想要從事某一職業(yè)。從事某一職業(yè)能獲取怎樣的發(fā)展。如何體現(xiàn)自身的價值都有著積極影響。另外也能幫助學生進一步了解和認清自身的能力、性格、氣質(zhì)和特點，進而保障所選擇的職業(yè)能夠和自身的個性相匹配。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也能夠幫助學生在深入的考慮社會資源、市場需求，之后對選擇行業(yè)發(fā)文和發(fā)展方向進行確定，以此幫助學生對職業(yè)發(fā)展目標進行明確，構(gòu)建起合理的擇業(yè)觀。

二、基于行業(yè)標準，增強高校學生職業(yè)素養(yǎng)

國際醫(yī)學教育大會對醫(yī)學教育的核心方面進行了界定，對培養(yǎng)醫(yī)學生核心能力以及基本素質(zhì)進行了闡述。相較于之前的標準，一方面對一些生所應當具備的業(yè)務素養(yǎng)進行規(guī)定;另外也關(guān)注學生的思維技巧、社會科學精神、敬業(yè)精神以及知識重構(gòu)等各方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。毋庸置疑，全球醫(yī)學教育最低基本要求以及現(xiàn)今社會快速發(fā)展都給予了培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)高度的關(guān)注，也強調(diào)了高校應當進一步強化職業(yè)素質(zhì)教育，對相適用的教育標準，認證職業(yè)資格程序進行構(gòu)建。已然是大勢所趨。展開職業(yè)素養(yǎng)培育并貫穿于整個技能訓練勢必能夠引導學生在未來更好地服務臨床，恪守醫(yī)德[1]。

三、基于行業(yè)標準，強化理論聯(lián)系實踐教育

高風險、高技術(shù)是醫(yī)療行業(yè)的一方面重要特點、通常情況下學校會引導學生到基礎(chǔ)醫(yī)學院或臨床醫(yī)院進行參觀觀摩，以此對臨床工作的工作流程和環(huán)境進行認知，這樣能夠使得學生更好的認識和感知職業(yè)。社會實踐對于醫(yī)學生來說有著至關(guān)重要的意義，以勤工助學、社會服務、社會調(diào)查公益活動等方式，能夠進一步提升高校學生的使命感和社會責任感，進而保障學生能夠形成自強自立、艱苦奮斗的意識，這樣才能夠為其良好職業(yè)道德意識的樹立奠定基礎(chǔ)。另外，引導學生對不同的角色進行擔任，從事多樣化的工作，讓學生們在工作中學會合作、競爭、包容和交往。以親身實踐的方式，將職業(yè)規(guī)范內(nèi)化為自身素養(yǎng)的一部分，這樣在未來臺能夠愛崗敬業(yè)。醫(yī)學院在組織教育教學活動過程中，應當引入醫(yī)療領(lǐng)域的工作流程，并重點關(guān)注學生實習、實訓、實驗三個重要方面，為學生們構(gòu)建起職業(yè)教育環(huán)境，以此展開實踐培訓。這樣才能夠使得學生的團隊精神、服務意識、敬業(yè)精神得到強化，促進醫(yī)學院學生創(chuàng)新能力、競爭能力、溝通能力、合作能力的發(fā)展[2]。

四、優(yōu)化醫(yī)學職業(yè)教育課程體系

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，職業(yè)教育應當將目標定位于服務社會、服務大眾。應當基于就業(yè)導向，進一步深化改革教育教學，要形成定崗實習、校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)人才模式;同時有機結(jié)合職業(yè)培訓和學校教育。所以醫(yī)學院應當對職業(yè)素養(yǎng)課程進行開設(shè)，這樣才能夠使得職業(yè)教育課程體系得到完善和優(yōu)化。有諸多學者都表示，應當將核心課程定位于醫(yī)學人文教育方面，包括了醫(yī)學概論、醫(yī)學心理學、醫(yī)學法學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學哲學等等。另外也要對相應的輔修專業(yè)進行開設(shè)。我國在醫(yī)學人文輔修專業(yè)方面開設(shè)的課程包括了醫(yī)學創(chuàng)新、衛(wèi)生法學、衛(wèi)生事業(yè)管理等等。醫(yī)學類的高校在具體實施人文課教學過程中，以實踐活動深度結(jié)合實踐教學與職業(yè)素養(yǎng)教育，使得職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容得到極大程度的拓寬和深化。同時也強調(diào)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥課堂授課氛圍，保障授課內(nèi)容的趣味化，這樣才能夠進一步提升職業(yè)道德教育的實效性，同時應當保障教師隊伍的高素質(zhì)，強調(diào)教育工作者應當具備多元化的知識體系包括了法律、管理學、人力資源學、教育學、心理學和社會學等方面。另外也應當積極在學校內(nèi)引入單位主管領(lǐng)導、專家教授，可以選擇兼職的方式引入。針對學生展開職業(yè)素質(zhì)拓展訓練和職業(yè)培訓[3]。

醫(yī)學教育與要進一步保障學生各方面素養(yǎng)的全面發(fā)展，要實施德育為先的教育教學活動。在人才培養(yǎng)模式中重點關(guān)注學生的職業(yè)道德培養(yǎng)和德育發(fā)展。醫(yī)學這一門學科有著較強的實踐性，其研究的對象通常情況下都有著較為復雜的社會背景，身心素養(yǎng)差異較為明顯，這都要求醫(yī)療工作人員要具備較強的適應能力和較為嫻熟的專業(yè)技能。高校應當對醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)體系進行深入的實踐和探索。針對學生展開有效的職業(yè)素養(yǎng)教育。

參考文獻：

[1]余 鈺. 長學制醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)拓展課程探索[J]. 醫(yī)學與哲學，2019（ 4） ： 45-47.

[2]陳 瑋. 論醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系的建立[J]. 職教論壇，2019（ 14） ： 23-24.

[3]馮 蕓. 恩格斯的歷史合力論及其當代價值[J]. 山東省青年管理干部學院，2021，27（ 1） ： 9-12.

作者簡介：盧丁烯，1993.3，女，漢，重慶，博士研究生在讀，無職稱，重慶青年職業(yè)技術(shù)學院，400700，研究方向：醫(yī)學職教，心理學。