高職擴招背景下計算機類專業(yè)混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐

吳明宇 楊雪玲 蔡文欽 王建華

摘要：根據(jù)高職擴招生源的學(xué)習(xí)背景和工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在專業(yè)教學(xué)中采用利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和課堂教學(xué)的混合式教學(xué)模式。探索計算機類專業(yè)混合式教學(xué)模式的特點和規(guī)律，充分利用線上和線下的教育資源，因材施教，將線上線下兩個模式各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來，構(gòu)建新的一體化教學(xué)模式，為高職擴招背景下的教學(xué)活動提供科學(xué)有效的方法和思路。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高職擴招;教學(xué)模式

中圖分類號：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）27-0220-02

高職擴招是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措，顯示了黨中央、國務(wù)院對教育工作的重視與支持，是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的歷史轉(zhuǎn)折點，將對我國教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響 。據(jù)中國教育新聞網(wǎng)2020年1月報道，全國各地各職業(yè)院校認(rèn)真部署、積極落實，經(jīng)過八個多月的努力，順利完成了高職擴招百萬任務(wù)。

計算機專業(yè)是高職擴招的熱門專業(yè)，市場及企業(yè)對計算機專業(yè)人才需求旺盛。高職擴招計算機類專業(yè)如何主動適應(yīng)高職擴招后生源多元化、發(fā)展需求多樣化對教育教學(xué)的新要求，探索教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究，保障質(zhì)量型擴招，具有非常重要的意義。為了提高學(xué)生的計算機專業(yè)能力和計算機應(yīng)用能力，適應(yīng)當(dāng)前高職擴招背景下的市場經(jīng)濟及企業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求，在專業(yè)建設(shè)上應(yīng)滿足高職擴招專業(yè)的特殊需求，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，引進(jìn)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來的混合式教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的設(shè)計中，充分考慮到生源基礎(chǔ)和生源在專業(yè)學(xué)習(xí)上的訴求，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開展線上和線下教學(xué)。在學(xué)習(xí)方式上，全面開展"課前自主學(xué)習(xí)--課中重點學(xué)習(xí)--課后拓展學(xué)習(xí)"的三段式混合教學(xué)。教學(xué)管理上，設(shè)立導(dǎo)師制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的全過程的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在教學(xué)中注重學(xué)生的思想素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，將思政教育融入專業(yè)教育中，在教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力和實際應(yīng)用能力。

高職擴招的主要對象是社會考生，包括、農(nóng)民工、退役軍人等，與全日制生源相比，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊。從家庭的角度來說，全日制生源基本沒有家庭負(fù)擔(dān)，也無須擔(dān)心經(jīng)濟來源。高職擴招生源還有一定比例的社會考生都已經(jīng)生兒育女，要承擔(dān)較重的家庭責(zé)任和負(fù)擔(dān)，能夠用于學(xué)習(xí)的時間所剩無幾，這一現(xiàn)實狀況就要求在教學(xué)活動的時間上要具有靈活性，在教學(xué)手段上也要多元化。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足全部生源的學(xué)習(xí)需求，已經(jīng)迫在眉睫，融合更加多樣性和靈活性的社會生源，對傳統(tǒng)的只服務(wù)于應(yīng)屆生的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革已經(jīng)迫在眉睫。

1 高職擴招背景下開展混合式教學(xué)模式的必要性

雖然本次高職的擴招必然會給教學(xué)帶來一定的困難和挑戰(zhàn)，但時代的變遷和科學(xué)的進(jìn)步，為教育的改革與發(fā)展帶來了福音，比如移動網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，5G技術(shù)也在成熟和完善，各種教育軟件和直播平臺的也相繼出現(xiàn)等等，這些都為教育的改革帶來了新的機遇和可能性。采取線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，是我國職業(yè)教育的一個發(fā)展方向，還可以確保質(zhì)量型擴招，在職業(yè)教育的其他的課程建設(shè)中起到積極的示范作用，具有較強的實踐價值和推廣意義。

混合式教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)的線上教學(xué)和線下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)二者結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)的方式，通過兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)在時間和空間上不受約束，使得學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)深度也能保質(zhì)保量甚至增質(zhì)增量。何克抗教授認(rèn)為，混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。高職擴招各專業(yè)大多數(shù)學(xué)生選擇“工學(xué)結(jié)合、校企合作”學(xué)習(xí)方式，因此，各高校在高職擴招各專業(yè)的課程分為線上網(wǎng)絡(luò)和線下集中兩種方法進(jìn)行授課，這種安排能讓學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中靈活掌握和自主支配自己的學(xué)習(xí)時間，從而順利完成學(xué)業(yè)。

2 高職擴招的計算機相關(guān)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及其解決對策

隨著新興信息技術(shù)和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場對計算機人才的需求狀況，高職院校相繼開設(shè)了計算機及相關(guān)專業(yè)，招生規(guī)模不斷增長。為了保證高質(zhì)量的專業(yè)人才培養(yǎng)，需要針對教學(xué)中的不足之處，提出解決對策。

2.1 加強基礎(chǔ)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，提高學(xué)生動手操作能力

計算機專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，要求學(xué)生有較強的動手操作能力。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機專業(yè)教學(xué)對基礎(chǔ)實訓(xùn)設(shè)施的要求和需要學(xué)校投入的資金越來越高，面對招生人數(shù)的逐年增加、新專業(yè)的興起，有的高校原有的實訓(xùn)環(huán)境已經(jīng)超負(fù)荷使用;另一方面，高職擴招學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間有限，如何在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，是高職擴招計算機專業(yè)混合式教學(xué)需要解決的主要問題之一。高職擴招專業(yè)實驗教學(xué)中需要加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，多方位采取措施，加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)。根據(jù)生源來源多樣、崗位多樣化、基礎(chǔ)參差不齊等特點，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，制定個性化實訓(xùn)方案。在滿足基本教學(xué)要求基礎(chǔ)上，設(shè)計多種實驗實訓(xùn)方案，如：線上微課仿真實訓(xùn)教學(xué)、線下集中實訓(xùn)，在崗學(xué)徒、企業(yè)合作、作品制作和綜合實訓(xùn)等實訓(xùn)方式，教學(xué)資源中增加企業(yè)案例，達(dá)到計算機類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

由于高職擴招生源彈性學(xué)制的特殊性，需要在混合式教學(xué)模式中設(shè)計滿足學(xué)生需求的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。在混合式教學(xué)基礎(chǔ)上，實行學(xué)分制，彈性安排學(xué)習(xí)時間。“線上”+“線下”混合式教學(xué)模式中，將課程教學(xué)內(nèi)容按比例分為線上和線下課程教學(xué)。在一門課中，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，將課程內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，形成微課。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，根據(jù)個人情況制定個性化教學(xué)計劃，通過學(xué)習(xí)達(dá)到畢業(yè)。以現(xiàn)代化信息技術(shù)QQ群、微信群作為學(xué)習(xí)輔助手段，輔佐主課教學(xué)。推行“三教”改革，采用靈活的教學(xué)方法，編寫多元立體化教材、開展教師培訓(xùn)，構(gòu)建新型的師資隊伍。