1+X導(dǎo)向下現(xiàn)代學(xué)徒制會計人才培養(yǎng)模式

楊曉梅 長春金融高等?？茖W(xué)校

引言

早在2019年我國的相關(guān)部門就明確提出了針對我國職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生在學(xué)習過程中要不斷通過實踐來培養(yǎng)自身的專業(yè)能力。所以，為鼓勵更多的學(xué)生能夠擁有這方面的能力，相關(guān)部門提出了“1+X證書制度”。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制與“1+X證書制度”的結(jié)合點

（一）體現(xiàn)產(chǎn)教融合的必然要求

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵，在人才培養(yǎng)計劃和課程標準的制定上，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)教育的核心內(nèi)容。實行“1+X證書制度”，涉及行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。“1+X證書制度”是人才培養(yǎng)與評價體系的設(shè)計，“1+X證書制度”的深入整合打破了教育體制。體育院校等現(xiàn)代學(xué)習和1+X證書制度基本上反映了產(chǎn)業(yè)與教育。

（二）促進復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)

滿足企業(yè)發(fā)展的需要。同時也適應(yīng)了企業(yè)發(fā)展的需要，“1+X證書制度”使學(xué)生能夠獲得各種職業(yè)資格證書。職業(yè)技能與取得資格證書相結(jié)合，通過“1+X證書制度”的有效整合，幫助學(xué)生成為復(fù)雜的技術(shù)人才，提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。

（三）深化“三教”（教師、教材、教法）改革

深化“三型教學(xué)”改革，編寫的教學(xué)方法主要包括項目教學(xué)法，本研究的教學(xué)方法目的是闡述項目教學(xué)法。工作過程教學(xué)法符合“1+X證書制度”的實施要求。高校和企業(yè)應(yīng)培養(yǎng)兼職教師。教材應(yīng)包括：探索具有專業(yè)水平和教學(xué)方法的合作模塊化教學(xué)團隊，在深化教師隊伍、教材和教學(xué)方法改革的過程中，現(xiàn)代學(xué)習制度與“1+X證書制度”有機結(jié)合。

二、在現(xiàn)代學(xué)徒制中試點“1+X證書制度”的意義

（一）有利于推進校企育人的精準對接

職業(yè)教育機構(gòu)。X認證標準在一定程度上反映了工業(yè)企業(yè)對技術(shù)能力的要求，X認證標準反映了最新技術(shù)。公司標準和技術(shù)提供現(xiàn)代學(xué)習和培訓(xùn)的內(nèi)容標準。1+X證書的實施有助于學(xué)校和企業(yè)將教育證書和職業(yè)能力證書結(jié)合起來。

（二）有利于深化復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出深化復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革，“1+X證書制度”為學(xué)生提供了相應(yīng)的制度設(shè)計，現(xiàn)代學(xué)習是一種結(jié)合人才培養(yǎng)的模式。傳統(tǒng)學(xué)習與現(xiàn)代學(xué)校制度。實施“1+X證書制度”有助于解決傳統(tǒng)學(xué)習與現(xiàn)代學(xué)校制度脫節(jié)的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，將生產(chǎn)過程融入現(xiàn)代學(xué)習體系，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才。成為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。

（三）有利于實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標準與職業(yè)技能等級標準之間的融通

促進職業(yè)教育標準與職業(yè)資格標準的融合，證書的趨同與融合，“1+X證書制度”的實施有利于現(xiàn)代學(xué)習型職業(yè)教育標準與x證書等級標準的銜接，現(xiàn)代職業(yè)教育與學(xué)習型培訓(xùn)課程，結(jié)合x證書的培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)X證書的形成過程進行評估?，F(xiàn)代學(xué)習專業(yè)課程的考試與X證書的專業(yè)能力評估同時進行。

三、實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

（一）明確書證融通，提升“1+X”制度的認識

“1”是基礎(chǔ)，“X”是補充。這兩種證書是不平行的，它們之間的關(guān)系是相互依存和互補的，即職業(yè)技能水平與職業(yè)培訓(xùn)水平之間的聯(lián)系。X證書培訓(xùn)的具體內(nèi)容應(yīng)納入人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，證書的形成過程應(yīng)與農(nóng)業(yè)教育教學(xué)過程同步，證書的職業(yè)能力評價也應(yīng)與學(xué)位課程考試相統(tǒng)一[1]。與沒有完成學(xué)徒訓(xùn)練的學(xué)徒相比，完成學(xué)徒訓(xùn)練對個人未來的就業(yè)、收入和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。發(fā)展、推廣和提供現(xiàn)代學(xué)徒制的三年行動計劃向?qū)W習和技能理事會提供咨詢意見。報告的最初部分提供了發(fā)展學(xué)徒制度的理由，并概述了最近改革后的現(xiàn)狀。建議涉及國家學(xué)徒制度框架的基本方面、學(xué)徒制度內(nèi)容和認證的發(fā)展、學(xué)徒制度的實施以及就業(yè)前和“其他培訓(xùn)”[2]。該報告還預(yù)測了學(xué)徒制在教育和培訓(xùn)系統(tǒng)中的最終地位，提出了獲得學(xué)徒制地位的基本權(quán)利，并探討了促進學(xué)徒制工作的各個方面。報告最后提出了實施行動計劃的建議時間表國際研究，特別是在英國、澳大利亞和德國，已經(jīng)確定了學(xué)徒、雇主和提供培訓(xùn)的具體因素，這些因素與較高的完成機會有關(guān)。然而，研究發(fā)現(xiàn)，女性比男性更有可能完成學(xué)徒制，而來自貧困地區(qū)的女性完成學(xué)徒制的可能性較小。大雇主雇用的學(xué)徒、從公共部門組織接受培訓(xùn)的學(xué)徒和為選定的技術(shù)科目學(xué)習的學(xué)徒更有可能完成學(xué)業(yè)，生活在當?shù)厥I(yè)率高的地區(qū)的學(xué)徒也是如此。本文探討了一些學(xué)徒比其他學(xué)徒更容易完成學(xué)業(yè)的原因，并討論了對蘇格蘭及其他地區(qū)學(xué)徒政策的啟示。反映了學(xué)生的專業(yè)技能，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要獲得一個或多個X證書。提高證書的黃金含量是很重要的。深入分析專業(yè)所需的專業(yè)技能，提高畢業(yè)證書質(zhì)量，更好地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生樹立目標，不斷提高職業(yè)技能證書和崗位整合能力，共同提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，按照職業(yè)教育培訓(xùn)體系標準設(shè)計課程內(nèi)容和評價方法；高職教育是適應(yīng)金融信息化發(fā)展需要的一門選修課，只有理論與實踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。為社會提供高素質(zhì)人才，加強生產(chǎn)結(jié)合，加強人才培養(yǎng)，加強校企合作，是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的綜合性人才的必由之路。行政企業(yè)，運輸和終身學(xué)習部委托進行的，旨在為制定MAs的政策和實踐提供信息。這項研究解決了以下問題：是什么因素造成完成的障礙？未完成工作會給員工和雇主帶來哪些好處？如何將沒有完成碩士學(xué)位的員工人數(shù)降到最低？與培訓(xùn)機構(gòu)合作，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)可以對MA交付的質(zhì)量做出哪些改進？其他利益相關(guān)者如何幫助提高完成率，例如通過更相關(guān)的MA框架（行業(yè)技能委員會）和更相關(guān)的資格（SQA）。這項研究只適用于那些在注冊并購時年齡在16～24歲之間的人，以及那些通過當?shù)仄髽I(yè)公司注冊并購的人。

（二）落實三教改革，提升育人質(zhì)量

（1）教師方面，學(xué)徒制培訓(xùn)制度涉及各個方面，以確保培訓(xùn)制度的有效運行。學(xué)徒制培訓(xùn)制度涉及各個方面，以確保培訓(xùn)制度的有效運行。它不僅僅是為了獲得職業(yè)技能而進行的培訓(xùn)，而是終身學(xué)習的過程。學(xué)習過程不會一經(jīng)認證就停止，但會在工作場所的不同地點和設(shè)計中繼續(xù)進行。我們認為學(xué)徒制只是一種培訓(xùn)制度，但不僅如此。本文對現(xiàn)代學(xué)徒制的研究成果及其背后的基本社會過程進行了探討?；谀芰Φ馁Y格的終結(jié)性評估實踐。這些數(shù)據(jù)是通過應(yīng)用一個框架來分析的，該框架旨在探索學(xué)習中正式性和非正式性的相互作用。這一分析揭示了非正式指導(dǎo)是一個重要因素，不僅影響評估過程，而且影響評估結(jié)果。我們對數(shù)據(jù)及其分析提供了不同的可能解釋，并得出結(jié)論，無論采用哪種解釋，似乎都需要加強地方一級評估員的能力建設(shè)。這可以確認評估員的整體角色；認識到評估員的非正式做法在正式留住和實現(xiàn)學(xué)徒方面的重要性；提高對不平等的認識，這種不平等可能因評估實踐的非正式和正式屬性而強化。我們的研究考察了學(xué)徒學(xué)員的主要關(guān)注點是什么以及他們是如何解決的。我們實施扎根理論，探索他們對工業(yè)培訓(xùn)學(xué)院和工業(yè)所學(xué)知識的關(guān)注。我們還研究了它為什么會發(fā)生以及它是如何發(fā)生的。運用扎根理論的方法，研究結(jié)果表明，培養(yǎng)學(xué)習是主要關(guān)注的參與者。為了解決這一問題，被調(diào)查者需要面對各種挑戰(zhàn)和困難，在他們的旅程中學(xué)習找工作，并在現(xiàn)實生活中生存。學(xué)徒制培訓(xùn)制度涉及各個方面，以確保培訓(xùn)制度的有效運行。它不僅僅是為了獲得職業(yè)技能而進行的培訓(xùn)，而是終身學(xué)習的過程。學(xué)習過程不會一經(jīng)認證就停止，但會在工作場所的不同地點和設(shè)計中繼續(xù)進行。我們認為學(xué)徒制只是一種培訓(xùn)制度，但不僅僅如此。本文對現(xiàn)代學(xué)徒制的研究成果及其背后的基本社會過程進行了探討。我們的研究考察了學(xué)徒學(xué)員的主要關(guān)注點是什么以及他們是如何解決的。我們實施扎根理論，探索他們對吉工業(yè)培訓(xùn)學(xué)院和工業(yè)所學(xué)知識的關(guān)注。還研究了它為什么會發(fā)生以及它是如何發(fā)生的。運用扎根理論的方法，我們的研究結(jié)果表明，培養(yǎng)學(xué)習是主要關(guān)注的參與者。引入現(xiàn)代學(xué)徒計劃以來，該計劃一直難以滿足人們的期望。在許多職業(yè)部門，學(xué)徒在未完成規(guī)定資格的情況下離開。該計劃的表現(xiàn)是最差的部門，以前沒有學(xué)徒歷史。該計劃的一個關(guān)鍵問題是缺乏雇主的需求和承諾，但政府希望擴大現(xiàn)代學(xué)徒制，以便為盡可能多的年輕人提供一條途徑。這篇文章探討了結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)容和實施，并認為政府更關(guān)心該計劃的社會包容潛力，而不是開發(fā)高質(zhì)量的基于工作的路線。為了解決這一問題，被調(diào)查者需要面對各種挑戰(zhàn)和困難，在他們的旅程中學(xué)習找工作，并在現(xiàn)實生活中生存。它不僅是為了獲得職業(yè)技能而進行的培訓(xùn)，而是終身學(xué)習的過程。學(xué)習過程不會一經(jīng)認證就停止，但會在工作場所的不同地點和設(shè)計中繼續(xù)進行。我們認為學(xué)徒制只是一種培訓(xùn)制度，但不僅僅如此。本文對現(xiàn)代學(xué)徒制的研究成果及其背后的基本社會過程進行了探討。我們的研究考察了學(xué)徒學(xué)員的主要關(guān)注點是什么以及他們是如何解決的。我們實施扎根理論，探索他們對吉隆坡工業(yè)培訓(xùn)學(xué)院和工業(yè)所學(xué)知識的關(guān)注。我們還研究了它為什么會發(fā)生以及它是如何發(fā)生的。學(xué)徒制培訓(xùn)制度涉及各個方面，以確保培訓(xùn)制度的有效運行。

（2）做好教材改革，奠定“1+X證書制度”落實的基礎(chǔ)。對現(xiàn)代學(xué)徒制的研究成果及其背后的基本社會過程進行了探討。我們的研究考察了學(xué)徒學(xué)員的主要關(guān)注點是什么以及他們是如何解決的。我們實施扎根理論，探索他們對吉隆坡工業(yè)培訓(xùn)學(xué)院和工業(yè)所學(xué)知識的關(guān)注。我們還研究了它為什么會發(fā)生以及它是如何發(fā)生的。運用扎根理論的方法，我們的研究結(jié)果表明，培養(yǎng)學(xué)習是主要關(guān)注的參與者。為了解決這一問題，被調(diào)查者需要面對各種挑戰(zhàn)和困難，在他們的旅程中學(xué)習找工作，并在現(xiàn)實生活中生存。推進雙師型教師隊伍建設(shè)，堅持“定位”和“定位”；重視現(xiàn)代職業(yè)教育，聘請國外商界和職業(yè)教育界知名專家，確保學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)水平高，高水平會議，開展教師培訓(xùn)，加強終身學(xué)習作為一項新政策，教師作為知識的傳播者，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。加強對教師的實踐培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)水平，建立相關(guān)制度，確保公司每年定期對教師進行培訓(xùn)和實踐，了解公司和行業(yè)發(fā)展的新趨勢，及時更新知識庫，職業(yè)教育與技能教育相結(jié)合，就是在提高技能的同時，將最新知識應(yīng)用于課堂教學(xué)和“1+X證書制度”。學(xué)生可以獲得相應(yīng)的職業(yè)水平證書，取得的成績可以增強社會對學(xué)生能力的認識，為學(xué)生就業(yè)提供一定的職業(yè)能力保障。高職院校應(yīng)與時俱進，抓住機遇，積極運用“1+X證書制度”，改革會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量，有效解決會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題和不足，深化會計課程改革，實行“1+X證書制度”。深化校企合作，有效推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)模式的全面創(chuàng)新。職業(yè)道德教育必須尊重職業(yè)道德教育的基本任務(wù)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

（3）在教法上要進行創(chuàng)新，探索項目教學(xué)法等教學(xué)方法。案例教學(xué)法和情景模擬法。情境教學(xué)等教學(xué)方法。高職院校現(xiàn)代學(xué)習型人才培養(yǎng)存在的問題及積極推進混合教學(xué)高職院校用微機控制。對學(xué)徒制公共資金規(guī)模的評估；學(xué)徒期每年的費用估算；提供的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)；評估學(xué)徒培訓(xùn)對勞動力保留和招聘的影響；評估通過雇主學(xué)徒計劃培訓(xùn)的經(jīng)驗豐富的工人與外部招聘的經(jīng)驗豐富的工人的相對生產(chǎn)率；雇主對完成全面培訓(xùn)的重要性的看法；以及雇主對創(chuàng)新影響的看法。

當前高職現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)中，落實“1+X證書制度”具有一定的必要性，相關(guān)高職院校要提升對這一制度的認識，明確實施這一制度需要具備的條件和需要進行的工作，不斷創(chuàng)新和改革，才能促進“1+X證書制度”的有效落實，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制會計專業(yè)的發(fā)展越來越能夠體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能，在企業(yè)和學(xué)校的合作下，鼓勵學(xué)生既學(xué)好學(xué)校的專業(yè)知識，也要學(xué)好專業(yè)技能知識，獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。