小學(xué)語文閱讀課堂中提高學(xué)生辯論思想教學(xué)方法探索

陳林玲

摘要：在新課改不斷推進的影響下，小學(xué)語文閱讀課堂中新增了一種教學(xué)模式，那就是辯論思想教學(xué)。在語文閱讀課堂中進行辯論思想教學(xué)可以讓學(xué)生對文章中疑問進行深入探究，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讓那個良好的辯論能力。對于小學(xué)生來說閱讀是具有一定難度的，而通過辯論教學(xué)可以讓學(xué)生從多角度對文章進行解讀，并且對文章內(nèi)涵有更深刻的理解，從而增強學(xué)生的語文邏輯思維能力。教師在進行辯論教學(xué)時要合理利用教學(xué)方式，從而能夠提升學(xué)生的語言表達和辯論能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;閱讀課堂;辯論思想教學(xué)

引言：在現(xiàn)代語文教育中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要手段，而在閱讀中進行辯論思想教學(xué)可以讓學(xué)生能夠從多角度解讀文章，進而將文章的整體框架進行梳理。教師在對學(xué)生進行辯論思想教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，并且利用自己的語文思維對某一個主題開展聯(lián)想，進而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力得到增強。小學(xué)生的語文思維能力較差，因此教師要通過多樣的方法來鍛煉學(xué)生的思維能力，從而能夠讓學(xué)生快速的形成正確的辯論思想。

一、影響教師對學(xué)生進行辯論思想教學(xué)的因素

在小學(xué)教育階段中學(xué)生的分析總結(jié)及語言表達能力較弱，這是因為教師在教學(xué)過程中沒有注重對學(xué)生進行辯論思想教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生各方面的能力無法進行提高。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，沒有形成正確的學(xué)習(xí)觀念，所以他們在學(xué)習(xí)的過程中也是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只重視自己的成績，而對其他方面能力的培養(yǎng)沒有太深刻的認(rèn)知。而且家長也是只重視學(xué)生的考試成績，沒有意識到學(xué)生綜合能力的提高反而可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，因此導(dǎo)致學(xué)生形成了有漏洞的學(xué)習(xí)觀念。雖然現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)將學(xué)生的辯論思想作為重點教學(xué)任務(wù)，但是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)還不足以對學(xué)生進行教學(xué)，語文教師由于沒有對辯論思想有更深的研究，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有很充分。而且教師對學(xué)生提出的辯論主題也不是很清晰，學(xué)生的理解能力有限，從而導(dǎo)致學(xué)生的辯論思想沒有得到良好的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文閱讀課堂中提高學(xué)生辯論思想的方法

1.閱讀與辯論思想結(jié)合，增強學(xué)生的辯論思想

在小學(xué)教育階段對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，主要是為了加深學(xué)生對文章的理解程度。小學(xué)生的思維模式較簡單，需要教師的正確指導(dǎo)才能夠形成正確且成熟的思維模式。小學(xué)語文教材中的文章比較簡單，對于小學(xué)生來說正確的閱讀方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，而且這些文章的趣味性較強，因此小學(xué)生會有閱讀的動力。教師通過向?qū)W生提問的方式，讓學(xué)生利用自己的思維及理解能力進行解決，并且要引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法進行表達，從而將嚴(yán)肅的課堂氛圍變的更加愉快。在小學(xué)語文課堂中對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生在閱讀中感受到更多的道理，而且教師也要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從而能夠讓學(xué)生敢于發(fā)揮自己的想象力，并且也敢于將自己的想法進行表達，這樣不僅增強了學(xué)生的辯論思想，還提高了小學(xué)生的語言表達能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》時，教師可以向?qū)W生提出問題：“為什么老屋總也倒不了？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從而令學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興致，而且還能夠讓學(xué)生在閱讀過程中不斷地活躍自己的思維，進而能夠?qū)處煹膯栴}進行詳細(xì)回答，還能夠正確理解文章的內(nèi)涵。

2.利用問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，增強學(xué)生的辯論思想

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師可以通過問題的設(shè)計來確定整節(jié)課的教學(xué)方向。通過一個關(guān)鍵的問題可以將課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進行結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀時能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行深入理解，并且利用問題讓學(xué)生進行辯論，進而對學(xué)生的思維能力進行鍛煉。而且小學(xué)生在進行閱讀時也會發(fā)現(xiàn)很多的疑問之處，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑問進行提出，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行疑問分析，通過辯論思想讓學(xué)生對疑問進行不同角度的解決。在語文閱讀課堂上，教師要合理的向?qū)W生提出問題，并且根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計一些有趣的問題，從而吸引學(xué)生產(chǎn)生探究心理，學(xué)生在探究過程中會產(chǎn)生疑問，而教師要大膽引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，進而增強學(xué)生的探究意識。

3.利用文章內(nèi)涵與道理，增強學(xué)生的辯論思想

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師常用的教學(xué)方法就是利用關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生理解文章，而小學(xué)生的年齡偏小，他們對文章中的關(guān)鍵詞掌握不準(zhǔn)，因此總是無法對文章內(nèi)涵進行正確理解。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇關(guān)鍵詞，并且通過關(guān)鍵詞可以讓學(xué)生快速掌握其含義，而且通過關(guān)鍵詞進行整篇文章的串聯(lián)，這樣就可以對文章內(nèi)涵進行充分理解。一些抽象的詞語對于小學(xué)生來說理解較困難，因此教師要從簡單的詞匯開始對學(xué)生進行教學(xué)，再通過更加復(fù)雜的詞匯來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 并且讓學(xué)生試著獨立理解一篇文章，進而增強學(xué)生對詞匯含義的掌握。而且教師可以通過多樣的方式來增強學(xué)生的辯論思想，從而提高學(xué)生語文思維能力。

4.擴展閱讀方向，增強學(xué)生的辯論思想

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容都是很科學(xué)的，而且其中的文章對于小學(xué)生來說是比較容易的。雖然作者的書寫方式和表達感情的方式不一樣，但是正因為這樣每篇文章的趣味性才不同。語文教師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，要利用文章本身的魅力來吸引學(xué)生，從而為學(xué)生創(chuàng)建豐富的教學(xué)情景，進而能夠讓學(xué)生從不同的方向進行閱讀，并且在閱讀的過程中教師還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從不同的角度理解作者的情感。通過引導(dǎo)學(xué)生進行不同方向的閱讀可以增強學(xué)生的辯論思想，進而使學(xué)生形成正確的語文思維。

三、結(jié)語

在新課程改革背景下對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，教師要注重學(xué)生辯論思想的培養(yǎng)，利用多種教學(xué)方式來提高學(xué)生的語言表達能力。教師在進行閱讀教學(xué)時要與傳統(tǒng)教學(xué)模式區(qū)別開，讓學(xué)生在現(xiàn)代教育觀念的影響下形成正確的學(xué)習(xí)觀念，并且能夠認(rèn)識到辯論思想對學(xué)生的重要性。在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時要與辯論思想相結(jié)合，并且利用問題與質(zhì)疑來引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行深入探究，進而增強學(xué)生的語文思維。教師還要利用關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，并且讓學(xué)生從不同的方向進行閱讀，從而能夠讓學(xué)生對文章之中的道理進行更加充分的理解，而且還能夠增強學(xué)生的辯論思想，讓學(xué)生的語文綜合能力得到提升。

參考文獻

[1]叢美娟.小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)哲學(xué)思辨能力四策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2019（03）：17-18.

[2]錢桑桑.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2017（19）：123.