幼兒中班開展創(chuàng)意美術活動的教學策略

黃妃英

摘要：素質教育下要求幼兒園要遵循幼兒身心發(fā)展需求，提供給幼兒在藝術活動空間中展現(xiàn)自我的平臺，進而提高幼兒的藝術涵養(yǎng)。幼兒期是創(chuàng)造力發(fā)展的最佳階段，新時期的幼兒美術教育越來越重視發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。其中創(chuàng)意美術活動對幼兒的發(fā)展極為重要，在這需要幼兒教師積極轉變教育觀念，積極優(yōu)化美術教學形式，豐富活動內容，使創(chuàng)意美術煥發(fā)出新的生機和活力，以確保幼兒獲得更為全面的發(fā)展。

關鍵字：幼兒中班;創(chuàng)意美術;教學策略

前言：

現(xiàn)代教育推動美術課程不斷向前發(fā)展，促使幼兒園教學也積極突破以往模式，以讓幼兒學得到均衡發(fā)展。幼兒園中班在幼兒發(fā)展中起到承上啟下的關鍵作用，對于幼兒健康成長產(chǎn)生至關重要的影響。在這一階段，在開展創(chuàng)意美術教學時采取有效措施，必定對幼兒美術素養(yǎng)的提升有重大意義。在教學活動中，教師應對創(chuàng)意美術活動有足夠重視，為幼兒創(chuàng)造良好創(chuàng)意環(huán)境，這對拓展幼兒思維和激發(fā)幼兒想象具有很大作用，提高幼兒審美及鑒賞能力。

一、立足點滴生活，發(fā)掘創(chuàng)意資源

生活是藝術不竭的源泉動力，大師創(chuàng)作的藝術作品也無一不取自于生活。通過讓創(chuàng)意美術活動內容生活化，不僅能夠培養(yǎng)幼兒對生活的感知力，也有助于幼兒更好的感受生活中的美。在幼兒生活中的一切事物都可以當作創(chuàng)意美術的內容，再經(jīng)過自己天馬星空的想象和加工，最后便形成意境獨特的作品。但有些教師并未重視幼兒的實際生活，而只在乎教材的安排，這就導致了創(chuàng)意資源的匱乏。因此，要實現(xiàn)高效創(chuàng)意美術教學，須關注幼兒的生活實際，從他們已有生活知識與經(jīng)驗作為切入點，并從中探尋到幼兒的興趣點，盡量發(fā)掘生活里的創(chuàng)意資源，為幼兒在美術中盡情創(chuàng)意奠定基礎。

例如，外面正在淅淅瀝瀝的下著小雨，這也是幼兒們討論最多的話題便是“雨”?！敖裉斓挠晗碌暮苄。菂s一直下個不停?！薄ⅰ奥飞嫌性S多行人都穿著雨衣和雨鞋。”、“看看咱倆的雨傘雖然顏色一樣，但圖案是不一樣的呢?！薄ⅰ霸谙掠晏?，蝴蝶也會躲起來避雨嗎？”等，隨著幼兒對有關雨天討論的話題越來越多，此時，教師就可抓住時機，將《雨天里的故事》引入課堂。讓幼兒根據(jù)自己在下雨天里的觀察和想象進行創(chuàng)作，最終完成自己的作品。在這些作品中都透著幼兒各自不同的生活經(jīng)驗及對美的感悟。幼兒的作品中有兩個好朋友一起撐傘，有的是和媽媽穿著雨衣和雨鞋在草地里觀察蘑菇，還有的是和小動物共同打著一把雨傘，這些作品看起來稚嫩，但都表達出對生活的無限向往和熱愛。

二、借助趣味故事，啟發(fā)創(chuàng)意靈感

中班階段的幼兒對外界事物的認知能力較弱，他們也難以的深入的去對待任何事物，這就證明他們在心智方面尚不成熟。并且心理研究表明，中班階段幼兒在對待所要認識的事物時往往不能進行抽象思考，而需要一定的具體事物來建立思維模式。這不僅是因為幼兒與生俱來的故事情結，更是因為中班階段幼兒認知發(fā)展不夠成熟的現(xiàn)狀所決定的。因此，要想將巧妙的在課堂開展創(chuàng)意美術活動，就需要善于創(chuàng)設豐富的美術情境，以幼兒身心發(fā)展特殊規(guī)律為契機，增強幼兒對具體事物的感知程度。其中情境的創(chuàng)設，可以借助學生都喜聞樂見的故事來進行，以故事的形式來激發(fā)幼兒創(chuàng)意理念，讓幼兒能在形象認知故事內容情況下，進一步調動自身創(chuàng)作靈感，從而提高美術課堂教學成效。

例如，在學習《夸張的臉》創(chuàng)意美術時，教師就可在幼兒園班級美工區(qū)開辟“創(chuàng)意加工站”，收集日常生活中常見的廢舊物品，像紙盒、紙杯。蛋殼、毛線、廢舊布料及礦泉水瓶等，這些素材的準備，為幼兒提供了創(chuàng)作的實質資源，同時也拓展教學活動內容。教師可鼓勵幼兒按自己的想法將臉用極具夸張的形式表現(xiàn)出來，但有些幼兒在創(chuàng)作中會遇到懈怠情況，在了解到幼兒是由于對材料認識不足而引發(fā)這種現(xiàn)象。所以教師在教學中引入了《愛撿廢品的鼠小弟》的故事，里面的鼠小弟將破舊的小板凳變化插滿鮮花的秋千，還弄了一艘漂亮的大船，最后還用礦泉水瓶做成了大吊扇。這就為幼兒利用廢品創(chuàng)作提供了方向及靈感，這樣就讓幼兒在創(chuàng)作具有夸張效果的臉時，更順利的利用手里現(xiàn)有資源進行有創(chuàng)意的制作。

三、鼓勵動手實踐，提高創(chuàng)意體驗

美術教學活動與一般學科教學有很大差別，這對幼兒動手操作能力要求較高。因此，在幼兒園中班組織創(chuàng)意美術教學活動時，不能忽略幼兒的實踐問題。創(chuàng)意美術活動不只是簡單的用筆繪畫，也不是簡單的美術材料運用和堆砌，更重要的是要讓幼兒在實際動手操作中獲取、形成、展現(xiàn)創(chuàng)意，以豐富自己的學習體驗。教師就在這一過程中扮演十分重要的角色，不僅要多鼓勵幼兒進行手動操作，讓他們在創(chuàng)作時更有信心，還要提供給他們創(chuàng)作的平臺和條件，多給幼兒們手動實踐的時間和機會，讓幼兒在實踐過程中充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，以增強自身創(chuàng)意體驗，充分發(fā)揮創(chuàng)意美術在中班課堂教學中的作用。

例如，在學習《我是中國娃》的手工創(chuàng)作活動中，教師首先就要引導幼兒了解祖國遼闊的地域及豐富的物產(chǎn)，然后讓幼兒明白中國是由很多不同民族所組成的。可一邊講解我國文化歷史，一邊用多媒體為學生播放出多姿多彩的少數(shù)民族服飾，讓幼兒對美麗的少數(shù)民族花紋及圖案產(chǎn)生極大興趣。然后在帶領幼兒開展“民族娃娃服飾制作”的手工藝活動，讓幼兒在手工制作中深化對少數(shù)民族服飾的認識，這樣幼兒就會從之前獲得的全面而清晰的民族文化信息中，獲取制作手工藝品的靈感，提高創(chuàng)意體驗效果，達成創(chuàng)意性的教學目的。通過這樣動手實踐的教學活動，讓幼兒感受到中華民族文化的璀璨奪目，也更有利于幼兒對知識的吸收和理解，對幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展大有益處。

結論：

總之，開展創(chuàng)意美術活動是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，也是擺在幼兒教師面前的主要課題。在教師組織美術教學時，需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和學習規(guī)律，注重保持兒童的童趣，充分發(fā)揮他們對色彩獨特的感受力，啟發(fā)幼兒們去留心觀察周圍生活，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美。同時應營造適于幼兒創(chuàng)作的環(huán)境，指導方法也要有利于幼兒創(chuàng)造，選擇兼具啟發(fā)性和趣味性的教學內容，優(yōu)化與改良教學方法與手段，提高幼兒園美術課堂效果。

參考文獻

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