幼兒園教學(xué)中創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的組織及實(shí)踐

黃雙雙

摘要：在幼兒園有效開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，其教育目的不僅僅是讓幼兒熟練掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高其繪畫水平，更要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)美的追求及自主思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)利用創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，來深度挖掘幼兒的潛力，喚醒幼兒的藝術(shù)天賦，以幼兒喜歡的方式提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動(dòng);組織及實(shí)踐

引言

幼兒園中的美術(shù)教育給幼兒帶來了豐富多彩的藝術(shù)課堂，是幼兒較為喜愛的課堂之一。對(duì)于幼兒園的教學(xué)來說，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)主要是對(duì)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力進(jìn)行啟蒙，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維及想象能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知。一般教師會(huì)在美術(shù)課堂中教幼兒對(duì)已有的藝術(shù)進(jìn)行鑒賞，也有部分教師會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，畫出自己的作品。新課程改革要求教師把幼兒視為課堂的主體，自己擔(dān)任幼兒的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，及時(shí)改變教學(xué)策略。因此，教師在幼兒園的美術(shù)課堂中增加創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力和創(chuàng)造力，對(duì)幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)具有極大的幫助，也能夠提升幼兒的氣質(zhì)和文化修養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)趣味化的活動(dòng)主題

活動(dòng)主題是引導(dǎo)幼兒展開實(shí)踐的最主要的線索。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合各班幼兒的年齡特點(diǎn)，明確美術(shù)教育目標(biāo)，并選擇充滿創(chuàng)意的活動(dòng)主題，為幼兒搭建活動(dòng)的框架，吸引幼兒參與其中。例如引導(dǎo)幼兒參與繪畫活動(dòng)，讓幼兒感受到繪畫活動(dòng)中的樂趣，通過參與和體驗(yàn)，讓幼兒掌握基礎(chǔ)的涂刷和印章的技能，教師選擇了“小小粉刷匠”的主題，并設(shè)計(jì)了一系列的趣味活動(dòng)，這樣的活動(dòng)主題充滿趣味性，能夠滿足幼兒的情感需要，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思考。

二、通過問題引導(dǎo)開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)不僅可以陶冶情操，還能促進(jìn)其思維發(fā)散。比如，教師可以讓幼兒思考“如何畫出自己的小手？”給幼兒足夠的思考時(shí)間。教師也可以將幼兒分成若干小組，引導(dǎo)他們和小組的成員一起思考問題，等幼兒討論得差不多時(shí)，教師可以給予一些提示：比對(duì)自己的手進(jìn)行繪畫;照著同伴的手進(jìn)行繪畫;找一個(gè)書本上的手進(jìn)行模仿等。在設(shè)置問題并進(jìn)行引導(dǎo)后，教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)幼兒完成繪畫任務(wù)，對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒的作品看起來更完美。這種利用問題引導(dǎo)來開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的方式，能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的好習(xí)慣，充分發(fā)揮幼兒的發(fā)散思維，能夠迅速集中幼兒的注意力。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)后，讓幼兒有了正確的思維方向，更能促進(jìn)幼兒對(duì)事物的理解和認(rèn)知，這種過程能夠加深幼兒對(duì)事物的記憶。幼兒在這過程中學(xué)會(huì)了自主思考，再加上教師的引導(dǎo)，有利于提升自身的學(xué)習(xí)效果。

三、利用自然資源實(shí)施教學(xué)

實(shí)踐證明，幼兒園利用自然資源實(shí)施教學(xué)，有助于幼兒想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手能力的提升。以幼兒園美術(shù)活動(dòng)為例，美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教育中不可或缺的一種藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，特別是美工制作，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。美工制作能夠促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展，使幼兒通過動(dòng)手制作完成自己喜歡的作品，凸顯幼兒獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。美工材料不僅限于畫筆和染料，自然資源可使藝術(shù)更具生活化色彩。美術(shù)教師會(huì)在大自然中發(fā)現(xiàn)許多取之不盡的美工材料，如樹葉、樹枝、野花、野草、種子等。通過教師的引導(dǎo)，幼兒將自己收集的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單處理和加工，并將其運(yùn)用到自己的作品中，或粘或貼，或涂或畫，通過一番打磨雕琢，一幅幅美麗且各具特色的美工作品便呈現(xiàn)在我們面前。有的幼兒用樹葉粘貼成了魚塘，有的幼兒用野花制作了一條美麗的長(zhǎng)裙，有的幼兒用樹枝制作了一個(gè)鳥籠，有的幼兒利用各種種子粘貼出一艘宇宙飛船，還有些幼兒將各種野花和野草制作成了標(biāo)本……由此可見，美術(shù)教師帶領(lǐng)幼兒利用自然資源進(jìn)行美工制作，可以使其通過自我探究、自主操作，在大自然的教育和熏陶下得到更好的發(fā)展。另外，對(duì)生活廢棄材料進(jìn)行改造與利用，是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)一個(gè)非常重要的主題。以廢棄物作為美術(shù)材料，不僅是對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)思維與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也是給幼兒灌輸環(huán)保理念。因此，教師應(yīng)注重以這一主題為切入點(diǎn)來設(shè)置創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，讓孩子們參與到美術(shù)材料的收集中。

四、融入生活元素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

美術(shù)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境為美術(shù)創(chuàng)作提供了無窮的素材。比如以“我的好朋友”為主題來設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，教師可以讓孩子回憶自己的好朋友，向同學(xué)描述好朋友的外形。在游戲設(shè)置方面，可以嘗試采用圖形組合的方式，將人物畫像看作不同圖形的組合，依照臉型、發(fā)型、身形、五官等裁出不同形狀的圖紙，然后讓孩子們根據(jù)自己腦海中好朋友的形象來選擇圖紙進(jìn)行組合。在通過圖形組合確定大致輪廓之后，再用畫筆對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，比如畫出眼睛的形狀、涂上服裝的顏色等。完成好朋友的畫像之后，教師可以組織孩子們進(jìn)行“看畫識(shí)人”，讓他們互相評(píng)價(jià)，說出還可以在哪些地方做出調(diào)整等。將創(chuàng)意美術(shù)游戲同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，能夠豐富創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，也能帶給幼兒更真實(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語

創(chuàng)意美術(shù)課程突出的是創(chuàng)意，是對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師通過有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，能夠促使幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，使其形成獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)作靈感。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)不僅能提升幼兒的綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，讓幼兒通過美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己的內(nèi)心世界，從而打開心扉、釋放天性、激發(fā)潛能，形成自身的藝術(shù)風(fēng)格。

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