高中職業(yè)生涯規(guī)劃融進(jìn)心理健康教育合理性及途徑

牛華

摘要：很多高中生對(duì)于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并沒(méi)有一個(gè)明確的方向，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于自己職業(yè)生涯的選擇。所以教師在對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯有一個(gè)明確具體的了解的前提下，才能夠通過(guò)不同的心理健康教育，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯有一個(gè)良好的指導(dǎo)，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生，建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而讓學(xué)生在畢業(yè)之前就能夠找到良好的工作。所以教師在普遍了解學(xué)生的前提下，都可以以課當(dāng)中對(duì)于職業(yè)知識(shí)的一個(gè)普及為主要的教學(xué)依托，這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同的未來(lái)生涯的規(guī)劃，因此，本文就高中職業(yè)生涯規(guī)劃，融進(jìn)心理健康教育合理性及途徑，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中職業(yè);生涯規(guī)劃;心理健康教育

教師在與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流的前提下，都可以先讓學(xué)生對(duì)于不同的職業(yè)生涯規(guī)劃的計(jì)劃表進(jìn)行合理的填寫(xiě)，這樣通過(guò)有效的測(cè)量才能夠讓教師對(duì)于學(xué)生有一個(gè)普遍了解的過(guò)程。并且在了解到學(xué)生的職業(yè)生涯的觀(guān)念的過(guò)程中，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加具有針對(duì)性的指導(dǎo)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)職業(yè)生涯選擇的過(guò)程中，內(nèi)心是比較焦慮的，有的學(xué)生甚至?xí)榫w失控，所以就需要將不同的心理健康的知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行合理的講解。這樣才能夠減少學(xué)生在面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)的焦慮感，也能夠讓學(xué)生的壓迫感，能夠得到有效的緩解。所以在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于各種職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)具體的解讀和分析，也需要在這個(gè)過(guò)程中將不同的心理健康教育的知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行了好的解讀，這樣才能夠讓學(xué)生有一個(gè)正確健康的心態(tài)去面對(duì)不同的職業(yè)生涯。這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的制定有一個(gè)明確的方向，而且教師在以課堂為主要的教學(xué)依托，對(duì)于不同的職業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效普及的過(guò)程中，也能夠根據(jù)學(xué)生的各個(gè)學(xué)科能力發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生推薦不同的職業(yè)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)具體的認(rèn)知。在選擇不同的職業(yè)的過(guò)程中，也可以根據(jù)自己的實(shí)際能力的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行一個(gè)比較合理的選擇。

一、以測(cè)量為起點(diǎn)普遍了解學(xué)生

很多教師對(duì)于學(xué)生的了解并不是特別的全面，那么學(xué)生在向教師咨詢(xún)自己的職業(yè)生涯問(wèn)題的時(shí)候，教師就不能給予一個(gè)準(zhǔn)確的回復(fù)。所以教師在面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題咨詢(xún)的前提下，都需要先通過(guò)不同的測(cè)試問(wèn)題的提出，對(duì)于學(xué)生有一個(gè)全面的了解，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于自己的職業(yè)生涯有一個(gè)良好的規(guī)劃過(guò)程。

例如，再通過(guò)不同的測(cè)試，去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及能力發(fā)展現(xiàn)狀的過(guò)程中，教師才能夠?yàn)閷W(xué)生選擇更加合理的職業(yè)發(fā)展的道路，而且也能夠在這個(gè)過(guò)程中，將心理健康的知識(shí)內(nèi)容滲透到不同的職業(yè)發(fā)展講解規(guī)劃中來(lái)，教師在普遍的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了解的前提下，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加具備針對(duì)化的建議，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)。

二、以課堂為依托普及職業(yè)知識(shí)

再通過(guò)不同的心理健康教育知識(shí)內(nèi)容的講解，對(duì)于各種各樣的職業(yè)知識(shí)進(jìn)行良好有效普及的過(guò)程中，教師才能夠讓學(xué)生以課堂為學(xué)習(xí)的主要依托，從而對(duì)于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)明確的方向。

例如，教師在學(xué)生確立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃之前，都可以以課堂知識(shí)內(nèi)容的講解為主要的教學(xué)依托，從而對(duì)于不同的職業(yè)教學(xué)知識(shí)都可以進(jìn)行了好的普及，學(xué)生只有在了解到不同的職業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)類(lèi)型的前提下，才能夠根據(jù)自己的實(shí)際的能力和特點(diǎn)，對(duì)于相關(guān)的職業(yè)進(jìn)行了好的選擇。從而能夠降低學(xué)生對(duì)于職業(yè)選擇的錯(cuò)誤性，而且也能夠結(jié)合自己的實(shí)際現(xiàn)狀，從實(shí)際的角度中出發(fā)，才能夠增加成功的可能性。

三、以咨詢(xún)?yōu)樽ナ忠I(lǐng)學(xué)生規(guī)劃

在與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通和交流的過(guò)程中，教師都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀中出發(fā)，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到一個(gè)良好的引領(lǐng)作用。

例如，很多學(xué)生在確立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，都會(huì)變得非常的焦慮，而且學(xué)生的整個(gè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是非常糟糕的，因?yàn)閷W(xué)生突然發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)際的能力，或者是自己的實(shí)際的學(xué)業(yè)水平，往往不能夠支撐自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣就會(huì)讓學(xué)生陷入非常迷茫的狀況中，從而降低了學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確性，也會(huì)讓學(xué)生突然喪失了學(xué)習(xí)的自信心。所以教師在面對(duì)學(xué)生這種職業(yè)生涯狀態(tài)的過(guò)程中，都需要將心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行良好有效的開(kāi)展，通過(guò)為學(xué)生進(jìn)行有效的咨詢(xún)，才能夠引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)明確的規(guī)定，而且也能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出這種迷茫的狀態(tài)中來(lái)。

四、以活動(dòng)為輔助達(dá)成各方共識(shí)

在開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師都需要與學(xué)生達(dá)成良好的教學(xué)共識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，變得更加的準(zhǔn)確和清晰。

例如，在開(kāi)展不同的模擬職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的前提下，才能夠幫助學(xué)生建立良好的面試的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠在教師的輔助下，幫助學(xué)生與各個(gè)不同的面試官都達(dá)成良好的共識(shí)。從而提升學(xué)生在面試中的自信心，而且教師在對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出具體的指導(dǎo)建議的時(shí)候，都可以將不同的心理健康教育的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好的滲透，這樣才能夠讓學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候也可以保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。運(yùn)用積極的態(tài)度，對(duì)于自己所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行有效的解決，這樣能夠幫助學(xué)生建立更加良好的自信心在對(duì)于自己的職業(yè)生涯難題進(jìn)行有效分析的過(guò)程中。所以教師都需要開(kāi)展不同的職業(yè)生涯的輔助教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的能力，以及自己對(duì)于職業(yè)的要求等，都可以變得更加的清晰和明確，幫助學(xué)生走出迷茫的心態(tài)，這樣才能夠逐漸的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃變得更加的準(zhǔn)確。

總而言之，在面對(duì)不同的學(xué)生所制定的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，教師都需要相對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)人的能力發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行全面的分析，這樣才能夠在面對(duì)學(xué)生所制定的職業(yè)生涯計(jì)劃表的過(guò)程中給予充足的指導(dǎo)建議。并且在這個(gè)過(guò)程中，教師也需要開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的職業(yè)生涯的選擇，起到一個(gè)良好的輔助教學(xué)的作用，并且能夠讓學(xué)生達(dá)成不同的學(xué)習(xí)共識(shí)，所以教師在將對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，在融入到心理健康教學(xué)的前提下，才能夠幫助學(xué)生運(yùn)用更加積極的心態(tài)去面對(duì)不同的職業(yè)，選擇的難題。并且也能夠讓學(xué)生在面對(duì)不同的職業(yè)選擇的前提下，能夠更加結(jié)合自己的實(shí)際的現(xiàn)狀，這樣才能夠讓學(xué)生在真正的投入到社會(huì)中的工作的時(shí)候，有一個(gè)更加順暢的發(fā)展。所以都可以將健康知識(shí)內(nèi)容的講解與對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)建立一個(gè)良好的融合，通過(guò)多種教學(xué)模式的運(yùn)用，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

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