平板教學(xué)對(duì)教育效果的影響研究

劉丁瑜 茍文佶 李泓 艾小平

摘要：經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展及科技的進(jìn)步使得社會(huì)日新月異，新興科學(xué)技術(shù)為人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來便捷高效和新的可能。信息技術(shù)滲透進(jìn)課堂教學(xué)，推動(dòng)了教學(xué)資源的開發(fā)利用和教學(xué)形式的變革。平板以其聯(lián)網(wǎng)交互、資源豐富及攜帶操作方便等優(yōu)點(diǎn)成為智慧教學(xué)的重要載體，逐步發(fā)展出新型教學(xué)形式——平板教學(xué)。平板教學(xué)有利于及時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與操作性、提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度和積極性，較好地提升信息化時(shí)代人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。本項(xiàng)目主通過調(diào)查平板教學(xué)對(duì)教育效果的影響，研究平板電腦在教學(xué)中的應(yīng)用情況以及如何將平板電腦教學(xué)引導(dǎo)成為一種良好的發(fā)展趨勢(shì)，讓平板電腦更好的為老師的課堂教學(xué)服務(wù)，讓廣大的學(xué)生及家長(zhǎng)能夠了解并接受這種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：平板教學(xué);教育效果;影響

一、平板教學(xué)的概況

當(dāng)前加快推進(jìn)我國(guó)教育信息化面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)，是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的精神，要縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。其中具體要求是“建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探討式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平?！盵1]由此可見，自2012年我國(guó)教育部發(fā)布以后，我國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程就顯示出飛速發(fā)展趨勢(shì).信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有著革命性影響，需要予以高度的重視。

隨著中小學(xué)課堂的富媒體化，PPT等技術(shù)的使用給了中學(xué)教育教學(xué)帶來新的革新，并且已成為中小學(xué)的主要教學(xué)媒體。信息技術(shù)的工具正在發(fā)生一系列的創(chuàng)新，從最開始的PPT到后來的電子白板，直至現(xiàn)在平板電腦的使用，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教育方式在不斷地創(chuàng)新，教師的教和學(xué)生的學(xué)也伴隨網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的變化。[2]平板電腦既承擔(dān)了紙質(zhì)教材和試題本作業(yè)本的功能，又承擔(dān)了師生交互指令的接收和實(shí)現(xiàn)。它擁有超大的彩色觸控屏、多種教育類應(yīng)用軟件、豐富的圖書資源、優(yōu)秀的用戶體驗(yàn)、便捷的無線網(wǎng)絡(luò)連接方式等優(yōu)點(diǎn)，贏得了許多教育研究者的青睞。

二、平板教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析

本次研究的相關(guān)數(shù)據(jù)通過問卷調(diào)查獲得，調(diào)查問卷共發(fā)放了175份，收回175份。每份問卷包括19個(gè)問題，題型采用選擇題，包括內(nèi)容、提問以及回答的選項(xiàng)。本次研究的問卷大體分為三個(gè)部分：

第一部分主要是受訪者的個(gè)人資料，主要是性別和學(xué)齡段;第二部分主要是受訪者對(duì)于平板教學(xué)的看法和態(tài)度;第三部分可以歸納為基于平板教學(xué)現(xiàn)狀的背景，關(guān)于受訪者對(duì)平板教學(xué)未來發(fā)展期許的提問，包括平板教學(xué)的功能、呈現(xiàn)內(nèi)容、應(yīng)用需求等。從問卷調(diào)查的第二、三部分內(nèi)容中，可以獲得關(guān)于平板教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀和問題的數(shù)據(jù)。

（1）現(xiàn)狀

依據(jù)問卷調(diào)查表明，95.43%參與調(diào)查的人對(duì)平板教學(xué)持積極態(tài)度，表明在中小學(xué)平板教學(xué)發(fā)展前景良好，有一定的需求量。94.86%的參與調(diào)查的人認(rèn)為如果能夠提高教學(xué)效率，中小學(xué)是愿意使用平板教學(xué)，說明了教師對(duì)新型教學(xué)方式提高教學(xué)效率有一定的期望值，同時(shí)也說明了平板電腦在教學(xué)中帶來了較大的便利和良好的效果。64.71%參與調(diào)查的人希望平板教學(xué)與傳統(tǒng)模式兩者相結(jié)合。在傳統(tǒng)教學(xué)為主體的教學(xué)模式下推進(jìn)平板教學(xué)還有一定的適應(yīng)期，逐漸成為教師教學(xué)的工具之一。

（2）問題

首先，教師過于依賴平板而忽視傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師對(duì)于國(guó)家號(hào)召進(jìn)行課程改革存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，一味地將平板教學(xué)作為課堂教學(xué)的主體形式，完全忽視了該類教學(xué)模式只是課堂輔助教學(xué)的要素之一，而不能完全作為課堂教學(xué)主體的教學(xué)事實(shí)。其次，學(xué)生缺乏自我管理能力，在平板教學(xué)中容易被無關(guān)信息干擾，將平板作為娛樂工具，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，降低學(xué)習(xí)效率。然后，學(xué)校缺乏對(duì)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)以及教學(xué)資源采集和儲(chǔ)備，經(jīng)費(fèi)投入不足影響平板教學(xué)的有效開展。

三、提高平板教學(xué)使用效果的策略

平板教學(xué)是教師在課堂教學(xué)時(shí)使用平板電腦的教學(xué)活動(dòng)。目前，平板教學(xué)尚處于部分實(shí)驗(yàn)階段，但是為實(shí)現(xiàn)教育信息化，平板教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和推進(jìn)是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師信息技術(shù)能力

平板教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，與傳統(tǒng)教學(xué)還是有一定的差距，傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，平板教學(xué)的逐漸興起，讓大部分教師無法適應(yīng)，產(chǎn)生觀念上的沖突。因此，要求在開展平板教學(xué)之前，對(duì)教師有一個(gè)統(tǒng)一的操作培訓(xùn)，讓教師改變對(duì)平板教學(xué)的態(tài)度，不再把信息技術(shù)看作僅是輔導(dǎo)教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)的融合。同時(shí)，通過提高信息技術(shù)的能力，使得教師能夠在平臺(tái)上用“設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的方式提高自身的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)資源采集與儲(chǔ)備

平板電腦進(jìn)入課堂無疑會(huì)提供多種學(xué)習(xí)資源，課外知識(shí)的延展是學(xué)習(xí)的重要組成部分，要利用平板教學(xué)擴(kuò)展課外知識(shí)。學(xué)校充分利用國(guó)家和省級(jí)平臺(tái)資源，建設(shè)或者選用具有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)交互和教學(xué)管理功能的平臺(tái)，根據(jù)本地本校教情教學(xué)，著力開發(fā)地方課程、校本課程和其他特色資源。加強(qiáng)校企合作是促進(jìn)平板教學(xué)課堂效率提升的有效手段之一。生產(chǎn)企業(yè)在開發(fā)、銷售其產(chǎn)品時(shí)，對(duì)促進(jìn)信息化教育的發(fā)展也有一定的責(zé)任。

（三）規(guī)范平板教學(xué)的使用

首先，對(duì)平板電腦進(jìn)行有效的監(jiān)督管理。平板教學(xué)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開平板電腦等電子產(chǎn)品，學(xué)生長(zhǎng)期接觸平板電腦，不利于學(xué)生的健康。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃安排平板的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且安排出休息和鍛煉身體的時(shí)間。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康的網(wǎng)絡(luò)觀念，教會(huì)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)中的觀念和信息，讓學(xué)生正確使用平板電腦，參與平板教學(xué)。學(xué)生可能會(huì)被平板分散上課的注意力，單純把平板作為娛樂工具，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的世界，此時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)平板教學(xué)的管理，可以對(duì)平板中的娛樂軟件進(jìn)行限制或者禁止使用[3]。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料，甚至是查找作業(yè)答案，因此學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況可能并不是很好。教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，同時(shí)加強(qiáng)測(cè)驗(yàn)力度，別開生面地出原題，在平板教學(xué)的課堂的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。其次，教師不能過度依賴平板教學(xué)。在進(jìn)行課堂創(chuàng)新的同時(shí)，教師也可以選擇將傳統(tǒng)教學(xué)模式和平板教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的板書是非常重要的，板書會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，展現(xiàn)了思維的過程，教師一邊寫板書一邊進(jìn)行講解，有利于學(xué)生在腦海中形成關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的框架結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生更好地掌握與運(yùn)用知識(shí)。

當(dāng)然，如何引導(dǎo)學(xué)生合理使用平板電腦，并且控制他們的不良行為，不僅僅只是教師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等的共同責(zé)任，需要多方合作，共同引導(dǎo)學(xué)生正確使用平板電腦，控制不良行為。

四、總結(jié)

平板教學(xué)正在矛盾中推進(jìn)，學(xué)生的視力健康、教師的適應(yīng)情況等矛盾都是平板教學(xué)發(fā)展中的矛盾，但是多數(shù)學(xué)校在平板教學(xué)的實(shí)踐中也有了一定的收獲，相對(duì)于初期的盲目探索，現(xiàn)在很多學(xué)校更能合理化的推進(jìn)，并取得一定的成果。平板教學(xué)應(yīng)該在實(shí)踐中探索推進(jìn)。學(xué)校作為推動(dòng)者要準(zhǔn)確的分析本校的實(shí)際情況，做出精準(zhǔn)的定位。而老師作為推動(dòng)平板教學(xué)的主要力量，要提升專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)方式。平板教學(xué)給我國(guó)教育帶來了新的元素，傳統(tǒng)教學(xué)與平板教學(xué)的交融，可以更好地推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知[S].教技[2012]5號(hào).

[2]祝賀.平板電腦在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技教育，2011（11）：17-18.

[3]馮華祥，劉昌國(guó). 如何引導(dǎo)學(xué)生正確合理使用網(wǎng)絡(luò)及電子產(chǎn)品的研究策略[J]. 中華少年. 2018（25）：265-265.