基于安吉游戲理念下幼兒園戶外游戲本土材料的投放與運(yùn)用研究

陳萍

摘要：在幼兒園戶外游戲活動(dòng)中，充分發(fā)掘和利用好本土教育資源和教育材料，不僅可以豐富幼兒的戶外游戲活動(dòng)內(nèi)容，還能使幼兒在于本土材料的互動(dòng)中，激發(fā)幼兒的探究游戲興趣和探究欲望。就此，本文便給予安吉游戲理念的指引，從游戲環(huán)節(jié)、游戲內(nèi)容、游戲過(guò)程和游戲空間幾部分入手，就幼兒園戶外游戲本土材料的投放與運(yùn)用展開(kāi)相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：安吉游戲理念;幼兒園;戶外游戲;本土材料

“安吉游戲”為新時(shí)期我國(guó)幼兒教育的改革做出了重要的貢獻(xiàn)，其能夠?yàn)橛變禾峁┱鎸?shí)的、豐富的游戲活動(dòng)材料，也能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造趣味的、富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，將其與幼兒園的戶外游戲活動(dòng)相結(jié)合，既是對(duì)戶外游戲活動(dòng)模式的充分改革，又能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲參與興趣。進(jìn)而，結(jié)合我園得天獨(dú)厚的民族（侗族）優(yōu)勢(shì)，在安吉游戲理念的引領(lǐng)下，我園幼兒教師積極發(fā)掘本土活動(dòng)資源和活動(dòng)材料，以在豐富戶外游戲環(huán)境和戶外游戲內(nèi)容的同時(shí)，讓幼兒教育回歸本土化，讓幼兒的成長(zhǎng)更加的高質(zhì)化?；诖?，本文作者便從自身的教育實(shí)際出發(fā)，就安吉游戲理念引領(lǐng)下如何將本土材料更好地運(yùn)用于幼兒園戶外游戲當(dāng)中進(jìn)行基本論述，以供各位同仁參考、借鑒。

一、借本土材料，和諧戶外游戲環(huán)境

隨著現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展逐步提升，現(xiàn)代制造業(yè)也制造出了各種新奇、美觀、有趣的游樂(lè)設(shè)施、游戲材料，但是這都無(wú)法替代幼兒在與自然環(huán)境互動(dòng)和探究中所收獲的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)而在實(shí)際的戶外游戲活動(dòng)建構(gòu)中，我們教師便要在安吉游戲的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)因地制宜，借本土材料為孩子們創(chuàng)造更貼近自然的和諧戶外環(huán)境，使其在與環(huán)境的親密接觸中，獲得各方面能力的提升與發(fā)展。

例如，在幼兒園戶外環(huán)境的建構(gòu)方面，我們教師可以借助侗族特有的才會(huì)工藝對(duì)戶外游戲區(qū)域的游樂(lè)器械、指示牌、標(biāo)志線等進(jìn)行重新裝飾，以在建構(gòu)侗族民俗風(fēng)情的同時(shí)，增加小朋友們對(duì)周邊環(huán)境的熟悉感，尤其是對(duì)小班幼兒來(lái)講，可以進(jìn)一步降低其對(duì)幼兒園陌生環(huán)境的抵觸情緒。除此之外，幼兒園還可以借助本地的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，在操場(chǎng)上為孩子們建構(gòu)“自然角”，除了投放各種花草植物供孩子們觀賞、觀察之外，還可以給孩子們建立一個(gè)“沙水區(qū)”，使小朋友們可以在拍拍、堆堆、鏟鏟的沙水游戲中，充分親近自然，從中獲得建構(gòu)能力、創(chuàng)造能力的自主成長(zhǎng)。

二、借本土材料，豐富戶外游戲內(nèi)容

材料是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展的基本保證，也是小朋友們參與戶外游戲過(guò)程中的“親密伙伴”。進(jìn)而在以幼為本教學(xué)私下給的指引下，我們教師便從活動(dòng)材料的豐富性入手，就地取材，利用本土資源為孩子們制作游戲活動(dòng)材料，以在豐富游戲材料、豐富游戲內(nèi)容的同時(shí)，盡可能照顧到每一位孩子的游戲需求。

例如，蘆笙舞、“多耶”舞、孽龍舞是侗族特有的、具有代表性的民族舞蹈，并且有“魚(yú)躍”“斗雞”“盤(pán)龍”等十多種舞姿，進(jìn)而在幼兒園戶外游戲的建構(gòu)過(guò)程中，有條件的幼兒園便可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卮逭奈璧笀F(tuán)隊(duì)，在蘆笙節(jié)、三月三節(jié)等侗族重要的節(jié)日來(lái)幼兒園進(jìn)行表演，或者請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的侗族舞蹈?jìng)鞒腥藖?lái)幼兒園教小朋友們學(xué)跳正宗的侗族舞蹈，以切實(shí)豐富幼兒園的戶外游戲內(nèi)容，也進(jìn)一步提升小朋友們對(duì)本土民俗文化的了解，使幼兒既能夠從中感知幼兒園戶外游戲活動(dòng)的豐富，又可以跟隨音樂(lè)韻律鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，一舉多得。

三、借本土材料，開(kāi)放戶外游戲過(guò)程

傳統(tǒng)的幼兒園戶外游戲組織過(guò)程中，我們教師過(guò)于注重幼兒的安全，整個(gè)游戲過(guò)程畏首畏尾，給孩子們制造了太多的約束，難以發(fā)揮出戶外游戲的優(yōu)勢(shì)。進(jìn)而在安吉游戲理念的引領(lǐng)下，我們教師要學(xué)會(huì)“放手”，要盡可能多的尊重幼兒的想法、維護(hù)幼兒的權(quán)利，使其在與本土活動(dòng)材料的互動(dòng)中，收獲快樂(lè)，收獲自主能力的成長(zhǎng)。

例如，除了成品戶外游戲材料的選擇與投放之外，為了更有效的激發(fā)幼兒在戶外游戲中的創(chuàng)造力，教師可以將生活中用不到的生活廢舊材料（奶粉桶、廢舊的鍋碗瓢盆、餅干盒、各種長(zhǎng)短的繩子……）清洗干凈之后投放到戶外游戲區(qū)域，并且不為小朋友們?nèi)Χㄟ@些材料的用途，而是讓小朋友們根據(jù)自己的想法自主探究：有的幼兒將奶粉桶排列在一起，建構(gòu)了“獨(dú)木橋”障礙游戲;有的幼兒將廢舊的鍋碗瓢盆重新排列，制作了“鍋碗瓢盆協(xié)奏曲”音樂(lè)臺(tái);還有的幼兒將不同長(zhǎng)短的廢布條塞到褲腰上當(dāng)“尾巴”，玩起了“捉尾巴”游戲……整個(gè)戶外游戲過(guò)程，既體現(xiàn)了對(duì)廢舊資源的再利用，又充分保護(hù)了幼兒的自主游戲權(quán)利，切實(shí)推動(dòng)了戶外游戲的高水準(zhǔn)開(kāi)展。

四、借本土材料，拓展戶外游戲空間

幼兒園戶外游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，能夠有效解決室內(nèi)游戲資源和空間的局限性，更能夠滿足小朋友們的探究需求。對(duì)此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)戶外游戲活動(dòng)時(shí)，便要緊緊把握安吉游戲理念，突破傳統(tǒng)的游戲指導(dǎo)束縛，以帶給幼兒多樣化的戶外游戲體驗(yàn)，使其能夠在積極、主動(dòng)的參與中，獲得各方面經(jīng)驗(yàn)的積累與能力的提升。

例如，建構(gòu)游戲是幼兒園小朋友們非常喜歡的一種戶外游戲活動(dòng)類(lèi)型，傳統(tǒng)的建構(gòu)材料主要是積木，形式比較單一，孩子們搭建出來(lái)的內(nèi)容也比較局限。進(jìn)而在本土化的戶外游戲建構(gòu)中，我們教師便可以充分利用當(dāng)?shù)氐闹褓Y源，帶領(lǐng)小朋友們用長(zhǎng)短不一、粗細(xì)不同的竹子切割開(kāi)來(lái)制作戶外搭建材料，以在充實(shí)戶外游戲材料的同時(shí)，讓幼兒園的戶外竹子搭建更具有創(chuàng)造力。不僅如此，教師還可以指導(dǎo)孩子們體驗(yàn)侗族的竹編，讓幼兒在無(wú)拘束的戶外環(huán)境中深入感知竹子的魅力與神奇，從而更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，能夠主動(dòng)保護(hù)自己家鄉(xiāng)的自然資源。

綜上所述，安吉游戲理念的運(yùn)用和戶外游戲材料的本土化構(gòu)建是順應(yīng)我國(guó)幼兒教育改革與發(fā)展的，因此我們每一位幼兒教師在實(shí)際的教育組織過(guò)程中，既要充分發(fā)掘本土材料，又要做好本土材料安全性與挑戰(zhàn)性之間的平衡，以切實(shí)發(fā)揮出活動(dòng)材料的潛在教育價(jià)值，也在保證幼兒園戶外游戲活動(dòng)水平的同時(shí)，使幼兒可以在快樂(lè)的情緒體驗(yàn)中全面成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1]曹云云，黃瑜.南北幼兒園戶外游戲比較研究——安吉游戲與利津游戲的共性與差異[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（3）：5-5.

[2]尹徐蕾，梅苗苗.幼兒園戶外游戲活動(dòng)新啟示："安吉游戲"[J].科教文匯，2019，446（01）：155-156.

[3]劉肖君.民族地區(qū)幼兒園"安吉游戲"的實(shí)踐與思考[J].新西部（下旬刊），2018，（007）：53-55.