基于“宏觀辨識與微觀探析”的初中化學(xué)教學(xué)探討

陳桂秀

摘要 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改在各個階段的教學(xué)之中都取得了不錯的成效。其中，在初中教學(xué)的過程之中，化學(xué)是一個教學(xué)難點(diǎn)，對于學(xué)生和教師來說都有一定的難度。為此，我們需要引入宏觀辨識與微觀探析相結(jié)合的方法來提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方法可以很好地活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以幫助學(xué)生更好地對化學(xué)中重難點(diǎn)進(jìn)行理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但就目前來看，部分初中宏觀辨識與微觀探析的相關(guān)內(nèi)容在整個化學(xué)教學(xué)過程中占比較少，教學(xué)效果不夠明顯，對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升也非常有限。為了進(jìn)一步提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，本文就初中化學(xué)教學(xué)中宏觀辨識與微觀探析的應(yīng)用作為研究對象，探討了宏觀辨識與微觀探析應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，并發(fā)現(xiàn)了宏觀辨識與微觀探析應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中存在的不足，希望可以對初中化學(xué)教學(xué)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 初中 化學(xué)教學(xué) 宏觀辨識與微觀探析 要點(diǎn)

對于初中階段的學(xué)生來說，化學(xué)相比于其他科目，學(xué)生并沒有接觸一個較長的時間，只經(jīng)歷過初中階段的簡單認(rèn)識，本身就有著一定的學(xué)習(xí)困難，再加上化學(xué)本身所具有的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，更是使得初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度有所提升。為了保證初中化學(xué)的教學(xué)效率，我們需要采用宏觀辨識與微觀探析來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好地接受化學(xué)知識，降低化學(xué)的學(xué)習(xí)難度。但當(dāng)前部分初中化學(xué)教師對宏觀辨識與微觀探析不夠重視，化學(xué)教學(xué)成果一般，無法達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的，需要教師對這一方面重視起來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加大宏觀辨識與微觀探析在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、宏觀辨識與微觀探析

對于如今的初中生來說，在長期的學(xué)校生活中，已經(jīng)形成了比較自我的獨(dú)特學(xué)習(xí)觀念，但對于化學(xué)學(xué)習(xí)的理念，還不夠重視以及了解。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生在面對一些比較有挑戰(zhàn)性、有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，需要借助老師的指引，并開展各種以學(xué)習(xí)為目的的各種探究活動、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并借此從宏觀與微觀相結(jié)合的觀點(diǎn)，借助數(shù)據(jù)與模型對有挑戰(zhàn)、有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行推理和認(rèn)知，解決各種問題的同時，在學(xué)生的腦海中建立起一個化學(xué)核心知識的基本結(jié)構(gòu)。

二、宏觀辨識與微觀探析的作用

（一）提高學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著新課改的提出，我國教育事業(yè)的發(fā)展愈發(fā)迅速，也獲得了一定的成果。當(dāng)前社會各界以及學(xué)生家長，都不僅僅只看重學(xué)生成績的高低，而是越來越關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而初中的化學(xué)教學(xué)之中，借助宏觀辨識與微觀探析就可以很好地幫助學(xué)生加深對于化學(xué)知識的理解，提高初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，保證學(xué)生不會在學(xué)習(xí)上走上歪路的同時，大大提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

當(dāng)下初中的學(xué)習(xí)，主要是為了掌握一些學(xué)習(xí)的技巧，并依靠這些學(xué)習(xí)的方法可以在今后的學(xué)習(xí)生活中更加游刃有余。但對于一個學(xué)生來說，學(xué)習(xí)并不是簡簡單單地依靠學(xué)習(xí)方法就可以達(dá)到。每個人之所以要經(jīng)歷數(shù)十年的學(xué)校生活，除了技能和知識的掌握，更重要的是讓學(xué)生抓緊獲得解決問題的能力和獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生的思想得到成長。而在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，借助宏觀辨識與微觀探析，不僅能大大加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解程度，更可以在一次次的學(xué)習(xí)活動之中，對學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下一定的基礎(chǔ)。

三、基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）通過課堂演示培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的意識。初中化學(xué)教師在上課的時候，可以通過提高學(xué)生的參與度來激發(fā)學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)的意識。傳統(tǒng)的課堂是教師講授學(xué)生被動地聽，被動地接收知識，這種模式下學(xué)生課前主動學(xué)習(xí)的可能性會減小，學(xué)生只是跟著老師的思路被動地學(xué)習(xí)一些知識點(diǎn)。而課堂的實(shí)驗(yàn)演示可以更加直觀地給學(xué)生展示化學(xué)原理，再結(jié)合老師的講解，可以引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)的真正理解。教師可以在課前將學(xué)生分成小組，在課堂上讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。例如在《燃燒條件和滅火原理》這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以將不同實(shí)驗(yàn)分配給不同的小組，讓小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，然后通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。每組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)成果展示。這種方式就促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握，同時也提高了學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的積極性。在教和學(xué)的過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用，但主體是學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的體驗(yàn)感，有助于學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識?；瘜W(xué)教師在課堂上可以設(shè)置不同的考核方式，例如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中動作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)操作過程是否科學(xué)正確。并將這些作為學(xué)生每學(xué)期過程性考核的部分。培養(yǎng)學(xué)生主動做實(shí)驗(yàn)的意識和能力對于學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，教師要以學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，在考核的過程中不僅僅是看每次的分?jǐn)?shù)，同時也將學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘瓦M(jìn)步作為考核的一部分，激勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)，主動實(shí)驗(yàn)。例如在《制取氧氣》這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以考察學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時是否符合實(shí)驗(yàn)流程，操作是否符合標(biāo)準(zhǔn)，注意事項(xiàng)是否考慮周全。通過將實(shí)驗(yàn)操作納入考核的方式來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的態(tài)度和方法，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，宏觀辨識與微觀探析相結(jié)合的思想在初中的化學(xué)教學(xué)之中的作用愈發(fā)顯現(xiàn)了出來。越來越多的現(xiàn)象表明，宏觀辨識與微觀探析學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高有著非常積極的意義。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，靈活地采取宏觀辨識與微觀探析進(jìn)行教學(xué)，采用一個個輕松愉快的項(xiàng)目教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此來提高化學(xué)的教學(xué)效率。同時，教師要充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的占比。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚麗宏，陳迪妹.基于"宏觀辨識與微觀探析"的初中化學(xué)教學(xué)探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（11）：59-60.

[2] 嚴(yán)晨璐，董華澤，陳露閔，等.基于宏觀辨識與微觀探析的中學(xué)化學(xué)教學(xué)案例研究[J].安徽化工，2020，46（06）：113-115.

[3] 張揚(yáng)清.淺談“宏觀辨識與微觀探析”初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐，2020，3（14）：172.