小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

趙鳳麗

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國(guó)現(xiàn)行教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)前全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只有不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會(huì)的新要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。從素質(zhì)教育的定義及其所包含的內(nèi)容不難看出，不管培養(yǎng)的人才具備什么樣的素質(zhì)，但一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是必不可少的。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。

一、重視新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)和入門階段的文化教學(xué)，在其基本目標(biāo)方面表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文字思維能力，因而其必須要注意的教學(xué)重點(diǎn)便是創(chuàng)新領(lǐng)域。新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是達(dá)成小學(xué)生對(duì)文化的領(lǐng)悟與接受能力，形成系統(tǒng)地文字、文化思維，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)，對(duì)于“以人為本”的要求貫徹更為細(xì)致和準(zhǔn)確，這就要求在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)時(shí)能夠達(dá)成其文學(xué)情操和相應(yīng)的領(lǐng)悟能力，為其今后的人生或者可能的職業(yè)發(fā)展提供先導(dǎo)和指引。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教授字詞、課文時(shí)一般都選擇先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，借以感受教學(xué)內(nèi)容的整體，對(duì)文字、文章的表現(xiàn)方式和呈現(xiàn)形式得到一定的理解之后按照分部教學(xué)的形式進(jìn)行，教師充當(dāng)帶領(lǐng)的作用，通過(guò)課堂講授的方式將學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景，并根據(jù)每個(gè)教學(xué)單元的不同而采取“重難點(diǎn)結(jié)合”的方式進(jìn)行教學(xué)，將較難的內(nèi)容化解為部分，經(jīng)過(guò)細(xì)致的剖析和問(wèn)題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣提升，該方法也被廣泛的應(yīng)用于目前的語(yǔ)文教學(xué)中。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，在未來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該更加注重對(duì)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的把握，將教學(xué)計(jì)劃與新課標(biāo)的教學(xué)理念做到良好結(jié)合，在實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)創(chuàng)新熱情

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，在教學(xué)過(guò)程中起指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用;學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是前提，學(xué)生如果不能成為學(xué)習(xí)的主人，就談不上創(chuàng)新了。為此，一方面，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。要求教師在課堂教學(xué)中注意把抽象的知識(shí)設(shè)計(jì)為生動(dòng)有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并特別注意教學(xué)的趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，點(diǎn)撥學(xué)生時(shí)，點(diǎn)到為止，畫龍點(diǎn)睛。另一方面，教師要善于激發(fā)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文時(shí)的好奇心。從某種意義上講，沒有好奇心，沒有異想天開，就沒有創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)中，既要要求學(xué)生虛心傾聽教師對(duì)課文的講解、評(píng)價(jià)，又要鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解，表達(dá)自己的真情實(shí)感，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生始終處于“問(wèn)號(hào)”之中，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，在語(yǔ)文所提供的情境中任意翱翔。

三、教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

“學(xué)起于思，思源于疑”，教與學(xué)是課堂教學(xué)對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。質(zhì)疑可以使教師有的放矢地組織教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，質(zhì)疑的能力就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，質(zhì)疑、探索、求新、圖變，可以增強(qiáng)學(xué)生標(biāo)新立異的意識(shí)和能力，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)中，教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，并勇于探究解答釋疑，以喚起學(xué)生的主體意識(shí)。

四、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《馬踏飛燕》后，讓學(xué)生用本課學(xué)過(guò)的知識(shí)，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動(dòng)物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破陳規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更容易接受。

五、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新

一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教師引導(dǎo)下學(xué)生展開豐富的想象，會(huì)對(duì)知識(shí)理解得更透徹，思想和思維都得到升華。教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生展開豐富的想象，可以使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探求新知識(shí)，在獲取知識(shí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使課堂真正成為學(xué)生自立活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)造的天地。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要一直注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。創(chuàng)新是人不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，是民族發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，是新世紀(jì)人才培育的需要。教育肩負(fù)著培育創(chuàng)新型人才的重任，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的教育模式，尋求創(chuàng)新之路，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的核心，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)給予高度重視，使教育真正成為培育孩子創(chuàng)造性思維的一片沃土，一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地，進(jìn)而培育出一代代具備創(chuàng)新能力的人才，為我們偉大祖國(guó)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（2）.