農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的方法

谷永梅

摘要：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及語言文字的運(yùn)用.旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng).提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是提高閱讀能力。現(xiàn)在在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了一些不盡如人意的情況：課堂上充滿了知識，學(xué)生有責(zé)任去接受，自己沒有思想，能力沒有提高，課堂上什么也沒有產(chǎn)生。這樣一來，學(xué)生總是處于被動狀態(tài).因此，提高學(xué)生的自主閱讀能力顯得尤為重要。對于小學(xué)語文教師來說，在進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)時，可以契合農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開展特色化的農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力教學(xué)，以便更好地推動農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;自主閱讀能力;小學(xué)語文;培養(yǎng)方法

閱讀能力是一個人學(xué)習(xí)的基本能力之一，閱讀是一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀，自由表達(dá)。"同時，從近年來各類語文考試內(nèi)容來看，閱讀所占的分量越來越重，閱讀成為增加學(xué)生知識、開闊學(xué)生視野的重要途徑。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，要深刻認(rèn)識新課程改革以來語文教學(xué)的變革，要把閱讀能力培養(yǎng)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，通過各種教學(xué)方式和手段，提升學(xué)生自主閱讀能力。

一、利用農(nóng)村素材激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文閱讀是小學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，更是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識、閱讀能力的主要渠道，語文閱讀在小學(xué)生的試卷中也占有較大的比重，語文閱讀的重要性是不言而喻的。但教師在教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍缺乏閱讀學(xué)習(xí)興趣。此種教學(xué)現(xiàn)象固然與閱讀教學(xué)內(nèi)容較多有一定關(guān)系，但更多的是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法沒有成功激起小學(xué)生的閱讀興趣。語文教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力時，首先要吸引小學(xué)生的閱讀興趣。為此，農(nóng)村語文教師在開展閱讀教學(xué)時，可以從農(nóng)村生活中尋找教學(xué)元素，讓學(xué)生在熟悉的事物中進(jìn)一步增強(qiáng)對新知識的好奇心，從而逐漸將學(xué)生引入課堂閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：教師在講解《鳥的天堂》這一課時，可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們見沒見過小鳥？”有的學(xué)生說：“老師，我見過鳥！”有的學(xué)生說：“老師我也見過，我姥姥家的房檐上就有一窩小燕子?！苯處熇脤W(xué)生的所見所感進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，此時教師可以進(jìn)一步要求學(xué)生詳細(xì)的介紹燕子的生活習(xí)慣、如何對幼鳥喂食，從而將學(xué)生逐漸引入《鳥的天堂》一文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過所舉案例可以看到，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力時，利用農(nóng)村生活中的各項(xiàng)元素，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。

二、運(yùn)用小組合作法開展語文閱讀教學(xué)

小組合作教學(xué)法是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的一種教學(xué)方法。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中使用小組合作教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，符合教師的教育目標(biāo)。小組合作教學(xué)法相比于其他教學(xué)方法的優(yōu)勢在于小學(xué)生的課堂參與度更高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更長，并通過專題討論強(qiáng)化自主解決問題的能力，有助于學(xué)生自主閱讀能力的形成。農(nóng)村小學(xué)語文教師在開展小組合作教學(xué)法時，要注意結(jié)合農(nóng)村中的生活因素，將學(xué)生對于農(nóng)村生活的認(rèn)知變?yōu)閷氋F的教學(xué)資源，從而提高小組合作的效率。此外，教師在分組的過程中應(yīng)該注意各個小組學(xué)生閱讀能力的平衡性，讓閱讀能力強(qiáng)與閱讀能力弱的學(xué)生穿插分組，從而讓學(xué)生在小組互助中提升自主閱讀能力。

例如：教師在講解《一個小村莊的故事》這一課時，語文教師可以將班級學(xué)生分成多個小組，每個小組分配四到五名成員。此時教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展自主閱讀，并設(shè)置小組探究主題：“小村莊為什么會發(fā)生如此巨大的變化”，學(xué)生在自主探究的過程中可以發(fā)現(xiàn)課文當(dāng)中反復(fù)提到“斧頭”一詞，聯(lián)想到近年來農(nóng)村多次開展“封山育林”活動，認(rèn)識到小村莊的變化來源于人們亂砍濫伐。為此，教師可以設(shè)置第二討論主題：“這篇文章給了我們什么啟示”，從而讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到文章核心主旨“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，杜絕亂砍濫伐”。

三、巧用生活教學(xué)法開展語文閱讀教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力時，要充分利用農(nóng)村生活中的教育資源。教師可以設(shè)置以農(nóng)村生活為主題的課文閱讀主題，讓學(xué)生收集有關(guān)農(nóng)村的文章，同時教師也可以為學(xué)生提供專項(xiàng)書籍以供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師在課外閱讀活動中，選用與農(nóng)村相關(guān)的課外閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀中拉近與文章的情感，使學(xué)生真正投入到閱讀當(dāng)中。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力時，可以通過設(shè)置多個問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行思考。

例如：教師在開展以“農(nóng)村生活”為核心的課文閱讀時，教師可以選用《農(nóng)》《終極平行線》《農(nóng)村的人》《黏豆包黏耗子鍋出溜》四篇文章。首先，教師可以讓學(xué)生講述放假時農(nóng)村的生活是什么樣的，有的學(xué)生說：“我和好朋友一起去釣魚?！庇械膶W(xué)生說：“我和爸爸媽媽到地里干農(nóng)活?！边@時教師可以抓住此話題對學(xué)生說：“我們農(nóng)村孩子的生活是豐富多彩的，你們想不想知道在過去的年代，農(nóng)村人的生活是怎樣的？”學(xué)生紛紛說“想”。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對四篇文章開展課外閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力。

語文自主閱讀能力不是一蹴而就的，但“千里之行始于足下”，農(nóng)村語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該善用農(nóng)村生活中的各項(xiàng)元素，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，通過小組合作教學(xué)法、生活教學(xué)法等進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭碧有.淺談小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（6）：124-125.

[2]高西南.淺談如何培養(yǎng)提高農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力[J].作文成功之路（下），2015（1）：85-86.