班主任管理班級的藝術(shù)

楊青燕

摘要：“班級像一個(gè)小社會，社會上有什么，一個(gè)班級便有可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過在這個(gè)小社會實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會的能力?！睂W(xué)生如何習(xí)得這些能力，需要班主任做好引、放、收;而學(xué)生需要做好養(yǎng)、習(xí)、得。

關(guān) 鍵 詞：常規(guī)? 引導(dǎo)? 管理 德育班會

正文：魏書生老師說：“班級像一個(gè)小社會，社會上有什么，一個(gè)班級便有可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過在這個(gè)小社會實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會的能力。”學(xué)生如何習(xí)得這些能力，需要班主任做好引、放、收;而學(xué)生需要做好養(yǎng)、習(xí)、得。

一、落實(shí)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

好習(xí)慣成就好人生。每日床單、衣物、書本是否疊放整齊，鞋襪是否清洗潔凈，小到自身衛(wèi)生、大到寢室、班級、學(xué)校衛(wèi)生，這些都體現(xiàn)著每一位學(xué)生的生活習(xí)慣。很多學(xué)生認(rèn)為這是我自己的事，與同學(xué)、老師、學(xué)校沒有關(guān)系。誠然，個(gè)性出現(xiàn)，規(guī)矩被漠視?？墒?，“沒有規(guī)矩不成方圓”，但是有了規(guī)矩太過籠統(tǒng)也不好，因此班級管理中抓住常規(guī)，盡量做到細(xì)、嚴(yán)、實(shí)。細(xì)，讓學(xué)生知曉班規(guī)操作流程，因?yàn)椤耙篮J畫瓢”可以先做到形似，經(jīng)過長期訓(xùn)練再達(dá)到神似;嚴(yán)，讓學(xué)生明確班規(guī)哪些方面可以發(fā)揮，哪些方面不能涉足;實(shí)，讓學(xué)生明了這些“規(guī)矩”在本班是有效的，絕不是形同虛設(shè)。然而，這些都需要班主任的引導(dǎo)。當(dāng)然，高效的引導(dǎo)就是先帶班委會成員，進(jìn)而由他們一級一級的分管下去。一個(gè)人的執(zhí)行力去引導(dǎo)一部分學(xué)生的執(zhí)行力，再由這部分人去帶動一群人的執(zhí)行力。首先，常規(guī)必須從最細(xì)小的方面入手。如著裝、發(fā)型發(fā)飾的規(guī)范。因?yàn)閷W(xué)生著裝、發(fā)型發(fā)飾的變化在一定程度上反應(yīng)了該生學(xué)習(xí)、心理各方面不同程度的變化。學(xué)生過于注重穿著打扮就會放松學(xué)習(xí)，甚至倦怠學(xué)習(xí)。此時(shí)，班主任的“換角色”引導(dǎo)尤為重要。一方面。看到學(xué)生的成長，另一方面引導(dǎo)學(xué)生的變化向好、向正三觀方向發(fā)展。其次，結(jié)合身邊鮮活事例或是家長里短瑣事耐心疏導(dǎo)。所謂“親其師，信其道”，切記，引導(dǎo)不能過于瑣碎或?qū)⒁龑?dǎo)變成嘮叨。

二、落實(shí)管理，放全員治班

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是自我教育”，“不能總是牽著他的手走路，而是要讓她獨(dú)立行走?！边@才是教育的本質(zhì)所在，傳統(tǒng)的教育班主任是“專制家長”，不僅要管學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要管學(xué)校交付班級的大小事務(wù)。此外，學(xué)生的違紀(jì)，甚至是生活方方面面。所以班主任整天就是疲于應(yīng)付所有的檢查，學(xué)生違紀(jì)的處理，家長的接待，哪里還有余力去研究教學(xué)，關(guān)注學(xué)生心理。為此，一是給老師減負(fù)，留出足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究，足夠的精力關(guān)注需要關(guān)注的學(xué)生，必須發(fā)動學(xué)生的力量;二是鍛煉學(xué)生的能力，班主任必須學(xué)會放手;唯有放手，學(xué)生才能自立。風(fēng)雨中的花來年會長得更好，而溫室中的花眼下燦爛，明年處境慘淡也是一個(gè)道理。鳥兒能夠在空中飛翔，也是無數(shù)次“習(xí)”得的結(jié)果。因此，班主任的放手正是學(xué)生自我管理的開始。教育是以人為本的，班級是學(xué)生的;讓學(xué)生自主管理是調(diào)動學(xué)生積極性的開端，唯有發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才會被擴(kuò)大，其力度才會加深，學(xué)生也才會領(lǐng)會管理的難度。而這種管理需要全班同學(xué)參與，做到人人有事做，事事有人做。比如：一組負(fù)責(zé)一周，班主任作為總的指導(dǎo)員，根據(jù)代理班主任的總結(jié)，針對班級存在的共性問題，尋找解決問題的方法或及時(shí)召開班委會共同研究，做到班干部分工到位，責(zé)任到位。班主任下設(shè)代理班主任，值周成員，代理班主任星期天晚上做值周總結(jié)，下一組接班。代理班主任兩名：一名管學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)每天早自習(xí)喊班級口號，負(fù)責(zé)記錄每堂課同學(xué)們上課的效果、狀態(tài)，參與問題討論的積極性，是否配合老師上課等相關(guān)情況。一名管紀(jì)律。負(fù)責(zé)每天早自習(xí)、午自習(xí)、讀報(bào)課的點(diǎn)名;提醒同學(xué)做好上課的相應(yīng)準(zhǔn)備，記下每堂課前常打鬧、常遲到、課上愛說話、愛睡覺同學(xué)的名字，當(dāng)天晚三交班主任處理。學(xué)習(xí)委員一名：其職責(zé)除了起好學(xué)習(xí)方面的帶頭作用之外，還要提醒督促各科課代表落實(shí)課間操讀書十分鐘的內(nèi)容以及讀報(bào)課、星期五自習(xí)課的小練習(xí)及考試安排，登記每天作業(yè)的收發(fā)情況，保障每天考試的后勤準(zhǔn)備。文體委員：負(fù)責(zé)催促同學(xué)出操速度，樓道安全，下午課前一支歌的組織。衛(wèi)生管理員：負(fù)責(zé)當(dāng)天值日，清理講臺。提醒衛(wèi)生小組長安排第二天教室、工區(qū)衛(wèi)生掃除學(xué)生名單。督促一天三掃除，做好垃圾分類工作，及時(shí)清倒垃圾。寢室管理員：督促室長安排每天清掃人員，檢查當(dāng)天衛(wèi)生掃除情況。負(fù)責(zé)登記同學(xué)們的就寢及第二天的出操情況。所有的一切以班級服務(wù)為核心，實(shí)行人人當(dāng)班管理者，讓每位學(xué)生都參與到班級管理中。這樣，每位學(xué)生都成為班級管理的主角，不僅調(diào)動了學(xué)生的工作的積極性，還鍛煉了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。變被動管理為主動參與，學(xué)期末班級同學(xué)對所有學(xué)生進(jìn)行民主評議，并對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)，如此的班級學(xué)生的違紀(jì)少了，班級的氣氛好了，家長的肯定多了，工作的效率高了。總之，班主任放權(quán)，學(xué)生督促學(xué)生，學(xué)生管理學(xué)生，平時(shí)叛逆的學(xué)生少了，無所事事的學(xué)生沒有了，無理取鬧的現(xiàn)象杜絕了，學(xué)習(xí)的干勁上來了，班級管理盲區(qū)明朗了，陽光的學(xué)生多起來了……班主任能抽出更多時(shí)間，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)了。

三、落實(shí)德育班會，收學(xué)生“脫韁的繩”

之前給了學(xué)生足夠的權(quán)利，時(shí)間久了也會助長一部分學(xué)生盛氣凌人的囂張氣焰，如此，勢必不利于班級學(xué)生的團(tuán)結(jié)和和諧。所以，班主任要抓住每周的德育班會課的繩索進(jìn)行合理適度的收起，讓學(xué)生有所得。事先根據(jù)班上學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，抓住德育之“繩”，開展一些活動，比如演講、辯論、哲理故事會、當(dāng)面說好話等來引導(dǎo)學(xué)生的感恩教育。泰戈?duì)栒f過：“蜜蜂從花中啜蜜，離開時(shí)盈盈地道謝。浮夸的蝴蝶卻相信花是應(yīng)該向他道謝的?！备卸鹘逃龑τ谇嗌倌甑慕】党砷L、成才、成功起著基礎(chǔ)性的作用。懂得感恩的人會更加熱愛生命，更加積極地學(xué)習(xí)、工作，努力回報(bào)對自己有幫助的人。而高三學(xué)生壓力大，任務(wù)重，感恩教育勢在必行。高三學(xué)生也只有確立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動力。因此我利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在各大網(wǎng)站精心挑選對學(xué)生有心靈觸動作用勵(lì)志視頻，在班級開展《走進(jìn)高三》、《感恩父母》主題班會課活動，高三學(xué)期初，先后觀看勵(lì)志視頻有：王國權(quán)的《贏在起跑線》，丁華軍的《如何超級成功》，賀舒婷的《你憑什么上北大》，海濤法師的《尋找真我》、《俞敏洪語錄》、《天堂午餐》、《鷹的蛻變》、《向太陽怒吼》等勵(lì)志視頻，學(xué)生參與班會的設(shè)計(jì)，把班會課和心理輔導(dǎo)課有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)開展好班會課后整理反饋活動，將學(xué)生中體會深刻的觀后感，在班級學(xué)習(xí)園地集中展示，并且做好記錄，以一個(gè)月為單位，評出表現(xiàn)最好、進(jìn)步最大的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵(lì)，通過感受榜樣力量，提高學(xué)生德育修養(yǎng)，明確高考目標(biāo)。

總之，班主任只有教會了學(xué)生進(jìn)行“自我育德”，我們?yōu)槿藥熣卟艜爸饾u去扶翼，終酬放手愿”。學(xué)生在踏出校門時(shí)，才能負(fù)載著美德，負(fù)載著我們良好的祝愿走向茫茫人海，邁向未來漫長而開闊的人生，從自律變成自立，進(jìn)而自力！

參考文獻(xiàn)

[1] 曹長德著：（2005年版），《當(dāng)代班級管理引論》，中國科學(xué)技術(shù)出版社，

[2] 劉金榮，（2010年03期），《細(xì)心呵護(hù)幼苗，醉心教育之道——小學(xué)班主任工作淺談》，[J]學(xué)生之友（小學(xué)版）（下）

[3]魏書生著：（1993年版），龍曉娟《班主任工作漫談》，漓江出版社，

[4] 鐘啟泉編著：（2001年版），《班級管理論》，上海教育出版社，

[5]周軼虹，（2009年11期），《淺談班主任工作中的師愛》[J]吉林教育