小學(xué)語文游戲化趣味教學(xué)理論與實踐研究

楊文華

摘要：語文關(guān)乎著中華文化的傳播與繼承，因此語文的教學(xué)地位在教學(xué)中也顯得越來越重要。為了收獲較高質(zhì)量的小學(xué)語文教學(xué)成果，就要需要我們教師采用游戲化趣味教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生們進行語文的學(xué)習(xí)，從最大程度上提高學(xué)生們的對于語文課程學(xué)習(xí)的熱情與興致，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到滋潤與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲化趣味教學(xué);措施

引言：在當(dāng)今對素質(zhì)教育的推崇下，人們越來越認識到語文教育的重要性，正因如此，老師在如何在課堂上采用科學(xué)合理的教學(xué)方式來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣成為了一個亟待解決的問題。而對于小學(xué)生來說，兒童的天性就是愛玩，所以想要學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科，將游戲引入課堂，最大程度上地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生將注意力集中于課堂知識的學(xué)習(xí)上，而后將語文知識準確充分地運用于實際生活之中，實現(xiàn)語文教學(xué)的意義。本篇論文是我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法，對語文游戲化趣味教學(xué)方法進行分析與實踐，首先簡要指出當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，而后對怎樣將語文游戲化趣味教學(xué)進行有效實踐提出相應(yīng)的措施與建議，希望通過此來使目前小學(xué)語文的教學(xué)水平能得到有效提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1、小學(xué)語文的教學(xué)方式固化

語文是一個語言類的學(xué)習(xí)科目，而語言類的學(xué)習(xí)科目最重要的就是運用語文來進行溝通交流與傳遞信息。但是，當(dāng)前的語文教學(xué)方式相當(dāng)固化，大多老師的語文教學(xué)方式就是傳統(tǒng)的認字、讀文章等，這樣的教學(xué)方式，不僅使得課堂氛圍枯燥乏味，在一定程度上還會損傷學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的熱情，長此以往學(xué)生難以感受到語文學(xué)習(xí)過程中的歡樂，那么對語文教學(xué)質(zhì)量的拔高更是無稽之談。

2、語文游戲化趣味教學(xué)方式單一，缺乏時代發(fā)展性

當(dāng)前有不少教師能夠順應(yīng)兒童天性，在課堂中引入游戲以促進教學(xué)，但是實施趣味化教學(xué)的方式過于單一與傳統(tǒng)，沒有根據(jù)學(xué)生的需求以及喜好來設(shè)置語文教學(xué)游戲，僅僅只是簡單引入同類型的趣味學(xué)習(xí)小游戲，這樣并不能有效引起學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的熱情與興趣，從而使得語文游戲化趣味教學(xué)模式的落實事倍功半。

二、將語文游戲化趣味教學(xué)進行有效實踐的方法與策略

1、依托課本，趣化教材，激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)語文課本上的繪畫、插圖往往生動形象，教師就可以根據(jù)這些圖畫進行趣味化教學(xué)，從課本插圖入手，帶領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生對于圖畫內(nèi)容進行聯(lián)想描述，相比于以往干巴巴的“填鴨式”教學(xué)來說，這更能夠讓學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容，同時也有效豐富了課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)方式，讓語文知識的學(xué)習(xí)過程中趣味橫生。

例如，在進行教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時，由于該詩簡潔有力，教師就可以依托課本，趣化教材，將游戲化趣味教學(xué)以圖片描述的方式引入課堂教學(xué)之中，依據(jù)課本上生動形象的插圖，讓學(xué)生們由詞到句來描述自己看到插圖的內(nèi)容以及感受，從而就能讓學(xué)生在歡快愉悅的學(xué)習(xí)過程中深刻地感受到作者筆下瀑布的宏偉壯觀之勢以及感受到作者對祖國山河的熱愛之情。在這個過程中，學(xué)生不僅通過圖片描述鍛煉了自身的語言表達能力，同時也通過圖片描述深化了對詩句的理解，更能在語文課堂中獲益匪淺。

二、以游戲累積習(xí)作素材，寓教于學(xué)

在小學(xué)語文中，作文寫作也是小學(xué)語文中必不可少的一部分，而不少學(xué)生會對寫作出現(xiàn)畏懼心理，歸根結(jié)底還是學(xué)生缺乏相關(guān)的寫作素材，在寫作時不知從何下筆。而對學(xué)生們來說，寫作最重要的資源庫便是我們的學(xué)習(xí)生活，所以教師便可以通過開展游戲活動來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，不僅可以讓學(xué)生有“事”可寫，杜絕“巧婦難為無米之炊”的寫作現(xiàn)象，還能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性與熱情度，提升教學(xué)效果。

例如，教師可以組織學(xué)生進行拔河比賽，號召學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在拔河比賽中感受到拔河的快樂以及班級團結(jié)一致的集體精神，而后引導(dǎo)同學(xué)們以“拔河”為題寫一篇作文，可以描寫自己在拔河比賽中的感受、可以描寫拔河比賽的賽況、同學(xué)們的表現(xiàn)等等，學(xué)生們依托于自身的實際經(jīng)歷更能寫出富有真情實感的好文章。

三、課后作業(yè)游戲化，培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)自主性

在大多數(shù)學(xué)生的眼中，語文作業(yè)就是抄抄寫寫、讀讀背背，缺乏新意還枯燥單調(diào)。所以，倘若老師在布置作業(yè)時可以酌情考慮同學(xué)們的喜好，設(shè)計有趣且方式多樣的課后作業(yè)安排，這樣一來不僅可以緩解學(xué)生們的課業(yè)壓力，也能幫助學(xué)生們培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的濃厚興致，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

例如，教師可以布置一些“游戲型動手作業(yè)”，在進行《鄧小平爺爺植樹》的教學(xué)后，教師也可以讓學(xué)生們種一株自己喜愛的植物，以日記的形式來記錄植物的生長過程，這樣不僅可以強化學(xué)生的寫作能力，同時也能豐富學(xué)生的知識層面，了解植物的生長過程，感受生物的奧秘。

結(jié)束語：

總而言之，語文游戲化趣味教學(xué)模式的探索與實踐不是一朝一夕就能夠做好的，需要經(jīng)過反復(fù)地打磨與歷練，這就需要教師立足當(dāng)下語文教學(xué)實況，增強學(xué)習(xí)以有效豐富語文游戲化趣味教學(xué)方式的多樣性，積極了解學(xué)生的興趣點與需求點，順應(yīng)教學(xué)發(fā)展潮流，積極進行教學(xué)模式的打磨與剖光，為語文教學(xué)水平的提高貢獻自身力量。

參考文獻

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