胡月楊
摘要:寫作屬于語文教學(xué)中的關(guān)鍵部分,如果對寫作的興趣不足,或整體寫作能力不到位,便會影響語文的學(xué)習(xí)效果,不利于相關(guān)技能的應(yīng)用。同時,寫作屬于對整體語文學(xué)習(xí)的重大考驗,能夠檢驗學(xué)生詞匯儲備量和語句應(yīng)用能力,如果能夠提高學(xué)生對于寫作的興趣,便可以提高他們的寫作能力,實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此,教師需要采取有效的措施,對寫作問題進行深入剖析,提高學(xué)生寫作的興趣和應(yīng)用能力,達到良好的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;寫作興趣;激發(fā)策略
引言
寫作是表達的一種基本方式,著名教育家葉圣陶先生說:“習(xí)作就是說話。為了滿足生活上的需求,把自己要說的話用文字的形式表達出來?!睂懽髂芰κ菍W(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:要從學(xué)生的生活實際出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生樂于運用祖國的語言文字動筆表達自己的思想感情。在寫作教學(xué)中,減少對學(xué)生的束縛,激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,熱愛生活,表達真情實感,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。但是在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),一提到作文,很對學(xué)生都感到頭疼,抱怨無話可說,無事可寫,寫出來的作文要么七拼八湊,要么缺乏真情實感,言之無物。俗話說:興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生強烈的寫作興趣,才能使他們樂于動筆,發(fā)自內(nèi)心地愛上寫作。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀和寫作是語文教學(xué)的一體兩面,二者相輔相成,閱讀是寫作的基礎(chǔ),為寫作提供豐富的營養(yǎng);寫作是閱讀的升華,是閱讀積累的反映。葉圣陶先生曾說:閱讀是吸收,寫作是傾吐。二者要有機地融合在一起,才能相得益彰、共同提高。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,增加閱讀量,鼓勵學(xué)生多讀書,讀好書,讀整本的書。因此,在語文教學(xué)中,教師要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),為寫作積累大量的素材,引導(dǎo)學(xué)生靈活運用在閱讀中學(xué)到的寫作方法和寫作技巧,形成作文能力。要讓學(xué)生熱愛閱讀,教師首先要愛讀書,以身示范,教師不僅要多讀經(jīng)典作品,還要將適合學(xué)生閱讀的書籍帶進教室,供學(xué)生傳閱,使學(xué)生都能讀到自己感興趣的書,教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物,從而使學(xué)生在教師的影響下愛上閱讀。教師要給學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境,比如建立班級圖書角,并定期更換,通過開展“故事大賽”“讀書匯報會”等多種多樣的活動,檢查學(xué)生的讀書效果,激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,從教材中走出來,解放學(xué)生的頭腦,引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,從紙質(zhì)圖書延伸到電子媒體,使閱讀的形式和內(nèi)容與時代的發(fā)展相適應(yīng),從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、繪制思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生積累寫作素材
利用思維導(dǎo)圖開展寫作教學(xué),有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。教師通過繪制思維導(dǎo)圖,可以指導(dǎo)學(xué)生將平時積累的素材以及思維導(dǎo)圖有關(guān)材料一起整合,這既有利于寫作內(nèi)容的積累,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如,在小學(xué)三年級《豐富課余生活》的寫作練習(xí)中,讓學(xué)生對自己課余生活場景進行描述。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的制作,分析日常生活中與寫作內(nèi)容相關(guān)的素材,逐一展示出來后,再進行寫作。通過引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖,實際上是不斷激發(fā)學(xué)生的潛在思維,指引學(xué)生將日常生活中的活動、感悟等,以文本的形式進行總結(jié)、反思和表達。比如,教師可以問學(xué)生在課下喜歡做什么活動,或者在家中喜歡玩什么游戲,在生活中看到過什么有趣的事情等,然后讓學(xué)生將這些內(nèi)容以導(dǎo)圖分支的方式記錄下來,然后繼續(xù)詢問這些活動中,有哪些是記憶深刻的,有哪些是與朋友一起進行的,然后列示在不同的分支上,這樣便形成一個思維導(dǎo)圖,成為學(xué)生寫作的素材。學(xué)生可以將這些素材聯(lián)系在一起,展開創(chuàng)作,一方面豐富了創(chuàng)作的內(nèi)容,另一方面文章中也融入了學(xué)生的真情實感。
三、培養(yǎng)觀察能力
寫作中包含著對于日常生活的情感體驗,只有對生活有一定程度的了解才能豐富自身情感,并且有利于拓寬知識面。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)其多觀察生活中的方方面面,并以文章的形式表達出自己的切身體會。觀察事物就是積累寫作素材的過程,將豐富的素材運用于寫作中便可以有效減少作文中出現(xiàn)的假大空現(xiàn)象。經(jīng)過對事物的長期觀察和思考,學(xué)生能夠透過表象體會到事物背后的深層次內(nèi)涵,掌握其中潛藏著的道理,充實自己的大腦。在此情況下,學(xué)生寫出的文章不再是按照既定的提綱進行簡單的文字堆積,而是將自己的想法融入其中,使文章的深度有所增加。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該根據(jù)高年級小學(xué)生的心理特點采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法,由淺入深地展開教學(xué)實踐,可以讓學(xué)生觀察某種具體事物,鼓勵學(xué)生在課堂中表達出自己的看法,并通過寫作的方式將其展現(xiàn)出來。
結(jié)束語
綜上所述,教學(xué)有法,但無定法,在作文教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,深入生活,在豐富多彩的實踐活動中積累素材;還要鼓勵學(xué)生多閱讀,“讀萬卷書,行萬里路”,拓展他們的視野,使他們有話可說,激發(fā)他們的寫作欲望和寫作興趣。
參考文獻
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