單元整體教學(xué)下的高中英語詞匯教學(xué)探索

周景娟

摘要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，涉及到的包括詞匯的語法，形式以及不同的漢語意思等多種形式的考察內(nèi)容，在考試中，他雖然不會(huì)直接來考察詞匯的各項(xiàng)功能，但是卻將詞匯的應(yīng)用徹底融入到了考試題目中。而詞匯的學(xué)習(xí)也一直是英語學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是英語學(xué)科學(xué)習(xí)的核心，只有真正掌握了詞匯，將詞匯融入貫通，才能夠幫助學(xué)生能夠?qū)W以致用，真正的掌握英語這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué)，高中英語，詞匯教學(xué)

[正文]教材的結(jié)構(gòu)是幾個(gè)單元的組合，不同單元下又由相似的話題構(gòu)成，所以單元內(nèi)的課文教學(xué)是有聯(lián)系的，課文中的單詞更是有著緊密的聯(lián)系。關(guān)注到統(tǒng)一單元下單詞的聯(lián)系，利用這種聯(lián)系開展單詞教學(xué)，同時(shí)教師應(yīng)積極調(diào)控影響高中英語詞匯教學(xué)的各項(xiàng)因素，改變英語單詞教學(xué)效率低的問題，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)的形式，從而實(shí)現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)的進(jìn)步。

一、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

在高中階段，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)方法的影響下，學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)是以課程的形式進(jìn)行的死記硬背，是短暫的記憶，也是單調(diào)且枯燥的學(xué)習(xí)方式方法。學(xué)生會(huì)利用早自習(xí)的時(shí)間，一遍又一遍的重復(fù)對單詞進(jìn)行閱讀和背誦，大部分教師都會(huì)抽出一部分的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行單詞的考察，檢驗(yàn)學(xué)生單詞的拼寫以及漢語意思的記憶。在英語詞匯教學(xué)上，教師也是更加關(guān)注單詞引申出來的用法，而不是真正的關(guān)注到單詞本身，忽略了對學(xué)生單詞記憶方式方法的指導(dǎo)的教學(xué)。

二、如何在單元整體教學(xué)下開展高中英語詞匯教學(xué)

2.1積極創(chuàng)設(shè)詞匯的教學(xué)情境

單詞的講解離不開句子的依托，一些單詞甚至可以成為句子的核心，因此，對單詞的講解也要重視其在句子中所表達(dá)的意思。有些教師甚至讓學(xué)生先學(xué)習(xí)單詞，而后講解課文，這樣的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)研究英語課文，豐富學(xué)生對句子形式，句子內(nèi)容的安排的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對語義的了解，在句子的實(shí)意中去感知單詞。除此之外，在課文的學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行詞匯的教學(xué)，從課文中摘取詞匯的所在句，并積極的幫助學(xué)生補(bǔ)充，有助于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的句子，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯的實(shí)際情境，同時(shí)，也幫助學(xué)生增強(qiáng)對詞匯的應(yīng)用。

例如：在學(xué)習(xí)必修一第一單元《Friendship》這一課時(shí)，a series of一連串的;一系列;一套，對該單詞的講解就可以將其放入到課文的具體情境中，課文中的句子是：Then they began a series of experiments這時(shí)他們開始了一系列的試驗(yàn)。教師可以通過讓學(xué)生自主舉例，考察大家對a series of后面接什么詞是否清晰。

2.2重視構(gòu)建詞匯之間的聯(lián)系

高中階段的學(xué)生具備一定的詞匯基礎(chǔ)，腦中有一定量的詞匯儲(chǔ)備。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識，增強(qiáng)已有知識與新學(xué)知識之間的前后聯(lián)系，學(xué)生能夠踏著已有知識的階梯來學(xué)習(xí)新的詞匯。無論是單詞的形式改變，還是具有相同的詞根詞綴，都可以作為教師進(jìn)行知識前后聯(lián)系的橋梁。除了建立新舊知識的聯(lián)系，同一單元下單詞之間更要加強(qiáng)聯(lián)系，教師可以將相同用法的單詞進(jìn)行聯(lián)系，根據(jù)詞匯的不同進(jìn)行練習(xí)，也可以將具有相同變形的詞匯進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)詞匯的特點(diǎn)和規(guī)律，在分類匯總與對比中加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解和認(rèn)識。

2.3合理對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

單元整體教學(xué)相對于分散的對詞匯進(jìn)行教學(xué)的方式來說，內(nèi)容過多，而如果教師只是將單元單詞集中來講授，而做出任何改變，不能稱之為真正意義上的單元整體教學(xué)。單元整體教學(xué)需要教師對單元詞匯內(nèi)容進(jìn)行合理的把控，適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，加強(qiáng)核心詞匯的教學(xué)，對于核心詞匯聯(lián)系單元話題內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致全面的講解，而對于相對不是單元的重點(diǎn)詞匯或者學(xué)生已有一定基礎(chǔ)的詞匯教師選擇不同的方式再次進(jìn)行講解，可以通過動(dòng)畫等形式增強(qiáng)單詞的趣味性和理解性，幫助學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)必修二第三單元《Computers》做一節(jié)課時(shí)，可以重點(diǎn)教授像signal，Computers，signal，explore等重點(diǎn)詞匯，而對于application，total，goal這類詞匯，利用多媒體進(jìn)行圖片展示，通過多彩的圖片信息，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶和理解。

2.4結(jié)合語言的聽，說，讀，寫教學(xué)

單元整體教學(xué)就只是單一的教師教學(xué)生，學(xué)生聽的形式，而是在于要引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來。教師可以教詞匯的學(xué)習(xí)或者對詞匯知識的鞏固設(shè)置融入到游戲中，引導(dǎo)學(xué)生多聽，多說，多讀和多寫。多種形式與課堂詞匯教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生一起探索知識，共同學(xué)習(xí)。

三、單元整體教學(xué)下高中英語詞匯教學(xué)的意義

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣

通過單元整體教學(xué)，在具體的現(xiàn)實(shí)情境中理解詞匯，使單調(diào)的單詞變得豐富起來，學(xué)生能夠根據(jù)單詞在現(xiàn)實(shí)的具體的意思中理解單詞的用法和含義，通過對句子具體情境的記憶，幫助學(xué)生去記憶單詞。詞匯之間的聯(lián)系教學(xué)，也使對詞匯的記憶變得簡單起來，使學(xué)生能夠做到“記一識多”，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

3.2培養(yǎng)學(xué)生良好的英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣

采用對高中英語詞匯單元整體教學(xué)的教學(xué)方式，能夠逐漸改變學(xué)生對詞匯的死記硬背，以增強(qiáng)學(xué)生理解的目的實(shí)施詞匯教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對詞匯的掌握情況，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶長度，也能夠使學(xué)生將所學(xué)詞匯廣泛的應(yīng)用到實(shí)踐中，使其形成自身的學(xué)習(xí)詞匯的技能，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3提高學(xué)生的語言表達(dá)

單元整體教學(xué)的方式鼓勵(lì)學(xué)生更加去閱讀文章，閱讀文章中，每一個(gè)核心詞匯所在的句子，通過閱讀和感知來理解核心詞匯，將詞匯放在句子中進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是來自于課本中的句子，還是教師拓展的句子，都能夠使學(xué)生更加了解句子的構(gòu)成，使學(xué)生對句子有更深刻的認(rèn)識和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的了解，推動(dòng)學(xué)生更加積極主動(dòng)的用英語去表達(dá)，更加勇敢的使用英語去與人溝通和交流。

[結(jié)束語]高中階段的學(xué)生，各項(xiàng)能力已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，單元整體教學(xué)充分利用到了學(xué)生的各項(xiàng)能力，充分調(diào)控學(xué)生再次加深對知識學(xué)習(xí)，同時(shí)也使其能力能夠有進(jìn)一步的提高。單元整體教學(xué)下的詞匯教學(xué)取得關(guān)鍵效果的關(guān)鍵，不僅在于就是內(nèi)容的安排，內(nèi)容的精彩程度，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯的興趣，同時(shí)還在于教師教學(xué)的設(shè)計(jì)方式，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與詞匯的探索，啟發(fā)學(xué)生思考，從而真正的掌握詞匯的知識。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇靜.高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

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