體驗式閱讀如何培養(yǎng)高中生英語思辨能力

黃樂芳

【關鍵詞】 ?體驗式閱讀 高中 英語 思辨能力

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-065-01

高中英語在體驗式閱讀教學過程中，需要創(chuàng)設多樣化的教學情境，借助多種問題逐步引導學生，采用合作共享的方式，使學生可以從情感、情節(jié)兩個方面入手，準確把握文章的情感和內涵，切實提高學生的閱讀能力，鍛煉學生的思辨能力。

一、創(chuàng)設多樣化的教學情境

英語教師在實際教學時，可以結合教訓內容創(chuàng)設多樣化的教學情境，促使學生可以從情感、情節(jié)的角度更好地理解和掌握文章內容，了解作者想要表達的情感。同時，情景教學法還能活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，激活學生的參與欲望，鍛煉學生的思辨能力。

例如，在教學“Festivals around the world”這一課時，教師就可以采用情境教學法。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師要借助多媒體技術給學生展示不同國家的不同節(jié)日，促使學生可以將自己積累的知識與圖片內容結合起來，激活學生的思維，點燃學生的學習興趣。之后，教師要提出相應的問題：“What's your favorite festival？Why do you like this festival？”學生紛紛表達自己的觀點：“I like Spring Festival.Because the Spring Festival can have a lot of delicious things，but also have a long rest time.”借助問題將英語知識與實際生活聯(lián)系在一起。之后，教師要引導學生：“Now，please turn to page1 and look at the passage‘Festivals around the world’.This text is about different festivals，such as the day of the dead，Spring Festival，festivals to honour people，etc.”教學情境的方式可以讓學生盡快進入學生狀態(tài)，融入到課文內容中，并從中掌握更多的知識，同時還能鍛煉學生的思辨能力。在學生完成課文的學習后，教師可以將課文中的關鍵詞隱藏起來，學生需要將課文填充起來，這也能在很大程度上鍛煉學生的思辨能力。

二、借助多種問題，提高學生的思辨能力

思辨能力可以讓學生借助事實、理性來進行全面且客觀的評價，鍛煉學生的思辨能力可以幫助學生更好地進行自主學習。因此，高中英語教師需要在教學時采用體驗式教學的方式，給學生提供鍛煉思辨能力的機會。在體驗式閱讀教學中，教師可以借助問題逐步引導學生，利用學生的求知欲和好奇心，促使學生可以更好地學習英語知識。需要注意的是，教師所設置的問題需要考慮學生的實際情況，了解學生的情感、思想、興趣等方面的內容，深入分析和研究教材內容，切實提高學生的思辨能力。教師所設置的問題切勿停留在表面上，例如：“What do you think he will do？”而是要詢問學生：“What do you think will happen if he doesn't？”教師要引導學生從問題上進行推理和思考，逐漸形成具有獨特的見解，切實提高學生的思辨能力。在學生圍繞著問題展開討論和探究的過程中，教師要走下講臺、走進學生，了解學生的討論過程，給予學生適當?shù)狞c撥，促使學生可以更好地理解文章的情感。

三、采用合作共享的體驗式教學

高中英語教師在進行體驗式教學時，可以適當加入一些合作交流的活動，促使學生可以在活動中實現(xiàn)其思辨能力的穩(wěn)步提升。合作共享的教學模式既可以是小組件的合作，也是整個班級的合作與互動，還可以是教師與學生之間的互動和交流。在小組內，學生需要從情節(jié)和情感兩個方面入手，說說自己的感想和觀點，而這也能提高學生的思辨能力。教師需要激活學生的參與熱情，使學生可以在互動和交流過程中，取長補短、相互學習。

例如，在進行一篇完形填空的教學過程中，教師需要引導學生細細品味該篇文章中的語句，認真分析和研究作者想要表達的情感。例如，在一篇“Fat frogs and thin frogs”的完形填空中，學生需要思考這樣一個問題：“How do fat frogs and thin frogs do in the face of the dilemma that they can't go out？”這個問題可以引導學生認真閱讀文章內容，同時還能將課堂氛圍活躍起來。之后，教師要再次詢問學生：“What kind of thoughts does the author want to express through this article？If you were a trapped frog， what would you do？”這種問題并沒有標準答案，學生可以隨意說說自己的觀點和想法，這也會在很大程度上鍛煉學生的思辨能力，發(fā)散學生的思維。

結束語

總而言之，高中英語教師在日常教學過程中，需要借助體驗式閱讀教學的方式，促使學生能真正融入到文章中，可以從情感、情節(jié)兩個方面入手，準確把握文章內涵，了解文章內容，高質量、順利地完成完形填空，實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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