核心素養(yǎng)視角下初中英語課外閱讀教學(xué)課題探究

王春華

摘要：根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，教師都需要對于學(xué)生的閱讀數(shù)量進(jìn)行一定的提升，這樣才能夠提高學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的積累，而且在開展閱讀教學(xué)活動的時候。都可以有效地豐富學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的理解，所以教師都需要在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，滲透不同的文化意識的講解，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)策略進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也能夠有效的發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并且通過巧妙的創(chuàng)設(shè)不同問題的形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，因此，本文就核心素養(yǎng)視角下初中英語課外閱讀教學(xué)課題探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：豐富讀后活動;巧妙創(chuàng)設(shè)問題;強(qiáng)化策略指導(dǎo);體現(xiàn)育人價值

在對于不同的教學(xué)課題的研究都變得更加深刻的前提下，教師都要立足于學(xué)生在課堂中的實際發(fā)展情況，這樣才能夠針對不同的教學(xué)問題都進(jìn)行合理的解決，而且能夠在滲透文化意識的過程中，逐漸的提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是非常重要的，尤其是在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，學(xué)生只有在了解到不同學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，才能夠逐漸的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式。這樣在課堂中的學(xué)習(xí)才可以變得更加的高效率，而且也能夠在遇到問題的時候讓學(xué)生能夠比較迅速的想出解決問題的方式，所以教師都需要對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)的意識進(jìn)行有效的提升，而且在開展課外閱讀教學(xué)活動的過程中，教師也需要了解到學(xué)生的閱讀興趣的發(fā)展方向。并且在開展不同的閱讀課題的過程中，都可以豐富學(xué)生的閱讀形式。

一、豐富讀后活動，提升表達(dá)能力

教師在開展課外閱讀活動的時候，都需要針對學(xué)生的語感進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并且能夠讓學(xué)生運(yùn)用英文的方式，對于自己在閱讀中所獲得的感受進(jìn)行合理的表達(dá)。這樣教師在面對不同的英語課題研究的過程中，都可以從課堂教學(xué)實際中出發(fā)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Welcome to China！”這一章節(jié)內(nèi)容時，歡迎來到某一個國家都可以運(yùn)用這一個短語進(jìn)行來表達(dá)所以教師在豐富學(xué)生的課后學(xué)習(xí)的活動的過程中，都可以為學(xué)生選擇不同的閱讀資源，這樣才能夠逐漸的提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)這一個單詞的時候，教師都可以先讓學(xué)生對于不同國家的英文單詞進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)。從而不斷的豐富學(xué)生在課后對于知識內(nèi)容的有效運(yùn)用，也能夠讓學(xué)生在逐漸的建立及自己的英語學(xué)習(xí)語感的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對于語法知識內(nèi)容的有效邏輯關(guān)系，不斷的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中有一個良好的發(fā)揮。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)思維品質(zhì)

在巧妙的創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)問題情景的過程中，對于學(xué)生的英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，所以教師在這個教學(xué)前提下，都可以針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的個人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣也能夠確定英語課題研究的方向。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Where are you from？”這一章節(jié)內(nèi)容時，你是從哪里來，教師在讓學(xué)生進(jìn)行合理探討的過程中，都可以讓學(xué)生以這一個為主題，進(jìn)行不同的閱讀活動的參與，這樣才能夠逐漸的提高學(xué)生的閱讀表達(dá)的技巧，教師也可以在巧妙的創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)問題的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，所以在這個過程中，教師都可以讓學(xué)生對于特殊疑問詞和介詞之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行有效的連接。這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生建立自己的英語邏輯思維，也能夠讓學(xué)生對于不同的單詞或者是句型的運(yùn)用，都可以從特殊疑問詞中進(jìn)行思考，落實于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，針對于不同的教學(xué)課題的研究，教師都可以從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力中出發(fā)。

三、強(qiáng)化策略指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

在強(qiáng)化對于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的過程中，教師都可以有效的發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢，這樣能夠?qū)τ趯W(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Whose cap is it？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在詢問某一個物品，是誰的的過程中，都可以用這樣一個句型進(jìn)行合理的提問。所以教師在開展不同的教學(xué)主題活動的時候，都可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行有效的強(qiáng)化，而且這樣才能夠有效的發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在對于新的字詞進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的過程中，都可以逐漸的改變自己的語言邏輯習(xí)慣，這樣在增強(qiáng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的過程中，都是非常具有教學(xué)意義的。所以教師都可以讓學(xué)生從不同的特殊疑問詞的學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考和探討，這樣才能夠不斷的發(fā)揮學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生能夠從主題閱讀活動中，逐漸的表現(xiàn)出自己對于英語知識內(nèi)容的具體觀點(diǎn)。

四、體現(xiàn)育人價值，滲透文化意識

在開展不同的英語課題教學(xué)活動的時候，都需要體現(xiàn)知識內(nèi)容講解的育人價值，這樣在滲透文化意識的過程中，才能夠逐漸的讓學(xué)生有一個良好的發(fā)展渠道。并且不斷的幫助學(xué)生建立對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What can I do for you？”這一章節(jié)內(nèi)容時，在向他人尋求幫助的時候，或者是在詢問他人是否需要幫助的時候，都可以運(yùn)用這一個句型進(jìn)行有效的詢問，這樣才能夠不斷的提現(xiàn)英語和漢語之間邏輯關(guān)系的不同。所以教師在開展課外主題閱讀教學(xué)活動的前提下，都可以將以人為本的教學(xué)理念運(yùn)用到其中，這樣才能夠體現(xiàn)不同的知識內(nèi)容講解的育人價值，并且也能夠滲透相關(guān)的文化意識。培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，所以教師都可以讓學(xué)生在參與課外閱讀主題活動的過程中，將這一章結(jié)束學(xué)習(xí)的特殊句型與其中的語法邏輯關(guān)系進(jìn)行緊密的連接，這樣不僅能夠提高學(xué)生所積累的知識內(nèi)容的數(shù)量，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

總而言之，無論是在面對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還是在對課外閱讀教學(xué)活動的課題進(jìn)行有效探討的過程中，教師都需要從四個方面出發(fā)，第一個方面就是提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。第二個方面就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，第三個方面就是要發(fā)展學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。第四個方面就是要滲透不同的教學(xué)文化意識的講解，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)課的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，而且在體現(xiàn)育人價值的過程中，也需要將英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計變得更加的具有趣味性，從而有效的吸引學(xué)生進(jìn)行合理的參與。所以教師在對于英語課題活動進(jìn)行有效確定的過程中，都可以從課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀中出發(fā)，這樣才能夠準(zhǔn)確的把握對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方向。

參考文獻(xiàn)

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