高職教學(xué)中虛擬現(xiàn)實技術(shù)與專業(yè)技能的結(jié)合應(yīng)用

楊子豪

摘要：虛擬現(xiàn)實（VirtualReality，簡稱VR）是一種利用數(shù)字媒體技術(shù)模擬虛擬環(huán)境從而將用戶帶入三維立體虛擬世界中的技術(shù)。近年來，虛擬現(xiàn)實技術(shù)不斷進步和完善，在教育、醫(yī)療、培訓(xùn)、競技等多領(lǐng)域取得了蓬勃發(fā)展。基于此，本文對虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高職項目教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù);高職項目教學(xué);應(yīng)用

引言

現(xiàn)今，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的普及，為高職院校教育發(fā)展創(chuàng)造新的契機，高職院校應(yīng)加強對虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)運用，提高教師對虛擬現(xiàn)實教學(xué)技術(shù)掌握能力，從根本上優(yōu)化高職院校專業(yè)教育體系，使高職院校專業(yè)教育能基于時代發(fā)展而與時俱進。

一、明確虛擬現(xiàn)實人才培養(yǎng)目標(biāo)

深入企業(yè)調(diào)研，了解虛擬現(xiàn)實行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)行業(yè)需求和職業(yè)崗位能力需求，分析出高職學(xué)生需求量最大的職業(yè)崗位和需要具備的核心職業(yè)崗位能力，獲得虛擬現(xiàn)實主要就業(yè)方向和崗位，以及崗位描述和能力要求，分析各崗位職業(yè)活動，抽取典型職業(yè)活動相關(guān)流程，總結(jié)歸納知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力要求，確定高職虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以某職業(yè)學(xué)院為例，培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實專業(yè)人才，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需求，主要服務(wù)某地區(qū)虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)發(fā)展，針對企業(yè)虛擬現(xiàn)實模型設(shè)計、虛擬現(xiàn)實程序開發(fā)等具體崗位需求，培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、強化學(xué)生主體地位

在教學(xué)中，VR技術(shù)可以匹配出與教學(xué)活動更相關(guān)的虛擬場景，增強學(xué)生的主體地位。例如，在語文教學(xué)中，VR技術(shù)可以模擬出匹配文章情境的畫面。如“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”這句詩中寫出了送別之地和朋友將至之地的地理位置，又如“無為在歧路，兒女共沾巾”說你我將要分別，但是別學(xué)小兒女一樣落淚啊。全詩悲涼凄愴，語調(diào)卻明快爽朗，對仗工整，起伏跌宕。這首詩理解起來不容易，詩中的情感表達(dá)比較隱匿，表現(xiàn)手法也多樣。例如，開頭兩句中，兩地的地勢比較考驗學(xué)生的空間想象能力，而且運用了夸張和想象的寫作手法，而利用VR技術(shù)，將長安和四川的地理位置進行展示，長安在關(guān)中一代，而四川卻風(fēng)塵煙靄茫茫無際，兩個環(huán)境差別這么大，離別感傷自在其中了。通過這種手法，學(xué)生就可以從更深的層面上對這首詩進行理解，而不是根據(jù)老師的降解、翻譯上的描述進行淺層理解了。

三、完善高職虛擬實訓(xùn)教學(xué)體系

為了將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入高職專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)中，高職院校應(yīng)進一步完善虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用體系，高職院校應(yīng)從以下兩個方面完善虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用體系：一是由權(quán)威部門牽頭聯(lián)合已引入或即將引入虛擬實訓(xùn)教學(xué)的高職院校以及虛擬、教育行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)，聯(lián)合制定高職院校虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用新規(guī)范，規(guī)定虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高職院校教育領(lǐng)域的使用規(guī)范，根據(jù)不同專業(yè)課程的基本特點，合理將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入實訓(xùn)教學(xué)。二是與專業(yè)任課教師一起做好對專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的研究，把虛擬現(xiàn)實技術(shù)嵌入專業(yè)課程教學(xué)中，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的應(yīng)用方式，從提高學(xué)生實踐水平以及職業(yè)能力的角度不斷完善對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用，為推廣虛擬現(xiàn)實技術(shù)更好地運用于各個專業(yè)課程實訓(xùn)教學(xué)中創(chuàng)造積極條件。

四、創(chuàng)新教育管理新形式

教育創(chuàng)新始終是高職院校教育發(fā)展重要研究課題，圍繞虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用做好教育創(chuàng)新實踐，對高職院校未來階段更好利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展教學(xué)工作有著重要意義。針對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教育創(chuàng)新，應(yīng)從教育模式及教育培養(yǎng)方法兩個方面著手。在教育模式方面，高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)教育管理機制，把自主教育培養(yǎng)及主動學(xué)習(xí)概念引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)教育課堂，利用學(xué)生對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的掌握培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)意識，教師則主要扮演教育引導(dǎo)角色，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)問題做好教學(xué)干預(yù)，使虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用，可以從學(xué)生層面開展更為科學(xué)教育創(chuàng)新布局，既解決部分教師對虛擬現(xiàn)實技術(shù)掌握能力不足問題，同時，也提高大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)意識。而在教育培養(yǎng)方法的創(chuàng)新方面，則要針對教育考核機制進行優(yōu)化，盡可能選擇虛擬實現(xiàn)平臺開展實踐教育考核，以此，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新作為引導(dǎo)大學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)實踐有效工具。

五、實踐教學(xué)的實施

職業(yè)教育中一個重要的環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)，實踐教學(xué)是專業(yè)知識在實際工作過程中的體現(xiàn)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。VR專業(yè)是十分注重實際操作的專業(yè)，對于VR專業(yè)畢業(yè)生來說，將VR專業(yè)知識應(yīng)用于實踐中，能否迅速走上一線工作崗位，直接影響個人職業(yè)生涯的發(fā)展。在VR專業(yè)的課程體系中，實踐教學(xué)包括實訓(xùn)技能課程、綜合項目實踐、畢業(yè)綜合實踐。實訓(xùn)技能課程和綜合項目實踐采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，將課堂開設(shè)在校內(nèi)VR實訓(xùn)室。畢業(yè)綜合實踐是學(xué)生在校企雙方教師指導(dǎo)下，相對獨立參與實際工作過程，進行有針對性的專業(yè)崗位群技能訓(xùn)練的教學(xué)活動。學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地系統(tǒng)性地掌握了崗位技能，才能與校外的畢業(yè)綜合實踐無縫銜接。院校建設(shè)集教學(xué)、實訓(xùn)、研發(fā)于一體的實訓(xùn)平臺，滿足日常實踐教學(xué)的同時可以兼顧協(xié)同創(chuàng)新試驗，并能承接VR企業(yè)真實項目，促進學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)。

結(jié)束語

雖然目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高職實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用還存在諸多亟待解決的問題，但是在新興技術(shù)與高職實訓(xùn)教學(xué)不斷融合的信息時代，隨著專業(yè)實踐需求的快速更新，以往傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)軟硬件設(shè)備已不能滿足當(dāng)前的實訓(xùn)需求，因此在高職實訓(xùn)教學(xué)中利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，對現(xiàn)有的高職實訓(xùn)教學(xué)手段是一個有益補充，也是未來高職實訓(xùn)教學(xué)的重要發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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