中職音樂融合舞蹈教學(xué)的思考與研究

杜吉順

摘要：中職階段開設(shè)了音樂課程，音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、提高學(xué)生的藝術(shù)能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，中職音樂教師十分重視音樂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。越來越多的教師發(fā)現(xiàn)，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的舞蹈課程如果與音樂課程相結(jié)合，便可以為音樂教學(xué)帶來新的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高藝術(shù)素養(yǎng)的新時(shí)代學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中職音樂;融合舞蹈教學(xué);思考與研究;

引言

隨著中職院校對(duì)音樂課程的創(chuàng)新探索，舞蹈教育在音樂教學(xué)當(dāng)中的巨大作用逐漸得到教師的認(rèn)可。在今后的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師要大膽地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，將音樂和舞蹈相融合，為學(xué)生提供高質(zhì)量的授課輔導(dǎo)。

一、舞蹈對(duì)音樂教學(xué)的意義作用

（一）舞蹈有助于開展音樂練習(xí)

音樂一般都有明顯的節(jié)奏變化，這體現(xiàn)的是一種藝術(shù)性，舞蹈表演也存在一定的節(jié)奏變化，如果音樂節(jié)奏與舞蹈藝術(shù)的節(jié)奏存在一致性，那么音樂學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)舞蹈節(jié)奏的變化從而變換音樂表演節(jié)奏。學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中抓住這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，就可以更好地體驗(yàn)到舞蹈和音樂結(jié)合的魅力。在實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏當(dāng)中起承轉(zhuǎn)合的把握有時(shí)做不到那么準(zhǔn)確，但是配上一段節(jié)奏感明顯的舞蹈表演，學(xué)生便可以在身體節(jié)奏的變化當(dāng)中及時(shí)變換音樂表演節(jié)拍，體現(xiàn)了二者結(jié)合的魅力。同時(shí)，舞蹈表演當(dāng)中，配合較為貼切的音樂作為舞蹈表演的背景，一方面消除了舞蹈表演過程當(dāng)中的那種緊張感，另一方面學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握更為準(zhǔn)確，這有助于二者融合練習(xí)活動(dòng)的開展。

（二）舞蹈與音樂的結(jié)合可以創(chuàng)新教學(xué)方式

音樂與舞蹈的結(jié)合存在天然的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)谟^看演出的過程中經(jīng)?？梢钥吹絾渭兊囊魳坊蛘邌渭兊奈璧副硌菔欠浅Ｉ俚?，音樂表演中有舞蹈元素，而舞蹈表演當(dāng)中又以音樂為背景體現(xiàn)節(jié)奏的變化。因此，音樂與舞蹈的結(jié)合可以為藝術(shù)表演帶來新的效果，增強(qiáng)音樂或者舞蹈的感染力。音樂作為藝術(shù)類課程，需要一些創(chuàng)新形式的教學(xué)活動(dòng)，融合舞蹈教學(xué)內(nèi)容之后，音樂教學(xué)課堂的藝術(shù)氣息更為濃厚，學(xué)習(xí)既可以提高樂器操作能力，也可以學(xué)習(xí)一些舞蹈動(dòng)作，手腦并用，這就是對(duì)課堂形式的創(chuàng)新。

二、中職音樂融合舞蹈教學(xué)的策略

（一）在舞蹈教學(xué)中融入伴奏教學(xué)

在悠久的舞蹈歷史中，音樂和舞蹈的聯(lián)系都是相當(dāng)緊密的。例如：在商周時(shí)期的“樂舞”，先輩們主要通過一些傳統(tǒng)的原始打擊樂器，比如石磬、骨哨、陶塤、陶鈴、陶鼓等進(jìn)行舞蹈的伴奏，樂曲歡快明亮，舞蹈動(dòng)作隨性流暢，衣著明艷動(dòng)人，都是極品舞蹈的代表。因此，在目前中職院校的舞蹈教學(xué)中，也可以引入樂器伴奏教學(xué)。具體來說，伴奏教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際舞蹈課程需要來選擇自己所需要的伴奏教程，來配合舞蹈教學(xué)的開展;除此之外，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于伴奏曲目選擇也極其靈活，教師還可以在古今中外的海量的音樂曲庫中，從中挖掘出豐富的音樂素材幫助舞蹈教學(xué)的順利開展，只要是符合舞蹈教學(xué)動(dòng)作的需要，不違反舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的原則，就可以完完全全地應(yīng)用到課堂教學(xué)的伴奏訓(xùn)練當(dāng)中;同時(shí)，在舞蹈教學(xué)訓(xùn)練過程中，伴奏教師選用的曲目必須以符合教學(xué)為原則，以培養(yǎng)學(xué)生“舞感”的教學(xué)目標(biāo)。

（二）在舞蹈課上介紹音樂舞蹈創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力

每一首音樂作品都有自己的故事，學(xué)生們?cè)诼犕赀@首音樂作品后，對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，才能更好地用舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容例如：利用中國傳統(tǒng)民族音樂《化蝶》來進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，我們可以這樣分解，《化蝶》分為三段，第一段表現(xiàn)了梁、祝故事的千古流傳，音樂相對(duì)舒緩柔美，舞蹈應(yīng)更加注重動(dòng)作的延伸，用流動(dòng)性的圓場(chǎng)步來表現(xiàn)，動(dòng)作舒展大氣、不拘小節(jié)，可以通過整齊劃一的雙人舞動(dòng)作來體現(xiàn);第二段是對(duì)梁、祝同窗共讀生活的回顧，是一個(gè)較歡快的音樂片段，兩個(gè)人可以結(jié)合生活中嬉鬧的動(dòng)作來進(jìn)行舞蹈化創(chuàng)編，并加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的處理，增加雙人舞的互動(dòng)和肢體接觸;第三段突出了化蝶故事，使全劇到達(dá)了高潮，音樂凄涼悲愴，梁、祝為了自己的愛情雙雙殞命，舞蹈動(dòng)作更多的是用單人舞蹈來表現(xiàn)，雙人在空間上一次次錯(cuò)過，但是眼神又緊緊相連，表達(dá)出兩人誓死追隨，但又不能如愿的復(fù)雜心情。通過對(duì)這三段音樂背景的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，內(nèi)心就有對(duì)音樂的把握，可以有層次并發(fā)自肺腑地表現(xiàn)出三段不同的情緒。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

我們可以發(fā)現(xiàn)，演唱會(huì)、舞臺(tái)劇、歌舞等一些表演活動(dòng)當(dāng)中以音樂和舞蹈的結(jié)合為形式，達(dá)到吸引觀眾、感染觀眾的效果的。因此，教師不妨大膽地帶著學(xué)生觀看一些演唱會(huì)、舞臺(tái)劇等形式的節(jié)目，學(xué)生會(huì)在觀看當(dāng)中發(fā)現(xiàn)音樂與舞蹈不可分割，二者相輔相成，音樂有助于舞蹈表演的展開，舞蹈表演又為音樂增添了魅力，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂與舞蹈的結(jié)合產(chǎn)生更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生看著舞臺(tái)上一個(gè)個(gè)音樂表演者的忘我表演，自覺地從內(nèi)心當(dāng)中產(chǎn)生一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱愛，這也就有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新課程。

結(jié)束語

中職舞蹈教學(xué)需要把音樂和舞蹈緊密地聯(lián)系在一起，充分利用音樂為舞蹈課堂服務(wù)，這樣才可以更好地提升課堂的活躍性，把單一的、重復(fù)的舞蹈動(dòng)作用多樣的音樂來進(jìn)行包裝，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢詫?dāng)前的流行音樂元素加入舞蹈創(chuàng)編過程中，充分釋放音樂和舞蹈的藝術(shù)魅力，為中職舞蹈課堂注入新的活力，最終促使中職生形成良好的舞蹈風(fēng)格和習(xí)慣，全面提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

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