小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

梁瓊鳳

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育方面也在不斷的改革，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也有了許多的創(chuàng)新教學(xué)方法，其中小組合作學(xué)習(xí)法就是典型的例子。在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念是合作、自主、探究，通過一些自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生們的動(dòng)手能力以及主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生們形成嚴(yán)密的思維邏輯性。小組合作學(xué)習(xí)法非常符合新課改的要求，這個(gè)方法不僅可以拉近學(xué)生們之間的距離，也可以鍛煉學(xué)生們自己的思維能力和解決問題的能力。那么本文就小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題來分析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小組合作? 初中數(shù)學(xué)

[正文]隨著新課標(biāo)的不斷改革，越來越多的新型數(shù)學(xué)教學(xué)方法被教師運(yùn)用在了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法是近些年來創(chuàng)新的一種教學(xué)模式，通過讓學(xué)生分組合作自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及其溝通交流能力等。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多是以“填鴨式”的教學(xué)方式為主，對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)還不夠清晰，就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣來，可能會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩，并且學(xué)習(xí)壓力也大，導(dǎo)致教學(xué)效果也不是很好。所以教師要以新課改的要求為基礎(chǔ)，更好的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率，讓學(xué)生們對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

小組合作學(xué)習(xí)法在部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常形式化。教師響應(yīng)新課改的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法是非常好的開端，但是在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法徒有表面沒有實(shí)際的作用，教師在教學(xué)中會(huì)跟據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分組，把對(duì)數(shù)學(xué)敏感的學(xué)生和對(duì)數(shù)學(xué)不敏感的學(xué)生分到一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而共同進(jìn)步，提高數(shù)學(xué)課堂效率。雖然這種方法從理論角度是可行的，但是在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)不敏感的學(xué)生可能就會(huì)讓其他同學(xué)幫助自己完成一些數(shù)學(xué)任務(wù)，這種坐享其成的方法是非常不利于學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的。

教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，不能很好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛。 一個(gè)良好的課堂氣氛是非常有利于學(xué)生們學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)并掌握牢固的，但是教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，教師不能夠很好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，教師就會(huì)認(rèn)為分了組之后將學(xué)習(xí)任務(wù)告訴他們，就可以讓其自主學(xué)習(xí)，不用在管后續(xù)事項(xiàng)，等到課堂結(jié)束時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)就可以。這種認(rèn)知是非常錯(cuò)誤的，教師在分完組之后，如果沒有一個(gè)好的課堂氣氛，學(xué)生們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣，就會(huì)導(dǎo)致在組內(nèi)討論時(shí)，所呈現(xiàn)出的課堂非常的安靜，。這也是為什么部分教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，課堂效率還是提升不了的原因。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

2.1教師要活躍課堂氣氛，從而提高課堂效率

在一節(jié)課中教師的作用是非常重要的，不僅要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要活躍課堂氛圍，從而提高課堂效率，那么在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法師教師也要活躍課堂氣氛，在分完組之后，教師要多去小組之間進(jìn)行互動(dòng)，拉近自己與學(xué)生的距離，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們更好的融入到數(shù)學(xué)課堂中去，感受到數(shù)學(xué)帶給他們的魅力，從而提高課堂效率。這樣一來，學(xué)生們就會(huì)對(duì)自己的數(shù)學(xué)老師有一個(gè)新的認(rèn)知，就會(huì)更認(rèn)真聽講自己數(shù)學(xué)老師講解的數(shù)學(xué)課程，從而可以提高數(shù)學(xué)的課堂效率。

2.2教師要設(shè)定明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

要想更好的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)法的課堂效率，首先教師要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，確保教學(xué)后續(xù)的合作探究。這就需要教師要對(duì)初中數(shù)學(xué)的教材以及學(xué)生的實(shí)際情況有充分的了解，并且根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來制定小組合作學(xué)習(xí)法的目標(biāo)以及小組合作學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)。從而提高初中數(shù)學(xué)課堂效率。

例如，教師在講解人教版初中數(shù)學(xué)《課題學(xué)習(xí) 從數(shù)據(jù)談節(jié)水》一課時(shí)，教師就可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，并且明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過一些數(shù)據(jù)來討論如何才能夠節(jié)約用水，教師就可以利用多媒體設(shè)備來搜集到一些節(jié)水的相關(guān)報(bào)道之后，在課上教師首先要告訴學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)，再進(jìn)行分組，分組之后教師就可以讓學(xué)生們根據(jù)以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)調(diào)查等相關(guān)知識(shí)，制作直方圖來更好的描述如何節(jié)約用水。在分組學(xué)習(xí)的過程中，教師要告訴學(xué)生們明確每一個(gè)人的任務(wù)是什么，之后再一起進(jìn)行討論，最后總結(jié)出來如何根據(jù)這些數(shù)據(jù)找到節(jié)約用水的有效方法。教師在這個(gè)過程中要在一旁輔導(dǎo)學(xué)生們回憶以前的相關(guān)知識(shí)，從而更快更好的完成課堂任務(wù)，提高課堂效率。

2.3教師要讓學(xué)生們合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維碰撞

小組合作學(xué)習(xí)法就是通過學(xué)生們合作探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)思維碰撞，從而培養(yǎng)出學(xué)生們嚴(yán)密的思維邏輯性，提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力，初中學(xué)生的思維能力處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候教師就要根據(jù)這一節(jié)點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生們形成嚴(yán)密的思維邏輯，教師就可以讓學(xué)生們共同制作模型或是共同討論問題，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，從而提高課堂效率，也拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的距離。

例如，教師在講解人教版初中數(shù)學(xué)《課題學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)制作長方體形狀的包裝紙盒》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們合作探究，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，教師就可以在課前告訴學(xué)生們，下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，讓其準(zhǔn)備制作材料之后在課上教師就進(jìn)行分組明確每個(gè)人的任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谝还?jié)課的時(shí)間內(nèi)根據(jù)以前學(xué)到的“幾何圖形初步”相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)并制作一個(gè)長方體形狀的包裝紙盒，紙盒的外表可以多種多樣，學(xué)生們?cè)诼牭较鹿?jié)課可以分組設(shè)計(jì)制作一個(gè)長方體形狀的包裝紙盒，肯定會(huì)非常期待下節(jié)課的到來，這樣一來，就可以通過小組合作學(xué)習(xí)法提高課堂效率，也讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，可謂是一舉兩得。

[結(jié)束語]總之教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法是非常符合當(dāng)前時(shí)代的教育要求。小組合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠?qū)W(xué)生組織起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以讓教師在極快的時(shí)間內(nèi)了解到學(xué)生們的實(shí)際情況。只有當(dāng)教師了解到學(xué)生們的實(shí)際情況，才可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)的內(nèi)容作出調(diào)整與改變。小組合作學(xué)習(xí)法雖然是近些年來非常流行的一種教學(xué)方法，但是教師還要注意學(xué)生們之間的互動(dòng)，避免小組中出現(xiàn)內(nèi)部矛盾，學(xué)習(xí)進(jìn)度落后導(dǎo)致課堂效率降低。

參考文獻(xiàn)

[1]陳威.小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2021（29）：133-134.

[2]孟蕾.芻議小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].天津教育，2021（27）：21-22.