論小學(xué)生自主閱讀培養(yǎng)的有效策略

金彥利

摘要：在現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的背景下，對(duì)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)逐步重視起來，需要小學(xué)生在開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有自主性學(xué)習(xí)能力。為此，本文將針對(duì)如何在小學(xué)生閱讀教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力進(jìn)行研究與探討，為今后小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自主閱讀;意義;有效策略

閱讀能力作為小學(xué)語文教學(xué)的重要培養(yǎng)工作之一，是小學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本目的，對(duì)小學(xué)生今后成長具有積極影響。受新課程改革的影響，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)尤為關(guān)注，自三維教學(xué)目標(biāo)代替原有傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)之日起，知識(shí)與技能不再是小學(xué)語文閱讀教學(xué)唯一培養(yǎng)的目的，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)內(nèi)容不斷延伸與拓展，培養(yǎng)小學(xué)生自主性閱讀能力成為當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的意義

1.通過自主閱讀能夠改變語文教學(xué)方式

學(xué)生保持獨(dú)立閱讀習(xí)慣可以改善語文教學(xué)上的一些問題，并保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。語言學(xué)習(xí)是其他教育的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)課程之一。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以改變現(xiàn)有高級(jí)知識(shí)分子的教學(xué)方法和闡明能力，還可以改掉以往教學(xué)活動(dòng)存在的缺點(diǎn)。通過解決問題加強(qiáng)了教師在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的集中培養(yǎng)，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的概念和教學(xué)方式。

2.自主閱讀能讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)語文

對(duì)于目前的語言課程，學(xué)生并沒有對(duì)其充滿興趣。老師經(jīng)常使用填鴨式教學(xué)方法。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，使他們很容易產(chǎn)生抵抗的心理。自主閱讀可以讓學(xué)生選擇閱讀風(fēng)格和閱讀習(xí)慣，積極思考問題，并產(chǎn)生疑惑。學(xué)生可以通過實(shí)踐獲得更好的學(xué)習(xí)成果，并且充分了解相關(guān)知識(shí)，改變對(duì)語文課程的觀點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)的吸引力和樂趣。

3.學(xué)生的獨(dú)立思考可通過自主閱讀培養(yǎng)

通過自主閱讀，可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在整個(gè)的自主閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以獨(dú)立思考和感受語文課程的意義。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)內(nèi)容，而且逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在小學(xué)階段，這是形成學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣的關(guān)鍵一步，自主閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)措施

1.通過多樣化的教學(xué)引起學(xué)生自主閱讀的興趣

（1）生活化教學(xué)

閱讀時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課程材料和現(xiàn)實(shí)生活，以便學(xué)生可以從閱讀經(jīng)歷中找到靈感。我們必須認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活對(duì)小學(xué)生閱讀能力發(fā)展的重要性，讓我們找到閱讀和教學(xué)之間的最佳折衷方案，將課程翻譯成閱讀，讓學(xué)生在教科書中獲得更多樂趣。例如老師在上《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，通過讓學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，再結(jié)合教科書的內(nèi)容仔細(xì)觀察小蝌蚪演化成青蛙的過程。這樣除了練習(xí)學(xué)生的獨(dú)立觀察和語言技能外，還讓學(xué)生充滿對(duì)閱讀的興趣。

（2）情境式教學(xué)

老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情感基調(diào)的閱讀情境，讓學(xué)生置于情景閱讀中，充分感受文章所表達(dá)的含義與情感。例如，在 “秋天的圖畫”文章中，作者用各種不同的方式來描述各種秋季場景，而一些小學(xué)生不能在其文字上體會(huì)到真正的景觀。教師可以使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建背景，并用多媒體給學(xué)生播放秋季景觀，讓學(xué)生猶如身在其中。在演示的同時(shí)，學(xué)生在閱讀文章時(shí)要有感情，要理解和認(rèn)識(shí)文章所表達(dá)的思想和情感。獲得美好閱讀體驗(yàn)。

2.拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

僅僅依靠課堂上的閱讀和解釋，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到最大化提升。最重要的是，老師可組建學(xué)習(xí)小組，在小組中舉行辯論賽或組織參演課本劇等形式，讓學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，并且可以自由自在的進(jìn)行交流，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。二是利用圖書館，閱覽室等相關(guān)資料，拓展課外學(xué)習(xí)空間，舉辦名著閱讀，優(yōu)秀詩歌朗讀等各種課外活動(dòng)，以及參觀活動(dòng)等并將其作為課外活動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前自主閱讀的好習(xí)慣

（1）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

因?yàn)閷W(xué)生的心理仍然不成熟，比較依賴?yán)蠋?，并且沒有提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。他們只會(huì)等待老師在課堂講解其內(nèi)容，閱讀收獲小。在解釋教科書之前，小學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課程。除了預(yù)覽教師愿意解釋的文章內(nèi)容外，建議學(xué)生根據(jù)文章的主要目的仔細(xì)解讀這部分內(nèi)容，并寫下自己的經(jīng)歷和感受。在閱讀文章時(shí)，可能會(huì)要求學(xué)生概述文章的背景，閱讀后，學(xué)生可以準(zhǔn)備課程，提出難以理解的問題，提高演講效果，提高閱讀能力。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生課前主動(dòng)質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主，教師在學(xué)生面前有著絕對(duì)權(quán)威性。很少有學(xué)生主動(dòng)向老師提問或?qū)蠋熤v解的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣不利于學(xué)生思考的主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生在遇到問題之前應(yīng)該嘗試自己解決問題。

4.設(shè)計(jì)全新的訓(xùn)練模式

學(xué)生在閱讀時(shí)可以進(jìn)行以下活動(dòng)。例如，學(xué)生可以開展課前預(yù)習(xí)、自主閱讀、課后討論等閱讀活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，在學(xué)習(xí)過程中，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提高他們的語言技能。

結(jié)語

小學(xué)教育的發(fā)展是一個(gè)相對(duì)漫長的過程，無法在一夜之間完成，小學(xué)教師需要耐心和自信，他們積極學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，增加他們的閱讀興趣。最后希望通過本文的研究，對(duì)今后的專家學(xué)者研究相關(guān)的問題有一定的借鑒與啟發(fā)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭巖君.淺談小學(xué)生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（01）：173.