關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)與德育融合方法的探究

李愛思

摘要：小學(xué)語文中包含的內(nèi)容是豐富多樣的，德育是不可或缺的重要組成部分。本文通過對小學(xué)語文教學(xué)與德育融合的重要性進(jìn)行分析，基于此，根據(jù)小學(xué)語文與德育融合教學(xué)工作的開展提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 德育融合 探究

前言：由于小學(xué)生年齡小，對于其他事物的辨別能力較低。教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及興趣愛好等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識以及學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)與德育融合的重要性

語文課程滲透德育教學(xué)內(nèi)容具有作天獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文課程所涵蓋的內(nèi)容豐富，不僅包括了豐富的知識理論，同時還有很高的文化價值，我們應(yīng)該讓學(xué)生既掌握知識，也接受道德教育的熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1] 。

小學(xué)語文學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際生活之間有著緊密的聯(lián)系，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，滲透德育教學(xué)思想就是為了不斷提高學(xué)生語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，更好地發(fā)揮德育功能，推動學(xué)生全面發(fā)展，真正的讓德育教學(xué)內(nèi)容回歸到生活實(shí)際當(dāng)中，這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，同時，能夠讓學(xué)生樹立正確的辨別是非的能力[2] 。

在新課標(biāo)改革的背景下，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育改革的重要組成部分。語文是小學(xué)主要學(xué)科，成為推動學(xué)生綜合發(fā)展的依據(jù)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，不斷地滲透德育思想，不僅能夠發(fā)揮出教材的德育內(nèi)涵，同時通過開展語文教學(xué)滲透德育思想的方式，更好的幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀[3] 。

二、小學(xué)語文教學(xué)與德育融合的策略

2.1、設(shè)定德育教學(xué)目標(biāo)，明確德育任務(wù)

對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定主要以三維目標(biāo)為基準(zhǔn)，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，首先，應(yīng)該將三者充分的融合在一起，即使學(xué)生掌握的語文學(xué)習(xí)策略和方法，同時，將所掌握的方法和策略，正確地運(yùn)用到語言文字當(dāng)中，更好地積累語言語感和發(fā)展自己的思維，提高學(xué)生對于文字的理解、寫作以及閱讀能力等;通過將這些策略運(yùn)用到文本當(dāng)中，能夠真正的語文本進(jìn)行對話，體會到作者的語言表達(dá)，真正了解文章的思路。在體驗(yàn)和感悟過程當(dāng)中，不斷的升華內(nèi)容，更好地與作者產(chǎn)生思想共鳴，在潛移默化的過程當(dāng)中，不斷地提高道德思想以及審美情趣、培養(yǎng)良好的個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[4] 。

比如：在進(jìn)行《鳥的天堂》教學(xué)過程中，1.本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握14個生字，并且能夠正確地讀出生字組成的詞語。2.學(xué)生能夠通讀課文，掌握關(guān)鍵詞，了解文章的內(nèi)涵，并且能夠有感情的朗讀課文，關(guān)于樹和鳥的段落，真正的感受到鳥的天堂中，人與自然友好相處的畫面，提高學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想意識;3.學(xué)生在開展閱讀工作過程中，能夠充分的感受到作者的情感變化，體會作者對到大自然美好之情，向往美好快樂以及自由的生活。4.學(xué)生在了解作文當(dāng)中的內(nèi)容時，真正的感受到整體和部分描寫景物的寫作方式，充分了解作者運(yùn)用聯(lián)想表現(xiàn)方式來描寫景物的方式[5] 。

2.2、創(chuàng)設(shè)德育情境，培養(yǎng)感恩意識

通過創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識。教師在教學(xué)過程中，可設(shè)置榜樣教學(xué)法或者故事情境法等方式來吸引學(xué)生的注意，可以利用一些教材當(dāng)中感恩教育的思想，更好地激發(fā)學(xué)生的感恩意識。如《孔子拜師》這一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解孔子拜師求學(xué)的整個過程，感受孔子的虛心好學(xué)，積極向上的良好品質(zhì)。對于本篇文章的學(xué)習(xí)，其核心也是德育思想的傳達(dá)，可以借此機(jī)會給學(xué)生分享一些名人典故以及感謝師恩的句子，就如：“明師之恩誠為過于天地重于父母多矣，--晉葛洪《勤求》”。“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者，而從之，其不善者，而改之。一《論語）"等等，在這些名言警句的熏陶下，學(xué)生能夠了解感恩是中華傳統(tǒng)美德。通過這樣小學(xué)語文和德育工作融為一體，這個過程不僅能夠讓小學(xué)語文綜合素質(zhì)的全面提升，同時，也有利于小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高[5] 。

2.3、挖掘教材德育因素，推動德育教育融合

中華文化，源遠(yuǎn)流長。語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，包含了保護(hù)環(huán)境、團(tuán)結(jié)友愛、和平共處、愛護(hù)動物、遵紀(jì)守法等思想內(nèi)容，老師在開展語文教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)該充分利用這些教學(xué)內(nèi)容，開展德育教學(xué)工作。

如《去年的樹》，這篇課文主要講述的是鳥與樹之間的故事，第二年春天，樹不見了，在面對朋友用生命點(diǎn)燃的煤油燈，鳥兒不停的歌唱去年的歌。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以以小鳥為楷模，教育學(xué)生要信守自己的承諾，珍惜自己的友誼。又如《（頤和園》 這篇課文主要講解的是頤和園的美麗風(fēng)光，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示園林的風(fēng)光，從而提高學(xué)生對祖國美好江山的熱愛之情，讓學(xué)生樹立正確的三觀意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。因此，挖掘教材的德育內(nèi)容應(yīng)該從小學(xué)語文教材當(dāng)中著手，真正的將語文教學(xué)和德育教學(xué)融為一體[6] 。

2.4、與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生感悟

藝術(shù)高于生活，藝術(shù)又源于生活。生活是學(xué)生取之不盡，用之不竭的德育教學(xué)素材。培養(yǎng)學(xué)生的真善美情感可以在課堂上進(jìn)行，對生活當(dāng)中不同的事、物、景等不同的境界，這個過程是學(xué)生情感生活和人生的基礎(chǔ)，又引領(lǐng)著學(xué)生走向更加廣博的思想境界中。

如《賣火柴的小女孩》一文，以大年夜這一特定環(huán)境為基礎(chǔ)，小女孩通過擦燃火柴的方式，幻想著與大年夜的食物。然而，小女孩在大年夜熱鬧的場景中被凍死成了鮮明的對比。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，實(shí)際談?wù)勛约菏侨绾味冗^大年夜，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，通過與自己生活經(jīng)驗(yàn)相比較，學(xué)生能夠更加深刻的體會到這篇課文所蘊(yùn)含的深層含義，體會到自己生活在社會主義國家是多么幸福的事情。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文當(dāng)中開展德育教育工作是與文化知識教學(xué)地位是同等的，教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該充分的跟學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，將學(xué)生的興趣愛好融入到課堂的教學(xué)之中，讓學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，爭做一名合格的新時代學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏培紅.德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合的方法探析[J]. 考試周刊，

[2] 李健民. 小學(xué)語文教學(xué)德育滲透與融合的策略研究[J]. 新課程（教研版），

[3] 陳梅芳. 淺析德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與融合[J].

[4] 姚麗. 德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合的方法[J]. 文淵（小學(xué)版），

[5] 曹純杰.小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的融合策略管窺[J]. 教學(xué)研究，

[6] 和學(xué)會.淺析德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].兒童大世界：教學(xué)研究，