淺談微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李小三

摘要：隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)也逐漸融入到教育領(lǐng)域當(dāng)中，越來(lái)越多的學(xué)校開始展開微課教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的開展過(guò)程中，將微課教學(xué)的形式代入到課堂當(dāng)中，不僅能夠幫助教師高效率的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，還能夠有效的激發(fā)小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)興趣。能夠幫助學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷健全認(rèn)知內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的知識(shí)情境，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐時(shí)間教學(xué)和理論教學(xué)的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體技術(shù)來(lái)開展微課教學(xué)，能夠幫助老師在設(shè)計(jì)傳達(dá)一些比較抽象的語(yǔ)文知識(shí)，能夠讓小學(xué)生形成基礎(chǔ)性的認(rèn)知。這不僅能夠有效的讓學(xué)生做好課堂上和課后的學(xué)習(xí)和鞏固，也有利于教師制作更高質(zhì)量的課件，培養(yǎng)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生需要具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，這是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切知識(shí)的源頭，如果教學(xué)的引導(dǎo)沒(méi)有基于學(xué)生的興趣之上，那么學(xué)生就不會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)，所以，想要吸引學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的產(chǎn)生興趣學(xué)習(xí)，那么就要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，利用微課添加一些能夠吸引學(xué)生的視頻或者圖片，幫助學(xué)生把自己的注意力集中在課堂的教學(xué)內(nèi)容上，通過(guò)在微課上展示的形象生動(dòng)的圖片或者視頻使學(xué)生能夠形成對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的專注能力[1]。

（2）幫助拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面

在課程改革的進(jìn)程下，小學(xué)語(yǔ)文教材中呈現(xiàn)給學(xué)生的文章聯(lián)系了大量貼近學(xué)生生活的例子，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程中形成對(duì)文章的情感理解。同時(shí)加上微課和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，能夠使得小學(xué)語(yǔ)文教材中的理論知識(shí)進(jìn)一步的拓展強(qiáng)化，比如對(duì)于《落花生》這篇課文來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于理解文章更深層次的啟示還是比較困難。因此，教師可以利用微課的形式來(lái)展示相關(guān)的視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，這樣學(xué)生對(duì)于《落花生》這篇課文的寫作意義就能夠有更加清晰的認(rèn)知，有利于對(duì)課文的進(jìn)一步解讀[2]。

（3）能夠打造突破時(shí)間空間的限制

一般來(lái)說(shuō)，常見的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式都是單方面的輸出，主要以教師的教授為主，所以學(xué)生只能在課堂中了解內(nèi)容，下課之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容不了解，會(huì)形成不健全的知識(shí)體系。微課教學(xué)的主要方式就是--通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成各方位的連接，為學(xué)生提供一個(gè)便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如老師利用多媒體課件展示一些題型的解釋，在課后也可以通過(guò)多媒體上傳到學(xué)習(xí)群，方便學(xué)生課后知識(shí)的鞏固。

二、微課教學(xué)模式的應(yīng)用探究

（1）微課呈現(xiàn)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

微課教學(xué)的模式在現(xiàn)今的發(fā)展趨勢(shì)上，已經(jīng)成為眾多老師的教學(xué)方式，但是過(guò)度依賴微課教學(xué)容易產(chǎn)生教學(xué)模式形式化的現(xiàn)象。所以小學(xué)語(yǔ)文老師要提前了解每節(jié)課內(nèi)容的難度，對(duì)微課上展示的難度也要做出一定的區(qū)分，并且要根據(jù)不同的重難點(diǎn)制作成微課課件展示給學(xué)生，這樣才能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，也有利于學(xué)生能夠高效的定位課堂教學(xué)的難點(diǎn)[3]。比如，老師準(zhǔn)備《憫農(nóng)》這首詩(shī)的時(shí)候，可以展示一些古代農(nóng)民耕作的圖片或者相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行展示，結(jié)合課本上要求的知識(shí)點(diǎn)，把關(guān)鍵點(diǎn)教給學(xué)生，從而形成完整的記憶點(diǎn)。

（2）利用微課創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境

小學(xué)課程上，學(xué)生正處于思想發(fā)展不成熟，天馬行空的階段，語(yǔ)文教材中豐富的、多樣化內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是帶有新鮮感的，教師可以找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的探索求知欲望入手，利用微課進(jìn)一步幫助學(xué)生把語(yǔ)文的探索興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。比如，小學(xué)語(yǔ)文老師在教授《月光曲》這篇課文時(shí)候，就可以利用微課將文章轉(zhuǎn)化為視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠深入的了解到課文當(dāng)中所蘊(yùn)含的意境和情感。

（3）利用微課控制課堂教學(xué)時(shí)間

小學(xué)語(yǔ)文課堂中的微課教學(xué)一方面是為了讓教師更好的教授課程內(nèi)容，另一方面是為了給教師提供便利的課堂導(dǎo)入，所以，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)提前了解微課教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)短，當(dāng)做一個(gè)興趣導(dǎo)入的作用，幫助學(xué)生能夠快速的理解和了解課堂的主要只是內(nèi)容和脈絡(luò)[4]。老師在選擇《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)的時(shí)候，通過(guò)展示桃花潭水、李白送別的相關(guān)意象，能夠讓學(xué)生深入到情境當(dāng)中，聯(lián)想到朋友離別的場(chǎng)面，進(jìn)而展開思考和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文課堂的結(jié)合已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要方式，所以，把微課教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)能夠有效的幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)探索欲望，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐曉琴.探討微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題[J].名師在線，2020（13）：82-83.

[2]楊雪.讓微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閃光[ J ].中華少年，2019（31）：145-146.

[3]王雪芳. 農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂微課應(yīng)用的行動(dòng)研究[D].贛南師范大學(xué)，2019.

[4]高麗.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究[D].河北師范大學(xué)，2019.