網(wǎng)絡(luò)信息化下的初中美術(shù)教學策略淺析

陳文紅

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，人們的生活和工作幾乎已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中美術(shù)教學不僅包括教師利用信息技術(shù)收集、選擇與整理備課資源，還包括教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學方式和方法，優(yōu)化教學評價等?；诖耍瑢W(wǎng)絡(luò)信息化下的初中美術(shù)教學策略進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息;初中;美術(shù)教學

引言

隨著時代的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難適應(yīng)當前社會人才發(fā)展需要，教與學之間的矛盾日益突出。因此，教育改革勢在必行。尤其對于初中美術(shù)教學來說，要落實核心素養(yǎng)教學要求，首先教師就要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，關(guān)注到美術(shù)課程所能帶給學生的長遠影響，讓學生在持續(xù)、健康的美學藝術(shù)熏陶下，形成較高的藝術(shù)品鑒能力和審美能力。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于初中美術(shù)教學的優(yōu)勢

（一）符合學生的認知規(guī)律

初中生的認知是一個由淺入深、由直觀到抽象的過程。處于人生關(guān)鍵時期的初中生有著強烈的好奇心和探究欲，發(fā)展主動性和教育可塑性強，但抽象思維欠缺，注意力不容易集中。信息技術(shù)中的圖片、文字、聲音、動畫、色彩等相關(guān)功能可以為學生營造一個多元的、立體的學習情境，極易觸及學生的興趣點，實現(xiàn)學生情感的正遷移，保持長久的注意力，并借助信息技術(shù)對學習材料進行整合、加工、優(yōu)化，不斷優(yōu)化學生的思維過程，提高學生的學習能力。

（二）有利于豐富美術(shù)評價方法

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂的評價方式往往是以教師個人的評價為主，經(jīng)常出現(xiàn)師生互動不足的情況。針對這種情況，信息化教學中，教師可以靈活運用投影儀、掃描儀、相機等技術(shù)設(shè)備來豐富美術(shù)評價手段，提升師生信息溝通和反饋質(zhì)效。一方面，教師可以將學生的美術(shù)作品以投屏的方式在電子白板上進行展示，讓每一個學生的作品都可以迎接來自全班同學和教師的評價，在展示的過程中培養(yǎng)學生的自信心。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化背景下初中美術(shù)教學的策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)信息，提供創(chuàng)作空間，培養(yǎng)審美能力

審美是美術(shù)學習不可缺少的一種能力。但是在過去的美術(shù)教學中要培養(yǎng)學生的審美能力還是有一定的難度，畢竟我們的教學資源有限，供學生欣賞的作品也有限，學生能看到的除了書上的一些作品，就是老師準備的教學作品，如雕塑、繪畫等。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)，給學生提供創(chuàng)作空間，切實培養(yǎng)學生的審美能力。比如，在《用心靈接觸自然》這一節(jié)的教學中，學生雖然對樹木、山川、河流、陽光下雨都有自己的感知、經(jīng)歷，但是什么樣的大自然是美麗的、誘人的。老師不但可以給學生搜一些在陰天、在陽光下、在山野間的美景讓學生感受自然之美，還可以搜集一些與大自然有關(guān)的繪畫作品，讓學生欣賞。例如：讓學生把生活中春天的景色與視頻中、繪畫中的春結(jié)合起來，創(chuàng)作出屬于自己的“心中的大自然”，學生的繪畫能力、審美能力都會得到一定的提高。

（二）線上資源開發(fā)，豐富信息獲取方式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取信息的方式更加多樣。教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺，尋找和制作優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，如在美術(shù)教學資源網(wǎng)、學科網(wǎng)、騰訊視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺下載優(yōu)質(zhì)、清晰的視頻素材，再根據(jù)實際情況，通過愛剪輯等視頻軟件對視頻素材進行合理化加工，使其與教學內(nèi)容更加貼合。此外，校內(nèi)資源交流也是豐富信息獲取途徑的有效方式，教師可以將教案、學案、課件、微課、作業(yè)、素材和其他內(nèi)容在線上直接分享給其他教師，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。這些教學資源是備課的重要基礎(chǔ)，豐富的教學資源能夠切實提高教師的備課效率。同時，在集體備課時，教師會對這些素材進行探討，看看哪個更加合適，并加以推廣應(yīng)用，從而不斷更新與豐富教師的教學素材，提高教師的教學水平。美術(shù)教師除利用信息平臺自主進行資源收集、利用，還要提高自身對資源的開發(fā)和創(chuàng)造能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中粉筆、黑板、掛圖是教學的“三部曲”。為了提高教學資源與教學目標的契合度，教師往往要花費較多的時間和精力提前幾天做準備，耗時又耗力，但效果卻不是很理想，學生的學習興趣不濃厚、觀察不到位、理解不深刻。信息技術(shù)靈活易操作，內(nèi)容飽滿，教師只要在相關(guān)的搜索軟件里輸入關(guān)鍵詞，相應(yīng)的資料就會呈現(xiàn)出來，經(jīng)過篩選、整合后就可以在大屏幕上以課件、視頻、動畫的方式播放出來，讓學生觀看，優(yōu)化教學設(shè)計，從而引導學生深度思考，主動參與，更好地分析和解決問題。這樣一來，不僅學生的學習積極性得到提高，課堂容量也得到擴充，學生的視野開闊了、思路拓展了，自然能取得理想的教學效果。信息技術(shù)憑借其功能的多樣性、內(nèi)容的豐富性、呈現(xiàn)的靈活性、操作的簡便性成為美術(shù)課堂中一道亮麗的風景線，最大限度地調(diào)動了學生的多感官系統(tǒng)，使學生受益頗多。

（4）合理利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺

信息化網(wǎng)絡(luò)有著如此多優(yōu)勢，但任然要把握應(yīng)用的“度”，過多資源、圖像的運用，也會讓孩子產(chǎn)生依賴，缺乏思考的主動性。老師在選擇方面，本著實用、去糟粕留精華的原則，讓信息化網(wǎng)絡(luò)平臺成為教學的工具，為我所用。

（五）完善課后評價，豐富師生交流方式

課后評價環(huán)節(jié)往往容易被教師忽視。美術(shù)作為一門美化人類靈魂的課程，其教學應(yīng)該是輕松而愉快的。在課后，學生對課堂學習進行反思和總結(jié)，教師可以布置一定的美術(shù)練習，或者讓學生觀賞一些美術(shù)類影音視頻資料，以提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。同時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建與學生隨時交流互動的平臺，如微信群、QQ群等。在這種互聯(lián)網(wǎng)社交群組中，教師和學生可以隨時將自己的美術(shù)作品及對作品的認知展示出來，進行分享和討論。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)對于美術(shù)課堂而言是一種方便便捷的教學工具，能夠為教師的教學過程提供良好的輔助作用。教師作為美術(shù)學科的教學者，在日常生活中需要不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新教學的切入點，思考如何更好地設(shè)計美術(shù)教學。

參考文獻

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