探討幼兒告狀行為的研究及其指導(dǎo)策略

田宏梅

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，教育部門要求從教師從幼兒時(shí)期就要開始對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒是處于3-6歲的孩子，年齡小，各項(xiàng)價(jià)值觀還沒能形成，對(duì)幼兒時(shí)期的幼兒進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)教育是十分必要的?，F(xiàn)階段的幼兒教育中，最常見的問題就是幼兒的告狀問題，幼兒教師要對(duì)學(xué)生的這種行為引起重視，科學(xué)的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。本文從對(duì)幼兒告狀行為進(jìn)行研究和指導(dǎo)的意義、關(guān)于幼兒告狀行為的指導(dǎo)策略兩方面對(duì)幼兒告狀行為進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：幼兒 告狀行為 指導(dǎo)策略

前言：隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，幼兒教育在教育中的重要性凸顯出來。作為幼兒教師要對(duì)幼兒園中常見的告狀現(xiàn)象進(jìn)行研究和分析，合理的提出解決辦法。幼兒在對(duì)教師告狀過程中，幼兒教師不要直接對(duì)幼兒的說法進(jìn)行否定，要根據(jù)幼兒告狀的情況進(jìn)行觀察，確定告狀情況是否屬實(shí)，對(duì)幼兒告狀情況分析和研究，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒解決問題，提高幼兒獨(dú)立解決問題的能力。現(xiàn)階段幼兒教師在對(duì)幼兒告狀問題進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)還存在很多問題，例如對(duì)幼兒告狀問題進(jìn)行忽視，不能正確引導(dǎo)幼兒對(duì)問題進(jìn)行解決、與家庭教育脫離關(guān)系等等。需要幼兒教師根據(jù)實(shí)際的幼兒告狀問題中對(duì)指導(dǎo)方式進(jìn)行優(yōu)化和改善，提高幼兒教師對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的指導(dǎo)能力，讓幼兒健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.對(duì)幼兒告狀行為進(jìn)行研究和指導(dǎo)的意義

幼兒告狀行為具體來講是幼兒之間因?yàn)槟撤N問題發(fā)生矛盾又無法解決的時(shí)候，對(duì)教師進(jìn)行問題講述，尋求幼兒教師幫助的一種行為。告狀行為在幼兒園中非常普遍，屬于幼兒社會(huì)行為的一種，幼兒告狀過程也是師生間進(jìn)行交流的一種方式。幼兒在超過幼兒年齡段之后，告狀行為會(huì)越來越少，幼兒教師在面對(duì)幼兒告狀行為時(shí)，要根據(jù)幼兒告狀的內(nèi)容進(jìn)行分析，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考這件事情正確與否，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的是非觀。幼兒教師在對(duì)幼兒的告狀行為進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要注意結(jié)合幼兒的實(shí)際情況與成長(zhǎng)規(guī)律，及時(shí)對(duì)幼兒告狀行為進(jìn)行研究，為之后快速解決此類問題積累經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)階段的教育中，家長(zhǎng)及教育部門對(duì)幼兒教育越來越重視，在幼兒教育中產(chǎn)生的問題可能會(huì)被放大，成為教育學(xué)家進(jìn)行研究的素材，教師要不斷積累幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的幫助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀，讓幼兒能夠健康成長(zhǎng)，為成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

2.關(guān)于幼兒告狀行為的指導(dǎo)策略

2.1多樣化幼兒教師指導(dǎo)方法

傳統(tǒng)的幼兒教育方式中，教師面對(duì)幼兒告狀行為時(shí)，經(jīng)常采取忽略的方式或者對(duì)犯錯(cuò)的幼兒進(jìn)行批評(píng)的方式進(jìn)行解決，幼兒教師沒有對(duì)幼兒告狀行為進(jìn)行有效解決，現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，幼兒教師要利用幼兒心理階段特征針對(duì)幼兒告狀行為對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。例如，幼兒在告狀后，教師可以根據(jù)幼兒的告狀內(nèi)容為幼兒播放富有教育內(nèi)涵的動(dòng)畫片，讓幼兒在觀看過程中對(duì)告狀行為的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行行為正確與否的思考，利用動(dòng)畫片對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性教育，能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容直觀化，便于幼兒進(jìn)行正確理解。幼兒教師還可以利用角色扮演的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒對(duì)告狀內(nèi)容進(jìn)行清凈還原，其他幼兒對(duì)告狀事件進(jìn)行補(bǔ)充，讓幼兒之間就告狀事件進(jìn)行討論，最終判斷告狀事件的正確性。還可以定時(shí)舉辦幼兒活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)過程中加強(qiáng)交流，減少幼兒告狀行為，幼兒教師多樣化的指導(dǎo)方法，能夠提高幼兒的思考和分析能力，幫助幼兒樹立正確的是非觀。

2.2對(duì)幼兒告狀行為加強(qiáng)家庭教育

幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間不是在學(xué)校就是在家里，家庭教育對(duì)幼兒教育也是十分重要的。幼兒有很強(qiáng)的模仿能力，很多行為習(xí)慣都跟家長(zhǎng)有密切關(guān)系，因此家長(zhǎng)在家庭中要對(duì)幼兒以身作則，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)針對(duì)幼兒的告狀行為，需要讓幼兒講述自己告狀的原因，幫助幼兒理清告狀原因的是非性，發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)行惡意告狀時(shí)，要對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育，幫助幼兒改正錯(cuò)誤。家長(zhǎng)還可以為幼兒講解自己小時(shí)候的告狀趣事，讓幼兒轉(zhuǎn)換角色對(duì)家長(zhǎng)的告狀行為進(jìn)行分析，家長(zhǎng)要幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀?；蛘呒议L(zhǎng)還可以根據(jù)幼兒的告狀行為進(jìn)行家庭游戲，對(duì)育兒創(chuàng)建告狀的情景，爸爸可以根據(jù)幼兒生活中的問題向媽媽告狀，讓幼兒切實(shí)感受到被告狀的心理狀態(tài)，從根本上減少幼兒告狀行為的發(fā)生。

2.3培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，減少幼兒告狀行為

幼兒的年齡小，發(fā)生問題時(shí)沒有解決問題與辨別是非的能力，幼兒教師在日常的教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)并提高幼兒解決問題的能力。幼兒教師可以讓幼兒對(duì)動(dòng)畫片中的任務(wù)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加幼兒對(duì)事件正確與錯(cuò)誤的認(rèn)知，提高幼兒的是非觀念，例如可以針對(duì)小豬佩奇中佩奇和喬治跳水坑事件引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析。幼兒教師對(duì)幼兒日常生活中可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行猜想，并為幼兒提出解決方案，讓幼兒之間產(chǎn)生相同的問題時(shí)，讓幼兒自己解決。例如幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶奪物品的情況，教師可以讓幼兒對(duì)手里的物品交換玩耍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)。又或者幼兒之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)舉報(bào)同學(xué)不好好吃飯，不好好睡覺的情況，教師可以讓告狀的寶寶以身作則，好好吃飯好好睡覺，為有不好行為的幼兒做出榜樣。

結(jié)束語：綜上所述，想要對(duì)幼兒的告狀行為進(jìn)行有效指導(dǎo)，需要教師和家長(zhǎng)的共同努力。幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒告狀的原因進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行多樣化的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒正確是非觀念的形成，還要立足于幼兒的心理特征培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力，用猜想的可能發(fā)生的告狀事件為幼兒提供解決方法，減少幼兒告狀行為的發(fā)生。家長(zhǎng)在對(duì)幼兒告狀問題進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)幼兒被告狀的切身體會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，不斷引導(dǎo)幼兒對(duì)問題進(jìn)行正確看待。總之在家長(zhǎng)和幼兒教師的共同努力下，為幼兒構(gòu)建和諧的幼兒發(fā)展空間，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供有利條件。

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