基于產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)工程課程建設(shè)研究與實(shí)踐

趙中華 劉愛(ài)霞 馬麗珠

摘? 要：產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)工程課程建設(shè)目的是實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。基于理論研究和建設(shè)實(shí)踐，本文主要對(duì)基礎(chǔ)工程課程建設(shè)進(jìn)行研究，認(rèn)為高校應(yīng)充分發(fā)揮校企合作的產(chǎn)教協(xié)同優(yōu)勢(shì)，深入建設(shè)產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)工程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法等。實(shí)施“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)”一體化模式，有利于提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程建設(shè)特色。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;基礎(chǔ)工程;課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）35-0039-03

教育部制定的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》中提出，產(chǎn)教融合、校企合作是基本辦學(xué)模式。應(yīng)用型課程建設(shè)是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，應(yīng)用型課程的模式就要與應(yīng)用型本科的教育理念相適應(yīng)[1]，注重專(zhuān)業(yè)與實(shí)際崗位勝任能力相結(jié)合[2]。全國(guó)各高校不斷探索課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行改革，努力尋找與時(shí)代的契合度[3]。高校圍繞產(chǎn)教融合進(jìn)行了課程建設(shè)研究，但在課程建設(shè)過(guò)程中，存在教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐針對(duì)性不強(qiáng)、產(chǎn)教融合不夠深入、教學(xué)方法不夠靈活、課程實(shí)際開(kāi)展情況與應(yīng)用型課程要求之具有一定差距等問(wèn)題，影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，迫切需要對(duì)產(chǎn)教融合的課程建設(shè)進(jìn)行深入研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“職涯、學(xué)涯”融合式發(fā)展。

沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院是遼寧省轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校，獲批遼寧省大學(xué)生巖土工程校外實(shí)踐教育基地，基礎(chǔ)工程課程獲批校級(jí)精品課程和遼寧省一流本科課程項(xiàng)目。逐步建設(shè)了具產(chǎn)教融合功能的課程，實(shí)施“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)”一體化模式，提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，形成基礎(chǔ)工程課程產(chǎn)教融合的建設(shè)特色，在本科工程教育應(yīng)用型課程建設(shè)方面有所創(chuàng)新。

一、基于產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)工程課程建設(shè)措施

（一）制訂符合企業(yè)需求的課程建設(shè)目標(biāo)

產(chǎn)教融合的課程建設(shè)需要充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，充分了解企業(yè)及工程一線對(duì)課程建設(shè)的要求。主要通過(guò)走訪企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式，經(jīng)過(guò)課程團(tuán)隊(duì)及專(zhuān)家論證，共同制訂基礎(chǔ)工程課程定位及具體課程建設(shè)目標(biāo)。按照課程建設(shè)目標(biāo)形成基礎(chǔ)工程課程O(píng)BE教學(xué)大綱，體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)要求。

本研究主要以基礎(chǔ)工程課程為例，以職業(yè)崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化基礎(chǔ)工程的理論和實(shí)踐相融合、強(qiáng)化基礎(chǔ)工程的知識(shí)與技能相融合，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)工程建設(shè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)、施工基本知識(shí)、分析和解決基礎(chǔ)工程實(shí)際問(wèn)題能力。主要任務(wù)是結(jié)合有關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工技術(shù)知識(shí)，分析和解決工程建設(shè)中地基基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和施工問(wèn)題。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生具有基礎(chǔ)工程的基本理論、方法和技能，為今后在工作中解決基礎(chǔ)工程問(wèn)題打下必要的基礎(chǔ)，培養(yǎng)面向基礎(chǔ)工程生產(chǎn)一線符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

（二）建設(shè)突出產(chǎn)教融合的教學(xué)內(nèi)容

1. 實(shí)施“兩個(gè)突出”教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

基礎(chǔ)工程課程建設(shè)需要深化產(chǎn)教融合，實(shí)施“兩個(gè)突出”教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，即突出理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，突出學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)。根據(jù)基礎(chǔ)工程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以基礎(chǔ)工程崗位核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)工程施工與工程管理崗位的需要，結(jié)合崗位工作所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，厘清基礎(chǔ)工程教學(xué)脈絡(luò)，強(qiáng)化以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的基礎(chǔ)工程課程實(shí)踐教學(xué)體系，更新基礎(chǔ)工程課程產(chǎn)教融合的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決基礎(chǔ)工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

2. 建設(shè)“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)工程課程教學(xué)建設(shè)“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步體現(xiàn)本課程的作用和地位;準(zhǔn)確把握課程定位，以基礎(chǔ)工程崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)講授、強(qiáng)化核心內(nèi)容和模塊化教學(xué)，做好工程地質(zhì)、土力學(xué)和基礎(chǔ)工程課程間銜接。重點(diǎn)講授目前工程中應(yīng)用最為常見(jiàn)的深淺基礎(chǔ)類(lèi)型和地基處理技術(shù)，教學(xué)中強(qiáng)化基礎(chǔ)課程核心內(nèi)容包括淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、地基處理技術(shù)等設(shè)計(jì)與施工等，關(guān)注與土力學(xué)、工程地質(zhì)、土木工程施工技術(shù)等課程聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)，保證基礎(chǔ)工程課程知識(shí)體系的完整性和內(nèi)容的連貫性。結(jié)合典型基礎(chǔ)實(shí)際工程進(jìn)行真題真做，注重引導(dǎo)學(xué)生基本理論與工程實(shí)際的聯(lián)系學(xué)習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)后從事基礎(chǔ)工程相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

（三）共建校企結(jié)合的教學(xué)條件

1. 校企共建基礎(chǔ)工程實(shí)踐教育基地

校企結(jié)合共建實(shí)踐教育基地是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要條件保障?；A(chǔ)工程課程建設(shè)重視教學(xué)條件建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，整合基礎(chǔ)工程實(shí)踐教學(xué)資源，校企合作共建實(shí)踐教育基地，利用校內(nèi)外基礎(chǔ)工程實(shí)踐教育基地和企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展以典型工程實(shí)踐為主線的理實(shí)融合基礎(chǔ)工程教學(xué)活動(dòng)?；A(chǔ)工程教學(xué)我校已經(jīng)深入與中冶沈勘工程技術(shù)有限公司、遼寧志誠(chéng)巖土工程有限公司等企業(yè)建立長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系，深化校企合作、產(chǎn)教融合，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和設(shè)計(jì)提供實(shí)踐教學(xué)基地，充分利用校內(nèi)土木工程實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合樁基礎(chǔ)實(shí)體比例模型建設(shè)，進(jìn)行基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)，提高基礎(chǔ)工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足基礎(chǔ)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

2. 校企共編應(yīng)用型基礎(chǔ)工程教材

校企共同編寫(xiě)基礎(chǔ)工程應(yīng)用型教材是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，校企共編應(yīng)用型教材能反映基礎(chǔ)工程前沿和最新發(fā)展水平，體現(xiàn)前沿性和實(shí)用性，符合OBE教學(xué)大綱要求。校企共同編寫(xiě)基礎(chǔ)工程應(yīng)用型教材，教材建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，引入工程案例，結(jié)合最新工程實(shí)踐和規(guī)范要求，編寫(xiě)了與之相適應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)書(shū)及指導(dǎo)書(shū)，編寫(xiě)適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)的OBE理論教學(xué)大綱，完成實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱編寫(xiě)，完成習(xí)題庫(kù)建設(shè)，滿足本課程教學(xué)需要。充分利用自制與本課程相關(guān)的中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)絡(luò)課件，將最新的學(xué)科前沿知識(shí)引入課內(nèi)外教學(xué)，滿足基礎(chǔ)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

（四）深化產(chǎn)教融合的教學(xué)方法改革

1. 教學(xué)模式改革——多元化教學(xué)

基礎(chǔ)工程教學(xué)模式改革以提高學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”思想，按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的教學(xué)思路進(jìn)行基礎(chǔ)工程課程教學(xué)，使基礎(chǔ)工程理論教學(xué)與工程一線實(shí)際緊密結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生分析解決基礎(chǔ)工程實(shí)際問(wèn)題的能力。在基礎(chǔ)工程課程教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行多元化的基礎(chǔ)工程教學(xué)模式改革，如開(kāi)展施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)模式，與企業(yè)建立聯(lián)系，對(duì)于工程實(shí)踐中發(fā)生的工程事故和優(yōu)秀的工程實(shí)踐進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力，并提高其職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，樹(shù)立正確職業(yè)觀，提高工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)工程產(chǎn)教融合教學(xué)。

2. 教學(xué)手段改革——現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合

基礎(chǔ)工程課程教學(xué)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用基礎(chǔ)工程現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，以學(xué)生為中心，提升產(chǎn)教融合教學(xué)效果。對(duì)于基礎(chǔ)工程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如軟弱下臥層驗(yàn)算、樁基礎(chǔ)沉降驗(yàn)算、地基處理計(jì)算等，采用傳統(tǒng)板書(shū)方式進(jìn)行演示詳細(xì)的計(jì)算過(guò)程，加深理解;采用提前制作的多媒體課件、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)手段演示，引導(dǎo)學(xué)生思考形象思維，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加入工程實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力;開(kāi)展教學(xué)視頻建設(shè)，與企業(yè)建立聯(lián)系，進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)樁基礎(chǔ)預(yù)制樁、灌注樁等施工方法過(guò)程錄制，用教學(xué)視頻表達(dá)，生動(dòng)、直觀、易于理解;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)如超星平臺(tái)任務(wù)點(diǎn)設(shè)置、討論等環(huán)節(jié)，啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)施教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力;通過(guò)超星平臺(tái)里設(shè)置測(cè)試、作業(yè)、完善試題庫(kù)建設(shè)等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握;通過(guò)自學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生閱讀教材、課外書(shū)，增加知識(shí)面，提高自學(xué)能力;借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)踐教育基地教學(xué)，引入工程一線教師為學(xué)生授課開(kāi)展講座交流等，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3. 評(píng)價(jià)方法改革——重過(guò)程性評(píng)價(jià)的雙重考核

課程評(píng)價(jià)具備知識(shí)考核和能力考核的雙重功效[4]，體現(xiàn)基礎(chǔ)工程課程考核的過(guò)程性評(píng)價(jià)?；A(chǔ)工程理論課是考試課，主要考核知識(shí)、能力及素質(zhì)，項(xiàng)目考核和結(jié)果考核相結(jié)合，基礎(chǔ)工程考核方式采取理論考試成績(jī)考核加上平時(shí)考核成績(jī)相結(jié)合的方式，基礎(chǔ)工程理論考試成績(jī)（閉卷）占70%，平時(shí)考核成績(jī)（百分制）占30%，平時(shí)考核主要包括課堂表現(xiàn)、課堂測(cè)試、筆記和課后作業(yè)等方面。除了理論課程之外，還有一周的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)按照平時(shí)考核占20%、設(shè)計(jì)成果占80%（包括圖紙、計(jì)算書(shū)、答辯）組成，基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)最終成績(jī)按照五級(jí)等級(jí)制。通過(guò)課程評(píng)價(jià)所反饋的信息持續(xù)改進(jìn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]?；A(chǔ)工程課程在教師教學(xué)態(tài)度與效果、教學(xué)內(nèi)容組織與安排、授課思路與方法、教學(xué)互動(dòng)與答疑、實(shí)踐環(huán)節(jié)與應(yīng)用等方面獲得好評(píng)，對(duì)課程進(jìn)行校內(nèi)外評(píng)價(jià)，校內(nèi)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教對(duì)基礎(chǔ)工程課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，近年來(lái)評(píng)分在90分以上。校外通過(guò)校外企業(yè)專(zhuān)家調(diào)研評(píng)價(jià)，校企企業(yè)專(zhuān)家認(rèn)為課程能與工程實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，基礎(chǔ)工程教學(xué)效果良好。

（五）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

教師具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力是建設(shè)產(chǎn)教融合基礎(chǔ)工程課程的關(guān)鍵條件。基礎(chǔ)工程師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)和“雙師”型教師培養(yǎng)，將校企合作實(shí)踐教育基地作為雙師型教師的培養(yǎng)基地，建立良好的合作共建共享機(jī)制，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職實(shí)踐，選派教師到企業(yè)深入實(shí)地學(xué)習(xí)一線工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，支持教師參加國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)等，培養(yǎng)基礎(chǔ)工程雙師型教師隊(duì)伍，既能講授基礎(chǔ)工程教學(xué)體系相關(guān)理論課程，又具有豐富的生產(chǎn)一線工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。聘用相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校任教和開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，引進(jìn)工程一線最新知識(shí)，展現(xiàn)前沿和最先進(jìn)的施工方法，為案例教學(xué)積累資料，突出實(shí)踐能力和產(chǎn)教協(xié)同的業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)。

二、產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)工程課程建設(shè)特色與作用

（一）產(chǎn)教融合特色

基礎(chǔ)工程課程建設(shè)形成了產(chǎn)教融合特色，強(qiáng)化了以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際基礎(chǔ)工程問(wèn)題能力。課程建設(shè)結(jié)合崗位要求，突出了理實(shí)教學(xué)結(jié)合和應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)。課程建設(shè)中開(kāi)展了豐富的理論教學(xué)與實(shí)踐融合的基礎(chǔ)工程教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)工程“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)”一體化模式，提高了學(xué)生的基礎(chǔ)工程實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）輻射引領(lǐng)作用

產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)工程課程建設(shè)，加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，完善了超星平臺(tái)基礎(chǔ)工程課程建設(shè)。加強(qiáng)多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件和其他輔助教學(xué)工具的制作，提升了產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)和“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，加快了應(yīng)用型教材建設(shè)，編寫(xiě)適用于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)工程應(yīng)用型教材。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使基礎(chǔ)工程教學(xué)符合企業(yè)崗位一線需求，具有輻射引領(lǐng)的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

基于產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)工程課程建設(shè)研究，充分發(fā)揮校企合作、協(xié)同育人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)集產(chǎn)教融合功能的課程，實(shí)施“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)”一體化模式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)工程課程向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。

本研究體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程建設(shè)特色，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。本課程建設(shè)研究成果為基礎(chǔ)工程課程建設(shè)提供了依據(jù)，也可為本校及其他院校相關(guān)課程建設(shè)提供參考。

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（薦稿人：王占飛，沈陽(yáng)建筑大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）