成為苗苗心中的太陽

張志強(qiáng)

摘要：對于班級里的學(xué)困生，班主任要正確認(rèn)識其落后的原因，從改變其心理狀態(tài)做起，幫助其建立自信心。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;原因;輔導(dǎo)策略

一、案例介紹

小苗是筆者剛接這個二年級班時記住的第一個小女孩，之所以會第一個記住她，是因為在開學(xué)報到時，筆者和她說話，她總要躲到她媽媽后面，只露出一點小腦袋，膽怯地看看筆者再看看她媽媽，等待媽媽替她回答。于是，筆者心里暗暗地記住了這個有點特殊的孩子。果然不出筆者所料，小苗平時上課基本就沒有專心的時候，從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清;而且愛做小動作，學(xué)習(xí)用品拿在手里當(dāng)玩具，老師一不注意就鉆到桌子下面;作業(yè)拖拉，字跡潦草，完成情況差。正因為她這樣的課堂表現(xiàn)，導(dǎo)致小苗現(xiàn)在對學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績在班中處在偏下游。

二、案例分析

通過對小苗的整體觀察，筆者覺得小苗可能是從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有點脫節(jié)，還沒能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致她對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，上述一系列的反應(yīng)恰恰是小苗的抵觸情緒在學(xué)校的表現(xiàn)。

（一）自身原因

小苗從一年級開始就對老師給她“開小灶”習(xí)以為常，總覺得自己上課聽不懂老師講的知識沒關(guān)系，反正老師會單獨再教她，這讓她覺得自己比別人差，答不出題也是正常現(xiàn)象，受這種自卑心理的負(fù)面影響，她很難體驗到成功的喜悅，更別說自信地攻克難關(guān)了。

（二）家庭狀況

小苗的爸爸忙于工作，很少過問她的學(xué)習(xí)和生活，小苗和媽媽很親近，但是她媽媽不懂得如何引導(dǎo)孩子，在生活上關(guān)心得比較多，相比學(xué)習(xí)則不那么重視，小苗遇到不會做的題，媽媽要么不會，要么就直接告訴她怎么做，也不知道舉一反三地讓孩子再思考一遍。所以，要依靠家庭教育改變小苗的現(xiàn)狀幾乎是不可能的。

（三）教師因素

絕大多數(shù)的孩子在學(xué)校里都比較敬畏老師，尤其對低年級的孩子而言更是如此。小苗上課常常開小差，難免會被老師點名回答問題，久而久之，孩子心里就會覺得自己答不出問題，自卑感與日俱增。

多年的班主任工作經(jīng)驗告訴筆者，要改變小苗的這種情況，必須從改變她的心理狀態(tài)做起，那么如何潤物細(xì)無聲地改變她呢？

三、輔導(dǎo)策略

（一）投其所好，用心引領(lǐng)

低年級的女孩大都偏愛精致可愛的小文具和小物件，讓小苗上課開小差的往往就是桌子里的一張可愛貼紙或者文具上的卡通圖案。所以一次課后，筆者故意在給小苗批作業(yè)的時候讓她看到筆者紅筆上的可愛貼紙，果然，小苗的眼睛一直盯著它，連筆者給她糾正錯誤都沒聽見。于是，筆者舉起紅筆，輕聲問：“苗苗，你是不是喜歡老師紅筆上的貼紙??？”她用力地點了點頭?！澳呛?，老師還有這樣的貼紙，可以送給你，不過能不能你先自己把錯的題訂正了？”“好的?！焙芸?，她認(rèn)真地訂正了課堂作業(yè)，筆者當(dāng)然按照承諾送了她幾張小貼紙，不過筆者又“不小心”讓她看見了貼紙邊放著的可愛橡皮，隨口說了句：“哦，這些橡皮也很可愛喔，下次也可以送給你呀！”筆者看到她開心地點點頭，一蹦一跳地走了。

就這樣，筆者的小東西激起了小苗的興趣，有時她還會在課間主動走到筆者身邊來看看有沒有新的小玩意在筆者身邊出現(xiàn)。筆者抓緊時機(jī)和她隨便聊幾句，有時問問她喜歡什么卡通形象，或和她聊聊班里的好朋友……就這樣，小苗漸漸不再躲著筆者，也會主動來找筆者說些事情;筆者找她的時候她也會很大方地過來，不再露出膽怯的樣子。

（二）喚起信心，激發(fā)動力

隨著小苗和筆者的主動親近，到了該培養(yǎng)她自信心的時候了，表揚無疑是最有效的方式。每天，筆者都因為她的小進(jìn)步在全班學(xué)生面前表揚她，有時因為她完成作業(yè)的速度加快了，有時因為她課堂上能專心聽一會兒課了，有時僅僅因為一個上午她沒有在課間長時間地逗留在廁所玩……隨著表揚次數(shù)增加，筆者鼓勵她做一些小干部的工作，如收發(fā)作業(yè)本、幫助老師安排小值日生等。漸漸地，小苗敢在大家面前大聲說話了，最讓人欣慰的進(jìn)步是遇到不懂的題目她敢于問老師了。這讓筆者也為之振奮。

（三）家校合作，互動無間

鑒于家庭教育對孩子起到的重要作用，筆者認(rèn)為只有讓小苗的父母與筆者配合教育她，才能達(dá)到最佳的效果。于是筆者多次與小苗的父母聯(lián)系，通過電話、家訪、家長到校交談等各種形式與他們溝通，讓父母樹立正確的教育觀，一方面讓家長進(jìn)一步了解小苗的心理狀況;另一方面，勸說他們要擠出一些時間，每天或隔天就陪陪她，聊一聊各自的經(jīng)歷，鼓勵他們經(jīng)常與小苗交流想法。由于小苗總是在人前比較膽怯，筆者建議他們?yōu)楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會。比如有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、送水果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚。

（四）融入集體，參與管理

由于低年級的孩子都對班級管理躍躍欲試，所以我們班級一直采用小干部輪流制，隨著自信心的增強(qiáng)，小苗也想成為輪流的小干部之一。一次班會課上，要參與輪流的小干部上臺演說，小苗說自己雖然還不是很優(yōu)秀，但是一直在進(jìn)步，希望大家能給她這個輪流的機(jī)會，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。就這樣，小苗成了輪流班干部之一，每次輪到她，都看到她一臉嚴(yán)肅地給同學(xué)們示范，糾正不正確的行為，筆者心里都在為她輕輕地歌唱著……

現(xiàn)在的小苗，主動承擔(dān)著班級的植物管理員工作，每天照顧班級綠化角的植物，做得不亦樂乎。上課也比以往認(rèn)真許多，雖然效果還沒有非常令人滿意，但她的進(jìn)步是明顯的。筆者也相信，長此以往，她必然能成為棟梁之材。

（責(zé)任編輯：奚春皓）