多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢和局限性分析

王九玲

摘要：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體教育的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)之所以受到師生廣泛的追捧，是因?yàn)槭褂枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使理論知識變得形象化、具體化以及直觀化，對于語言表述不夠清楚的內(nèi)容，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)在教學(xué)中加入圖片、動畫效果以及音響效果等，使信息傳遞更為簡單。雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢相對較多，但是還存在一定的局限性。本文將主要分析多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢和局限性，以及提升多媒體技術(shù)教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);教學(xué)應(yīng)用;優(yōu)勢;局限性

中圖分類號：TP3? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）25-0248-02

多媒體技術(shù)包括音頻處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、多媒體程序設(shè)計、視頻技術(shù)以及動畫制作技術(shù)等。多媒體技術(shù)通過計算機(jī)對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機(jī)進(jìn)行實(shí)時信息交互。隨著信息技術(shù)的不斷革新，教育改革的不斷深入，我們已經(jīng)意識到了多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢，而且該項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中具有較強(qiáng)的實(shí)用性。但是我們在對多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用的時候，也存在諸多不足之處，急需進(jìn)行探究，從而保障教學(xué)質(zhì)量可以顯著提升。

1 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

（1）教學(xué)方式有所改變

根據(jù)相關(guān)實(shí)踐信息顯示，多媒體在學(xué)科方面的實(shí)際教學(xué)中，展現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，同時由于多媒體的知識貯藏性和搜索便捷性，還為各學(xué)習(xí)階段學(xué)科方面的實(shí)際教學(xué)，提供了更為豐富的教學(xué)資源。不僅降低了學(xué)生在學(xué)科方面學(xué)習(xí)的難度，還提升了學(xué)科方面實(shí)際教學(xué)的效果。除此之外，多媒體的使用很好地打破了傳統(tǒng)式學(xué)科教學(xué)手段的局限性，改善了學(xué)科方面的實(shí)際教學(xué)的不足，提升了學(xué)科方面的實(shí)際教學(xué)效果。

（2）學(xué)習(xí)效率有所提升

多媒體在學(xué)科方面的實(shí)際教學(xué)中，最突出的優(yōu)勢在于能夠集合視頻、音頻和圖片等信息，能吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生在學(xué)科方面學(xué)習(xí)的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生全情投入到學(xué)科方面的學(xué)習(xí)之中。同時多媒體能夠幫助學(xué)生在學(xué)科方面的學(xué)習(xí)中形成較強(qiáng)的自覺性和自主性，為學(xué)生更好地掌握學(xué)科方面的知識點(diǎn)，提供了極佳的學(xué)習(xí)條件，有效地提升了學(xué)科方面的教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)科方面的綜合素質(zhì)提升。

（3）促使學(xué)生形成較優(yōu)的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣

多媒體教學(xué)模式隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)最佳表現(xiàn)形式。教師可以將教案上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以在閑暇時間，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提前對教學(xué)進(jìn)度、授課內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行掌握。在課前的時候，學(xué)生播放多媒體的教案，以便于預(yù)習(xí)。在課后，學(xué)生可以對在線的教案進(jìn)行翻閱，進(jìn)行復(fù)習(xí)。加之，學(xué)生還可以靈活運(yùn)用時間進(jìn)行自學(xué)。調(diào)查顯示，老師將多媒體技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠使58%學(xué)生養(yǎng)成較好的課后閱覽的習(xí)慣，促使教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

（4）直觀簡潔，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

在開展課堂教學(xué)的過程中，有較多晦澀難懂的內(nèi)容，學(xué)生不易理解。例如，很多醫(yī)學(xué)生都有同樣的困惑，教師在講臺上生動地講解，但是學(xué)生卻很難對人體內(nèi)部構(gòu)造，血液流動以及組織液滲透問題有深刻的認(rèn)識，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師最需要突破的問題。針對破壞性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)或是沒有辦法實(shí)際演示的內(nèi)容，教師講解都比較困難。如果只是對理論進(jìn)行空洞的解釋，教學(xué)效果跟不上，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以借助動畫將各種現(xiàn)實(shí)中難以操作的內(nèi)容進(jìn)行演示，促使學(xué)生理解能力顯著提升。

2 多媒體技術(shù)運(yùn)用局限性

在教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以有效地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時還可以進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高整體教學(xué)質(zhì)量。對于高年級的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的知識，對于問題也有了自己的思考，自己解答一些疑難問題，但是他們在學(xué)習(xí)的過程中仍然無法體會到學(xué)習(xí)真正的意義，也就是無法主動學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在以往的教育方法之下學(xué)生學(xué)習(xí)知識大部分的原因只是為了應(yīng)付考試，在學(xué)生的內(nèi)心深處沒有真正地理解知識，體驗(yàn)學(xué)科知識的魅力，在整個學(xué)習(xí)過程中一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路而言具有極大的負(fù)面影響。在應(yīng)用了多媒體技術(shù)之后，教師可以運(yùn)用豐富的教學(xué)資源把學(xué)習(xí)變得更加具有趣味性，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中存在的一些弊端，讓學(xué)生可以真正地喜歡上學(xué)習(xí)。

（1）多媒體技術(shù)運(yùn)用不到位

多媒體技術(shù)畢竟屬于新型的科技產(chǎn)品，在使用的過程中需要與電腦、投影儀相連接，還需要制作相關(guān)的PPT等教學(xué)課件，才能完成教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，存在部分教師不會使用電腦、不會制作課件的狀況，或者是在上課過程中不能借助多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示一個復(fù)雜的圖形。如果因?yàn)榻處煹牟僮骷夹g(shù)不到位，沒能及時地將設(shè)備配置好，導(dǎo)致展開教學(xué)不及時，那多媒體教學(xué)會變得無意義。目前在我國的教育體系中，學(xué)生上課的時間偏短，要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，一節(jié)課的時間只有四十五分鐘，如果因?yàn)榻處煹募夹g(shù)操作原因耽擱了大量的時間，就會導(dǎo)致本末倒置。

（2）教學(xué)課件制作不精良

在制作教學(xué)課件方面，教師本應(yīng)該做到課件質(zhì)量精良，教學(xué)資源豐富，實(shí)例材料多種多樣，但是由于部分教師的思想觀念不到位，沒有意識到課件的重要性，導(dǎo)致教師在制作課件的過程中產(chǎn)生了惰性思維。一個制作不精良的課件，根本起不到任何的教育效果，反而會浪費(fèi)大家的時間，也會影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閭湔n不仔細(xì)，課件不精良導(dǎo)致教師在上課過程中無話可講，導(dǎo)致師生之間缺乏有效對話，學(xué)生無法理解教師所講，教師也找不到課堂重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的效果自然也就較差。

（3）教學(xué)過程中忽略了教師主導(dǎo)地位

在課堂上，教師屬于主導(dǎo)者。但是，當(dāng)教師在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)的時候，常會出現(xiàn)本末倒置的狀況，多媒體設(shè)備“完全”取代了教師的主導(dǎo)地位。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解知識的過程中，教師缺少與學(xué)生之間的互動，一味地在講臺上講解課件，沒有及時的提問問題，了解學(xué)生的接受情況，僅僅跟隨課件進(jìn)行講解，導(dǎo)致教學(xué)靈活性不強(qiáng)。