疫情期間中外合作專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)探討

鐘珊 潘威

摘要：疫情期間很多中外合作辦學(xué)專業(yè)紛紛開始遠(yuǎn)程授課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。然而，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量難以把握，具有學(xué)生狀態(tài)難以全面監(jiān)控、缺乏對教師的監(jiān)督機(jī)制、課后反饋和輔導(dǎo)困難等問題。課程教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)是教學(xué)的效果的重要方法。本論文對本校中外合作教學(xué)中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，針對學(xué)生和任課老師所具有的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適用于疫情期間中外合作專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的一套具體方法，該方法利用當(dāng)前熱點(diǎn)的人工智能技術(shù)，不僅能充分利用傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的優(yōu)點(diǎn)，而且能結(jié)合深度網(wǎng)絡(luò)模型對圖片和視頻等大數(shù)據(jù)的處理，具有評(píng)價(jià)客觀和全面的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中外合作;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)評(píng)價(jià);網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）25-0278-03

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高等教育開始逐漸從精英化向大眾化發(fā)展[1-2]。因此，使高等教育更好地適合我國國情，并滿足國家和社會(huì)對高層次人才的需求，是高等教育改革急需解決的問題[3-5]。教育教學(xué)水平的提高，不僅需要有大量具有優(yōu)良品德和高水平教學(xué)能力的優(yōu)秀教師[6-8] 因此，因此，提高教師質(zhì)量并完善教師隊(duì)伍建設(shè)是目前高等教育當(dāng)前和今后長期需要解決的迫切任務(wù)，而建立完善的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)制度是保證該任務(wù)順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵[9-10]。

自2020年3月以來，因?yàn)槿蛞咔樵?，大部分的中外合作專業(yè)的學(xué)生都開始實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。然而，目前已有的教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要適合于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往借助單一的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的結(jié)果取決于學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)，由于這樣的評(píng)價(jià)方法無法細(xì)分到每條規(guī)則上，對于“評(píng)什么”和“怎么評(píng)”存在著較大的爭議。因此，無法將傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式直接應(yīng)用于應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。對于中外合作專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，開發(fā)出一套客觀、全面和標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系是需要迫切解決的問題。

2 傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制雖然取得了較大的進(jìn)步，但仍然存在著一些問題：

（1） 評(píng)價(jià)的主體單一。大部分的高校往往采用以學(xué)生為主、以督導(dǎo)為輔的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，從總體上來說，學(xué)生的評(píng)價(jià)雖然在一定程度上反映了課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)水平，但有時(shí)也存在著評(píng)價(jià)不客觀、不真實(shí)的情況，同時(shí)高校的督導(dǎo)也無法做到對每位教師的全面評(píng)價(jià)，因此，引入更多的評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建多個(gè)評(píng)價(jià)主體共同作用的評(píng)價(jià)體系是一個(gè)需要解決的問題。

（2） 評(píng)價(jià)的參照指標(biāo)不全面。評(píng)價(jià)的參照指標(biāo)往往就是若干評(píng)價(jià)原則，體系結(jié)構(gòu)不夠完善，包含的指標(biāo)大部分是對作業(yè)是否按時(shí)批改、上課是否互動(dòng)、是否及時(shí)考勤等信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)不全，很難實(shí)現(xiàn)對教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)。因此，如何有效地設(shè)出一個(gè)全面的參照指標(biāo)體系，從而構(gòu)建更全面和綜合的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是影響評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)真實(shí)度的關(guān)鍵問題。

（3） 雖然高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是一個(gè)熱點(diǎn)問題，但是目前已有的研究通常側(cè)重構(gòu)建教師評(píng)價(jià)的理論體系，而對于具體如何去實(shí)現(xiàn)，缺乏有效的模型，同時(shí)多種理論各有可取之處。如何有效融合各種評(píng)價(jià)指標(biāo)，并將其加入模型設(shè)計(jì)中，是將評(píng)價(jià)體系進(jìn)行落地并實(shí)時(shí)應(yīng)用的保障性問題。

本論文將致力于解決以上三個(gè)問題，即構(gòu)造更為完整的指標(biāo)體系，結(jié)合學(xué)生、督導(dǎo)、考勤系統(tǒng)、作業(yè)提交系統(tǒng)、課堂攝像頭所提供的多模態(tài)信息，構(gòu)建一個(gè)具有較大表示能力的模型。該模型能夠融合以上多方面提供的信息，對教學(xué)質(zhì)量的水平進(jìn)行全面綜合的判斷，并基于判斷的結(jié)果給出具體的改進(jìn)錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)的全方位正反饋。

3 評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

3.1 課程教學(xué)評(píng)價(jià)參考指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

課程教學(xué)評(píng)價(jià)參考指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)將在原來有的學(xué)生和督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使得高校中均普遍存在各類系統(tǒng)，如考勤管理系統(tǒng)、作業(yè)提交和批改系統(tǒng)、小組談話記錄系統(tǒng)等信息能被有效應(yīng)用，這些系統(tǒng)中蘊(yùn)含了重要的信息，與課程教學(xué)質(zhì)量有著非常密切的關(guān)系，將這些信息均作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)參考體系的組成部分，從而設(shè)計(jì)一個(gè)完整的指標(biāo)體系。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的參照指標(biāo)主要包括：考勤系統(tǒng)、學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、上課視頻、作業(yè)提交和批改系統(tǒng)和小組談話記錄系統(tǒng)，其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.2 數(shù)據(jù)的預(yù)處理

參考指標(biāo)體系中對應(yīng)的數(shù)據(jù)均是服務(wù)器中存在的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)往往無法沒有標(biāo)簽，不能采用機(jī)器學(xué)習(xí)模型來直接學(xué)習(xí)。因此，需首先對這些進(jìn)行預(yù)處理，即對這些數(shù)據(jù)加上標(biāo)簽。當(dāng)數(shù)據(jù)加上標(biāo)簽后，就可以將其輸入深度模型并模型進(jìn)行訓(xùn)練。例如，對考勤管理系統(tǒng)指標(biāo)進(jìn)行預(yù)處理時(shí)，就可以將其當(dāng)場出勤人數(shù)與班級(jí)總?cè)藬?shù)的利率作為數(shù)據(jù)，而標(biāo)簽則是某一比例對應(yīng)的教師對學(xué)生管理能力的分值，這樣就實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的打標(biāo)簽。要利用機(jī)器學(xué)習(xí)模型來學(xué)習(xí)教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，需要對參照師表系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行格式化處理：

（1）考勤系統(tǒng)：將上課對應(yīng)的出勤率作為數(shù)據(jù)，而標(biāo)簽為老師對上課的管理能力，此時(shí)的標(biāo)簽設(shè)計(jì)如下：a）出勤率為95%的數(shù)據(jù)對應(yīng)的標(biāo)簽為老師對學(xué)生的管理為“優(yōu)”;b）出勤率為80%-95%的數(shù)據(jù)對應(yīng)的標(biāo)簽為老師對學(xué)生的管理為“中”;c）出勤率為小于80%的數(shù)據(jù)對應(yīng)的標(biāo)簽為老師對學(xué)生的管理為“差”。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)：學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)則直接將規(guī)則作為數(shù)據(jù)，而學(xué)生給出的評(píng)價(jià)作為標(biāo)簽。

（3）上課視頻系統(tǒng)：上課視頻系統(tǒng)將視頻幀作為數(shù)據(jù)，每個(gè)視頻幀中學(xué)生抬頭的數(shù)量和做筆記的數(shù)量作為輸入，此時(shí)標(biāo)簽設(shè)計(jì)如下：a）抬頭和作筆記的人數(shù)超過90%時(shí)對應(yīng)的標(biāo)簽為上課教學(xué)效果為“優(yōu)”;b）抬頭和作筆記的人數(shù)超過75%-90%時(shí)對應(yīng)的標(biāo)簽為上課教學(xué)效果為“中”;c）抬頭和作筆記的人數(shù)超過60%-75%時(shí)對應(yīng)的標(biāo)簽為上課教學(xué)效果為“差”。