基于CDIO-OBE理念的MS Office高級(jí)應(yīng)用課程教學(xué)改革與實(shí)踐

舒紅梅 鄭萌 李凌

摘要：針對(duì)《MS Office高級(jí)應(yīng)用》課程實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)、傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、學(xué)生參與積極性不高、教學(xué)效果不理想的問(wèn)題，提出借鑒CDIO工程教育模式，采用“做中學(xué)”+“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法及OBE成果導(dǎo)向教育評(píng)價(jià)模式，建立多元考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、操作實(shí)踐能力，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：CDIO;OBE;MS Office高級(jí)應(yīng)用;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）25-0239-03

1 MS Office高級(jí)應(yīng)用課程現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

伴隨信息化技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)廣泛普及，MS Office辦公軟件運(yùn)用成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作中必備的技能，更是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中的基本要求。

《MS Office高級(jí)應(yīng)用》課程是四川旅游學(xué)院所有專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是一門注重培養(yǎng)學(xué)生操作能力與綜合應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)課程，其教學(xué)內(nèi)容主要以微軟 Office辦公軟件為載體，熟悉Word、Excel、PowerPoint的基本操作及綜合應(yīng)用，以理論與實(shí)踐的軟件操作知識(shí)為體系來(lái)搭建學(xué)生使用電腦終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)該課程的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作鍛煉出較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;其次是使學(xué)生能根據(jù)生活和工作實(shí)際需求靈活處理文檔、表格、數(shù)據(jù)、進(jìn)行幻燈片的設(shè)計(jì)與制作等;第三是使學(xué)生具備全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用等級(jí)考試的應(yīng)考能力。

但就目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)看，仍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏積極性和主動(dòng)性;（2）課堂知識(shí)零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生難以形成完整的知識(shí)體系架構(gòu);（3）知識(shí)點(diǎn)多，而課堂時(shí)間有限，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，學(xué)習(xí)效果不佳[1]。

針對(duì)以上問(wèn)題，本文結(jié)合MS Office高級(jí)應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)和授課對(duì)象特點(diǎn)，重點(diǎn)討論CDIO-OBE理念下MS Office高級(jí)應(yīng)用課程教學(xué)方法的探索及其改革實(shí)踐。

2 CDIO-OBE理念

CDIO（Conceive→ Design →Implement → Operate）以工程項(xiàng)目的整個(gè)生命周期為載體，包括產(chǎn)品研發(fā)（項(xiàng)目需求）→產(chǎn)品設(shè)計(jì)→產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)（項(xiàng)目開(kāi)發(fā)）→產(chǎn)品運(yùn)行（運(yùn)維）4個(gè)階段，每一步環(huán)環(huán)相扣，逐步完善產(chǎn)品，最終形成由點(diǎn)到線再到面的系統(tǒng)性項(xiàng)目工程化思維。CDIO工程教育模式的基本思想：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題–>分析問(wèn)題–>解決問(wèn)題–>總結(jié)問(wèn)題（靈活應(yīng)用）。首先從生活中的某個(gè)具體需求或問(wèn)題痛點(diǎn)出發(fā)，接著引導(dǎo)學(xué)生思考相應(yīng)的解決方法，然后綜合利用所學(xué)知識(shí)去解決相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和發(fā)散思維，把理論運(yùn)用到實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展認(rèn)識(shí)[2]。

借助“做中學(xué)”+“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)手段和方法將 CDIO 教育理念[3-4]靈活運(yùn)用于MS Office高級(jí)應(yīng)用課程教學(xué)中，以基于項(xiàng)目的實(shí)踐動(dòng)手方式，訓(xùn)練學(xué)生“從生活中來(lái)，再到生活中去”的理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，注重人才的通用能力和工程素質(zhì)[5]。

OBE（Outcomes-based Education）是一種基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，其理念核心是成果導(dǎo)向教育，具體以能力導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向或需求導(dǎo)向來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的達(dá)成度[6]。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)企業(yè)需求和人才能力要求反向構(gòu)建課程體系、設(shè)置課程教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，監(jiān)控學(xué)生能力達(dá)成度以評(píng)估教學(xué)效果和課程設(shè)置的合理性[7]。

CDIO-OBE 理念的核心就是圍繞提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行課程體系建設(shè)，以打造企業(yè)需求的復(fù)合型素質(zhì)人才。圖1是基于CDIO-OBE理念的《MS Office高級(jí)應(yīng)用》課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，主要圍繞Word、Excel、PowerPoint三大工具的特點(diǎn)、功能和綜合應(yīng)用展開(kāi)教學(xué)，目的是使學(xué)生通過(guò)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力。將 CDIO-OBE 理念靈活運(yùn)用于MS Office高級(jí)應(yīng)用課程教學(xué)之中，以能力達(dá)成為目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，讓學(xué)生在具體做實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)、提升自我，以CDIO手段去實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與實(shí)際應(yīng)用的銜接，滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，最后通過(guò)學(xué)生的頂峰成果來(lái)幫助考核并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 CDIO-OBE理念在MS Office高級(jí)應(yīng)用課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

MS Office高級(jí)應(yīng)用是一門對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力要求極強(qiáng)的課程，需要學(xué)生熟練操作Office進(jìn)行常規(guī)文檔編輯、數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作等，具體圍繞學(xué)習(xí)、生活及工作中常見(jiàn)的事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維，鍛煉其借助計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題的邏輯思維能力[1]，使學(xué)生具備解決相關(guān)事務(wù)的動(dòng)手實(shí)踐能力。本文主要從教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)考核三方面進(jìn)行探索、改革與實(shí)踐，以期提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

首先，教學(xué)方法的探索與改革主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，翻轉(zhuǎn)課堂為輔。其次，在教學(xué)效果與評(píng)價(jià)方面主要借助學(xué)生的實(shí)踐作品成果、思維導(dǎo)圖和綜合測(cè)試題完成情況來(lái)進(jìn)行判斷。最后，結(jié)合學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出、生生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多元綜合評(píng)價(jià)機(jī)制完成考核。

3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一方面，CDIO-OBE強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，需要老師更多地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以“做中學(xué)”的方式結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目反復(fù)訓(xùn)練，最終形成知識(shí)內(nèi)化[6]。本課程通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即根據(jù)學(xué)者梅洛維茨的情境論，構(gòu)建擬態(tài)教學(xué)環(huán)境。結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、思考式學(xué)習(xí)、提問(wèn)式教學(xué)等多種教學(xué)法，以實(shí)踐運(yùn)用為目標(biāo)進(jìn)行授課。將生活實(shí)際案例引入教學(xué)活動(dòng)中，更加通俗地講解引導(dǎo)學(xué)生掌握Office工具高級(jí)應(yīng)用技能的同時(shí)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生自主、自發(fā)、自愿地參與到學(xué)習(xí)中，并在實(shí)踐過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)分析與解決問(wèn)題的基本方法及常用技巧，形成一定的計(jì)算機(jī)思維。