基于線上線下混合教學模式的高職院校電子信息類課程綜合創(chuàng)新與實踐

金靈

摘要：為適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革大環(huán)境，探索職業(yè)院校學生能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教學模式，本文結合“立足專業(yè)特點、面向工程實際、注重能力培養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)”的實踐教育思想，利用網(wǎng)絡學習平臺、仿真軟件、手機App、微課視頻等多種信息化資源實施混合式教學、理實一體化教學，開展個性化教學、分層次教學，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技術技能型人才提供支撐。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;線上線下混合教學模式;電子信息類課程;創(chuàng)新實踐

中圖分類號：TP302? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）25-0205-02

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，為貫徹德技并修、工學結合的育人機制，本文以高職院校電子信息類課程為例，結合我院人才培養(yǎng)方案，設定相關課程培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)高職院校學生分析問題和解決實際問題的能力。

高職專業(yè)電子信息類課程屬于理實相結合的專業(yè)基礎類課程，包含有電路分析、模擬電路和數(shù)字電路等內(nèi)容，電路工作過程的分析抽象難以理解，使得學生不能很好地深入學習，學習的積極主動性較差。為豐富課堂教學，提升實踐教學，結合學生喜歡碎片化學習的學情特點[1]，將“理論+實踐”的教學模式創(chuàng)新線上線下混合式教學，學生可時刻在線上進行自學、答疑等，線下利用電腦仿真軟件、手機App進行多樣化的教學方式。同時，為了貫徹“愛崗敬業(yè)、精益求精、團結協(xié)作”的工匠精神，積極開展新規(guī)范、新標準、新技術的教育引領，使學生牢固樹立社會主義核心價值觀。在整個教學過程中貫穿課程思政，使得各課程在線上線下教學模式下全面提升學生的綜合素質(zhì)能力。

1 完成電子信息類課程教學內(nèi)容的重構

根據(jù)高職技術技能型人才培養(yǎng)目標，按照職業(yè)崗位標準與工作任務要求，為突破傳統(tǒng)學科的知識學習系統(tǒng)性和完整性，對電子信息類課程教學內(nèi)容及教學大綱進行重新優(yōu)化設計，構建項目化教學內(nèi)容，以適應當前學生的基本學情。

將高職專業(yè)的電子信息類課程內(nèi)容按照知識點進行整體優(yōu)化重構，以《模擬電子技術》課程為例[2]，將該課程內(nèi)容以項目為導向，設計了LED照明電路分析與電路設計等多個項目。整個教學過程以項目為驅(qū)動，每個項目由多個子任務構成，而每個子任務以知識點為依托，整個教學架構是由大到小、由整體到個體，并且是相互獨立和完整的過程。這一過程注重培養(yǎng)學生的應用能力和解決問題的實際工作能力。圖1展示了該課程的教學內(nèi)容重構。

2 課程體系建設

2.1更新觀念，形成技能型人才培養(yǎng)目標的教學思想

樹立教學以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標的指導思想。首先確定系課程應具備的專業(yè)技能，圍繞技能培養(yǎng)構建知識結構，對現(xiàn)有的知識體系進行了整合，確定各講的重點、難點，掌握了解并擴展內(nèi)容，完成新的教學大綱的編寫。

2.2創(chuàng)建先進科學的電子信息類課程教學結構，引入先進的教學方法和教學手段

該課程體系建立了課堂教學、實驗教學、網(wǎng)絡教學和實訓教學交叉融合的教學結構[3]，各教學環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融實現(xiàn)“鞏固基礎，注重技能，因材施教，促進創(chuàng)新”的目標。教學中，注重提升學生應用知識解決問題的專業(yè)技能，如在理實一體化教學中，將課本大量講授專業(yè)技能培養(yǎng)的章節(jié)調(diào)整到實訓課中完成，學生可借助網(wǎng)絡學習平臺、仿真軟件現(xiàn)場操作。這樣更有利于將抽象內(nèi)容簡單化，學生可實時操作，實現(xiàn)教學內(nèi)容的交叉映射，教師可實時把控學生的學習動態(tài)及學習的深度和廣度，依據(jù)學生對教學內(nèi)容的掌握情況及時有效地對教學設計進行調(diào)整完善，在保證教學質(zhì)量的基礎上進一步提升教學效果。

3 課程教學模式改革創(chuàng)新與實踐

3.1建設教學資源豐富的網(wǎng)絡學習平臺

根據(jù)電子信息類課程性質(zhì)和特點，將課程內(nèi)容進行重構組合，根據(jù)由元器件認知到組合為簡單電路，由簡單電路到復雜電路，再由復雜電路的搭建到分析計算這一過程，循序漸進的將教學內(nèi)容形成階梯式教學過程，利用項目化教學實現(xiàn)整個教學體系。在教學過程中，有任務準備、任務實施、成果展示等多個環(huán)節(jié)構成，學生在教學過程中可將搭接好的電路以視頻形式分享至學習平臺，使用錄屏軟件錄制電路仿真過程及結果。每個教學項目在任務的實施過程中配有練習題、討論及測試，學生在不斷完成項目教學內(nèi)容的同時，完成相關習題等，形成教學習題庫、教學案例庫等。在“網(wǎng)絡課堂”中有“教學要求”“實驗視頻”“習題庫”“在線考試”“網(wǎng)上答疑”“資料下載”等，豐富學生的課下學習，彌補了教學時間的不足，拓展了教學空間，進而有效促進了師生實時互動交流，大幅提升了教學質(zhì)量和教學效率。

3.2采用線上線下混合式教學模式

在教學過程中，根據(jù)教學情況及計劃要求進行線上線下混合式教學。線上學生主要以“學習通”“智慧職教”等平臺，進行自主學習，線下主要以“電子應用實訓室”“電子仿真實驗室”“興趣小組”進行電路實驗搭接、仿真等操作。線上線下相互融會貫通，但又各有側重。教師在課上針對教學重難點內(nèi)容進行分步講解，學生可通過線上網(wǎng)絡資源進行復習鞏固，答疑解惑，以強化學生技能培養(yǎng)為主線，實施“教、學、做、考”的新理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才上發(fā)揮應有作用為目標，將課堂教學與網(wǎng)絡信息技術交叉融合，創(chuàng)新的教學方法、教學模式、考核方式等，實現(xiàn)多方位、系統(tǒng)化的線上線下混合式教學模式。

3.3創(chuàng)新實踐教學

課程采用任務驅(qū)動教學法、模擬仿真教學和混合教學方法，貫徹“教”“學”“做”“練”“思”“評”“拓”7要素教學模式。學生學習線上實驗教學視頻，使用手機電路模擬器App和電腦仿真軟件進行電路模擬測試，進而利用電路板進行焊接、調(diào)試、排故等，完成整個項目制作，并將作品以視頻形式上傳至學習通平臺供師生評價。同時，根據(jù)知識、技能要求，融入課程思政、職業(yè)精神、工匠精神、規(guī)范操作、團結協(xié)作等要求，更好地落實德育滲透和思政教育。圖3～圖4為學生通過手機電路模擬器App和電腦仿真軟件對相關電路進行仿真測試。