網(wǎng)絡(luò)在線直播美術(shù)課程面臨問題及對策

徐瑾

網(wǎng)絡(luò)直播的出現(xiàn)悄然的改變著人們的日常生活，并且進(jìn)入到教育行業(yè)之中。網(wǎng)絡(luò)直播課程應(yīng)運(yùn)而生，目的是有效利用互聯(lián)網(wǎng)的方便快捷。在這個平等的共享平臺上，不同地區(qū)的學(xué)生可以得到相同的優(yōu)質(zhì)課堂資源，滿足了個性化的學(xué)習(xí)需求;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)歷了“從直播到錄播再到直播”的發(fā)展歷程，直播的模式增強(qiáng)了教師的責(zé)任系數(shù)。現(xiàn)在的直播課程基本可以模擬現(xiàn)場教學(xué)，增強(qiáng)了老師和學(xué)生的互動性，師生之間可以得到較好的溝通。網(wǎng)絡(luò)直播美術(shù)課程，在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等的基礎(chǔ)上迅速發(fā)展起來，它不僅吸取并且延續(xù)了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，利用視訊的方法在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行直播教學(xué)，并且還可以進(jìn)行重播、點(diǎn)播，可以說將直播內(nèi)容的價值很好的發(fā)揮了出來。但它作為一個利弊同在的教學(xué)形式，還處于“摸石頭過河”的階段，還存在一些問題尚未解決。

1.網(wǎng)絡(luò)在線直播美術(shù)課程面臨的問題

1.1技術(shù)平臺的條件以及使用受限

線上授課直接受到兩個因素的影響，導(dǎo)致其功能和作用無法更好的發(fā)揮，其一是技術(shù)產(chǎn)品還有待提升，現(xiàn)場直播的時效性很大，受網(wǎng)絡(luò)寬帶和傳輸速度的制約，直播視頻的傳輸有時會出現(xiàn)一些問題，例如音頻不清、課堂卡頓、課堂人數(shù)過多導(dǎo)致的平臺無法承受，美術(shù)課作為一個實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程還有著一些小眾需求暫時沒法得到滿足。課程中出現(xiàn)以上問題會導(dǎo)致學(xué)生無法及時對作品進(jìn)行理解、知識點(diǎn)被遺漏，假如學(xué)生未能及時反饋并得到老師的講解、分析，會直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量。其二，課堂操作對信息技術(shù)的運(yùn)用能力有要求，熟練操作需要一個過程。面對疫情的突然襲擊，如果教師平時對互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用較少，在家直播會面臨操作困難，增加教學(xué)難度，無法得心應(yīng)手。作業(yè)布置后的上交與批改也成為一個問題，美術(shù)課程的作業(yè)往往是多樣的，沒有相對規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)答案，作業(yè)的好壞程度僅僅依靠老師的閱讀和理解能力。僅僅通過一張圖片很可能無法將作業(yè)效果比較好的展現(xiàn)出來，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付了事的心態(tài)，學(xué)生積極性降低導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量無法得到保證。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度具有差異性

傳統(tǒng)美術(shù)課程中是以教師為主體的教學(xué)模式，主要是教師在講臺上“教導(dǎo)”學(xué)生，線上教學(xué)與“面對面”授課的顯著不同就是對學(xué)生用戶端沒有任何強(qiáng)制性。在沒有監(jiān)督情況下，學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較隨意。低年級的學(xué)生更易受到外界干擾，出現(xiàn)分心、開小差的情況。自覺與不自覺的學(xué)生在一屏之隔產(chǎn)生了巨大差異。若美術(shù)課堂無法調(diào)動學(xué)生的積極性，看視頻成為了應(yīng)付任務(wù)的消極行為，學(xué)習(xí)效率便會大大降低。盡管學(xué)生能夠通過終端將想法傳遞給老師，但對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.3長時間面對電子產(chǎn)品的危害

延期開學(xué)的背景下，“居家學(xué)習(xí)”成為剛需。課程開始后學(xué)生往往需要長時間在書桌前保持固定姿勢，長時間的面對電子屏幕對學(xué)生的視力會造成不良影響，特別是對小學(xué)生的眼睛會產(chǎn)生比較大的負(fù)擔(dān)。我國青少年近視患病率本就高達(dá)50%-60%，居世界第一。若每天緊盯在電子設(shè)備的時間達(dá)到八個小時，恐怕數(shù)據(jù)會更加駭人。未成年生理以及心理都還未成熟，辨析能力和認(rèn)知能力都還在發(fā)展當(dāng)中，面對互聯(lián)網(wǎng)帶來的各種誘惑更容易深陷其中，這也是在直播課程中許多家長所擔(dān)心的問題?！巴Ｕn不停學(xué)”給孩子們長時間面對手機(jī)電腦創(chuàng)造了條件。當(dāng)使用電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)時，孩子們很容易被跳出來的其他頁面所吸引。網(wǎng)絡(luò)上的各種廣告信息層出不窮，老師在網(wǎng)絡(luò)上無法照顧到每個學(xué)生，極可能影響學(xué)生們的專注力。

1.4教師面臨全新挑戰(zhàn)

對于美術(shù)教師來說，直播是一個更大的挑戰(zhàn)，與純粹的錄播有所不同，直播實(shí)時性和高互動性的特點(diǎn)需要教師提前對課程進(jìn)行充足的準(zhǔn)備。美術(shù)課程相比于其他課程來說具有操作性強(qiáng)、實(shí)踐內(nèi)容多等特點(diǎn)，學(xué)生以個人或集體合作的方式來進(jìn)行美術(shù)活動的常規(guī)課程不能很好地實(shí)現(xiàn)，授課普遍性知識化的單向傳輸并不適合美術(shù)課程。網(wǎng)絡(luò)直播課程中學(xué)生和老師無法面對面交流，學(xué)生現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的困難又具有隨機(jī)性，老師面對著屏幕不能手把手教學(xué)，會出現(xiàn)許多前所未有的問題。這對教師的授課能力、應(yīng)急能力和互動能力都是一種考驗(yàn)。這個問題有兩面性，面對這樣的情況，教師如果勇于面對新的教學(xué)挑戰(zhàn)，能夠善于總結(jié)、不斷反思，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感，自身能力將得到一個全面的提升。

2.網(wǎng)絡(luò)在線直播美術(shù)課程的對策

2.1共同探索，技術(shù)與使用的不斷突破

社會、學(xué)校、家庭共同完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配套設(shè)施，提高在線教育系統(tǒng)的穩(wěn)定性，確保學(xué)生能在家中享受順暢授課環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，平臺界面的配色與設(shè)計(jì)、完善網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)等問題也需要開發(fā)者的不斷探索與努力，在技術(shù)上不斷突破確保教學(xué)的順利進(jìn)行。教師要提前對網(wǎng)絡(luò)直播課程具體操作進(jìn)行摸索，針對重點(diǎn)需求選擇授課工具，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播授課。鼓勵學(xué)生在課下就課堂的疑惑與老師進(jìn)行交流。線上課程的一個特點(diǎn)是可以進(jìn)行回看，不受到時間限制。身臨其境的教學(xué)視頻比起文字更方便查缺補(bǔ)漏，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生觀看視頻的同時也加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。特別是美術(shù)學(xué)科這樣需要掌握實(shí)際的操作技能的學(xué)科更可以充分利用回看的功能來進(jìn)行模仿練習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。對于作業(yè)拍攝要選好光線、采取多角度拍攝，教師可以使用適合的作業(yè)提交平臺，提高批改作業(yè)的效率。需要的情況也可以采取拍攝視頻和附加文字講解的方式來更好的展現(xiàn)學(xué)生的作品，對于上交的作業(yè)可以用學(xué)習(xí)平臺或者社交平臺進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、良性競爭，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.2教師引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

美術(shù)課的目標(biāo)是讓學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造出美，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)直播美術(shù)課程的興趣，這可以說是以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，響應(yīng)“停課不停學(xué)”號召，“居家學(xué)習(xí)”成為常態(tài)，這正是一個轉(zhuǎn)變的契機(jī)。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾經(jīng)說過：“只有在師生積極的相互作用下，才能產(chǎn)生一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程”。在沒有外力約束的網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師角色從“傳授者”轉(zhuǎn)變成了“引導(dǎo)者”“參與者”，這是一種新型師生關(guān)系，拉近了師生關(guān)系。教師對有懶惰、不守時情況的學(xué)生需要加強(qiáng)思想教育，對于學(xué)困生要因材施教，幫助學(xué)生長善救失、增強(qiáng)他們的自信心。課堂中必要的檢查手段不可或缺，在美術(shù)課程中，教師可以隨機(jī)對班級的同學(xué)進(jìn)行提問，或者讓學(xué)生對自己的課堂作業(yè)進(jìn)行展示，確保學(xué)生的專注度。考慮到不同地區(qū)、不同年齡段的特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，因材施教。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識美育的重要性，使他們對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，防止抵觸心理。

2.3寓教于樂，增加課堂趣味性

美術(shù)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對美的興趣，形成基本的美學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)如今的學(xué)生思想活躍、好奇心強(qiáng)，知識面也寬，作為教師要在課前做好充足準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀教材，查閱資料，對線上的美術(shù)教學(xué)方式多進(jìn)行一些嘗試。全身心的投入到教學(xué)活動中，重視開發(fā)能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力以及人文素養(yǎng)的課程。教師做到樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。通過不斷充實(shí)提高自己來更好的適應(yīng)日新月異的美術(shù)教育工作。

相比較之下線上直播的資源媒介眾多，作為視覺藝術(shù)，網(wǎng)絡(luò)課程圖片和視頻的交流形式強(qiáng)調(diào)了視覺效果強(qiáng)的特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于課程的選擇要結(jié)合自身情況，針對自己的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和知識水平等方面進(jìn)行綜合考量，實(shí)現(xiàn)量體裁衣。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加投入到美術(shù)教學(xué)活動中，真正對美術(shù)這個學(xué)科產(chǎn)生興趣。

2.4勞逸結(jié)合，注意身心健康

上課過程中將電子產(chǎn)品調(diào)到護(hù)眼模式或者藍(lán)光，并且在保證課程內(nèi)容的情況下應(yīng)該給學(xué)生合理的休息時間，注意科學(xué)用眼。保證戶外活動時間，讓學(xué)生走出房間到戶外進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，不僅可以減輕長時間面對電子產(chǎn)品給眼睛帶來的負(fù)面影響，還可以讓學(xué)生從身邊、大自然中發(fā)現(xiàn)美，明白“藝術(shù)源于生活”，做到勞逸結(jié)合。對于網(wǎng)絡(luò)安全需要全社會的共同努力，從立法、技術(shù)研發(fā)、家校合作等方面一起構(gòu)建一個安全、健康、良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。對于互聯(lián)網(wǎng)的使用，家長需要對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)督，多和孩子進(jìn)行溝通，主動投入到孩子學(xué)習(xí)生活中，與教師共同規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為。引導(dǎo)他們合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這個媒介不斷提升自我，真正成為“互聯(lián)網(wǎng)的主人”。

2.5及時反饋，師生間雙向互動

網(wǎng)絡(luò)直播課程并不是利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)提供的單向授課過程，學(xué)生可以隨時利用文字和老師進(jìn)行溝通，發(fā)表意見抒發(fā)個人感受，這樣的形式既不會影響老師的上課秩序，老師又能及時看到反饋、增加課堂的互動性。不僅如此，學(xué)生之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交換彼此觀點(diǎn)，互相討論。美沒有固定答案，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，共同構(gòu)筑及時溝通的機(jī)制?！鞍倩R放百家爭鳴”，活躍的課堂的狀態(tài)能使學(xué)生更深入的對“美”進(jìn)行思考。

3.結(jié)語

羅泰在《淺談網(wǎng)絡(luò)教育》里提出：“人類社會正進(jìn)入以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)上為代表的信息時代，其特征就是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、知識化”。疫情加速了線上教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播課程在教育系統(tǒng)所占的比重越來越大。網(wǎng)絡(luò)在線直播美術(shù)課程的教學(xué)模式有利也有弊，經(jīng)過實(shí)踐證明是利大于弊的。網(wǎng)絡(luò)有利于美術(shù)教育資源的共享以及課程的重復(fù)利用，課程的合理運(yùn)用提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。特別是在這個特殊時期，“在家上課”成為必然，網(wǎng)絡(luò)直播課程為“停課不停學(xué)”提供了一種優(yōu)秀的授課資源，對于探索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)科研也有貢獻(xiàn)，并且對教師來說亦是一個優(yōu)秀的交流平臺。相信網(wǎng)絡(luò)在線直播平臺會越來越成熟，打破時間空間帶來的局限，給人們的生活帶來更多方便，推動我國美育進(jìn)一步向前發(fā)展。但需要對此進(jìn)行全面的分析，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)問題、不斷總結(jié)利弊得失和經(jīng)驗(yàn)并且進(jìn)行優(yōu)化，在切實(shí)保障學(xué)生身心健康的情況下，網(wǎng)絡(luò)在線直播課程才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。