抗戰(zhàn)時期高校西遷對貴州教育的影響與當(dāng)代啟示

李華玲 韓繼偉

摘 要：抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，為保存高等教育的有生力量，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，一大批高校向抗戰(zhàn)后方大轉(zhuǎn)移，形成了歷史上著名的“西遷運(yùn)動”。部分高校向貴州“西遷”，使得當(dāng)時貴州各類教育規(guī)?？焖贁U(kuò)大，完善和優(yōu)化了貴州省當(dāng)時的教育體系結(jié)構(gòu)和區(qū)域分布，并且在辦學(xué)層次和辦學(xué)質(zhì)量方面得到了明顯提高。以史為鑒，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，應(yīng)將愛國情懷作為教育發(fā)展的核心邏輯，并把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位。

關(guān)鍵詞：高校內(nèi)遷;貴州教育;當(dāng)代價(jià)值

中圖分類號：G529

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7615（2021）05-0044-06

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.05.007

大學(xué)是一個國家和民族文明的象征，現(xiàn)代大學(xué)也是一個國家現(xiàn)代化建設(shè)的科技與文化策源地，因此，沒有現(xiàn)代大學(xué)就沒有國家的文明，也就沒有一個民族的文化自信。以19世紀(jì)末天津北洋西學(xué)學(xué)堂的成立為標(biāo)志，我國近代高等教育逐步成型，特別是1912年的“壬子學(xué)制”極大地推動了我國近代高等教育體系的建設(shè)。在抗戰(zhàn)前，我國高等教育的規(guī)范化與體系化特征非常明顯，在國際上也開始形成了一定的競爭力，但隨著日本侵華戰(zhàn)爭的全面升級，日本侵略者也開始對我國高等教育進(jìn)行了有預(yù)謀的、持續(xù)性的和深度的破壞，絕大多數(shù)高校失去了正常辦學(xué)的教育資源與外部環(huán)境，為了在這場苦難中搶救和保存中華民族的“文脈”，國民政府及社會力量通過向西部省份遷移、重建大學(xué)的方式來拯救淪陷區(qū)與半淪陷區(qū)的高校，避免了日本帝國主義對我國高等教育的毀滅性打擊。這種快速果斷而規(guī)模宏大的高校戰(zhàn)時“西遷”運(yùn)動，彰顯了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈、剛毅堅(jiān)卓的民族精神，不但為我國教育事業(yè)保存了有生力量，還為我國西部地區(qū)的教育發(fā)展與社會現(xiàn)代化進(jìn)程奠定了基礎(chǔ)。

貴州省因?yàn)榈靥幥鹆晟絽^(qū)、遠(yuǎn)離戰(zhàn)區(qū)等自然地理?xiàng)l件的限制，加上我國武裝力量的抗?fàn)幎鴽]有成為日軍的占領(lǐng)區(qū)，也就成為當(dāng)時一些高校內(nèi)遷的主要省份之一，其中就有國立浙江大學(xué)、國立交通大學(xué)等大批卓越的大學(xué)遷入貴州辦學(xué)，不但給這些西遷高校的戰(zhàn)時避難與戰(zhàn)后恢復(fù)創(chuàng)造了條件，還在一定程度上為貴州省各級教育發(fā)展帶來了契機(jī)。

一、抗戰(zhàn)時期高校西遷貴州的歷史背景

抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，中國知識分子開展的各種抗日救亡活動聲勢尤為浩大和激烈，引起了日本政府對中國知識分子的極端仇視，并認(rèn)定“各級學(xué)校均為反日集團(tuán)，所有知識青年均系危險(xiǎn)分子”[1]。于是，日本軍國主義采取各種破壞手段摧毀中國教育和文化機(jī)構(gòu)，特別是企圖消滅中國文化根基而大肆破壞中國高等學(xué)校的校舍建筑與文化典籍，“轟炸破壞，亦以高等教育機(jī)關(guān)為主要之目標(biāo)”[2]，使得當(dāng)時的高等教育損失慘重。以南開大學(xué)被徹底毀損為開端，至1938年8月，全國108所?？埔陨细咝Ｖ杏?1所被破壞[2];至當(dāng)年10月，因校舍被毀而被迫遷移或停辦的高校達(dá)到94所，只有10余所能基本勉強(qiáng)維持[3]。為抗日救亡，維系民族文脈，保存高等教育的有生力量，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，1938年，國民政府制定了“抗日建國”的基本國策，提出了“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針，采取了史無前例、中外罕見的教育大轉(zhuǎn)移，將國民政府管轄的各類高等學(xué)校向西南、西北等抗戰(zhàn)的大后方遷移。

國民政府遷都重慶后，貴州成為陪都重慶的天然屏障和抗戰(zhàn)的大后方，其戰(zhàn)略地位和重要性明顯提升。這一時期，國民政府教育部將國立浙江大學(xué)、國立交通大學(xué)、國立湘雅醫(yī)學(xué)院、國立廣西大學(xué)、國立桂林師范學(xué)院、私立大夏大學(xué)、私立之江大學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)院等9所普通高校遷入貴州分布各地辦學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)達(dá)到4 233人之多，教員達(dá)524人[4]。并有陸軍大學(xué)、陸軍步兵學(xué)校、陸軍炮兵學(xué)校、陸軍軍輜學(xué)校、陸軍通訊兵學(xué)校、中央陸軍軍醫(yī)學(xué)校、陸軍獸醫(yī)學(xué)校、國民革命軍防空學(xué)校、中華民國海軍學(xué)校、中央陸地測量學(xué)校和軍訓(xùn)部軍官外語班等12所軍事院校內(nèi)遷至貴州各地。至1945年，貴州擁有21所高校，高校數(shù)量之多，可以說達(dá)到了貴州近代高等教育的鼎盛時期，大批博聞強(qiáng)識、才華橫溢，且向來就有強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和時代使命感的專家學(xué)者紛紛涌入，貴州近代教育迎來了空前的發(fā)展機(jī)遇，推動和加速了貴州教育近代化發(fā)展的歷史進(jìn)程。

二、抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷對貴州教育的影響

20世紀(jì)以前，包括貴州省在內(nèi)的山區(qū)邊疆省份因自然環(huán)境惡劣而在政治、經(jīng)濟(jì)、教育和文化等方面全面落后。辛亥革命光照貴州之時，貴州國民臨時政府制定和實(shí)施了各項(xiàng)教育改革政策，推動和加速了貴州近代教育發(fā)展。但隨后各派軍閥混戰(zhàn)，打亂了貴州近代教育發(fā)展的進(jìn)程，阻礙了發(fā)展步伐?？梢哉f，在抗戰(zhàn)全面爆發(fā)前的二十多年時間里，經(jīng)歷了各派軍閥和國民政府統(tǒng)治，貴州教育在劇烈動蕩的社會政治旋渦中艱難曲折地前行，教育發(fā)展十分落后?！斑吔逃?，乃因抗戰(zhàn)開展而成長”[5]，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)而導(dǎo)致的部分高校與知識精英內(nèi)遷貴州，在客觀上使得貴州省的各級教育事業(yè)得到了空前發(fā)展。

（一）各類教育規(guī)?？焖贁U(kuò)大

1.小學(xué)教育較快發(fā)展

貴州省地處偏遠(yuǎn)、交通險(xiǎn)阻，歷來就是我國經(jīng)濟(jì)文化比較落后的地區(qū)，在民國之前基本沒有官辦的教育體系，基礎(chǔ)教育的唯一模式就是為貴族階層提供教育的私塾教育。即使后來國民政府強(qiáng)制性地推行改造私塾，設(shè)立小學(xué)，推行新式教育，但這一制度只是在城市得到一定的落實(shí)，在廣大的農(nóng)村地區(qū)遭遇的阻力較大，新式小學(xué)教育嚴(yán)重落后于西南其他省份。以1914年為例，四川、廣西、云南和貴州的新式小學(xué)數(shù)量分別是13 284、1 622、4 527和1 135所，貴州遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西南其他省份[6]。據(jù)1916年貴州省公署報(bào)教育部的文件表明：“高等小學(xué)、國民學(xué)校共計(jì)一千五百余所中，多學(xué)校其名，私塾其實(shí)，以學(xué)校與私塾比較，學(xué)校不過十之二三，而私塾居其七八焉，學(xué)生數(shù)亦不過十之三四，而私塾學(xué)童居其六七焉?！盵7]一直到抗戰(zhàn)全面爆發(fā)前，由于貴州政局不穩(wěn)，軍閥混戰(zhàn)，教育管理機(jī)構(gòu)混亂，教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足甚至常常被軍閥挪作軍費(fèi)，加之社會動蕩，學(xué)校師生安全常常受到威脅，很多學(xué)校時開時停，這一時期小學(xué)教育未被重視，甚至遭受重創(chuàng)，發(fā)展滯后。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1930年貴州省有小學(xué)1 752所，學(xué)生83 000多人[8]。隨著抗戰(zhàn)全面爆發(fā)，國民黨政府遷都重慶，高校內(nèi)遷，貴州人口劇增，原有學(xué)校難以容納流亡學(xué)生就讀需要，貴州國民政府通過改組教育行政機(jī)構(gòu)，通過實(shí)施義務(wù)教育，采取舉辦短期小學(xué)、鼓勵私人辦學(xué)、開展巡回式教學(xué)、改良私塾等教育改革措施和推行國民教育等手段，使得全面抗戰(zhàn)時期貴州省的小學(xué)教育規(guī)模和數(shù)量得到較快發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全面抗戰(zhàn)時期僅貴陽興辦的小學(xué)就達(dá)24所。至1945年抗戰(zhàn)結(jié)束時，貴州省共有新式小學(xué)10 577所，其中中心國民學(xué)校1 595所，國民學(xué)校8 693所[9]。

2.中等教育規(guī)模擴(kuò)大

貴州中等教育自辛亥革命到全面抗戰(zhàn)前，經(jīng)歷了20余年的發(fā)展，雖已積淀了一定基礎(chǔ)，但與同期其他省相比，貴州省中等教育的發(fā)展較為落后。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1915年，貴州省有6所中學(xué)，學(xué)生人數(shù)達(dá)738人[10]285;1918年，有省立中學(xué)學(xué)生2 235人，僅占全國中學(xué)生總?cè)藬?shù)的1.9%[11];1935年，全省中學(xué)教育機(jī)構(gòu)33所，學(xué)生8 548人[10]286;到1937年全面抗戰(zhàn)爆發(fā)，全省有46所中學(xué)，學(xué)生12 457人，僅占當(dāng)時貴州人口的1‰左右。而且，這一時期的中學(xué)多數(shù)集中于省會貴陽及部分較大城鎮(zhèn)，多數(shù)縣沒有中學(xué)。但在全面抗戰(zhàn)時期，隨著國民政府內(nèi)遷重慶，華東、華北、華中、華南等地區(qū)高校、工礦企業(yè)、文化團(tuán)體內(nèi)遷貴州，貴州人口隨之劇增，教育需求迅速擴(kuò)大，迎來了貴州中等教育發(fā)展的大好契機(jī)。截至1945年抗戰(zhàn)勝利，貴州省有國立高級中學(xué)38所，省立中學(xué)5所，87個縣（市）中就有25個縣（市）設(shè)立了國立中學(xué)[12]。

3.高等教育實(shí)現(xiàn)了從無到有的躍升

抗戰(zhàn)前，貴州省僅有兩所高等學(xué)校：貴州省立政法專門學(xué)校和貴州大學(xué)。1913年，貴州省將原有的“官立法政學(xué)堂”改造為“貴州公立政法專門學(xué)?！?，1920年將其改為“貴州省立政法專門學(xué)?！?。1928年，時任貴州省教育廳廳長周西成在原有“貴州省立政法專門學(xué)?！焙汀澳厦髦袑W(xué)”的基礎(chǔ)上創(chuàng)立“省立貴州大學(xué)”，主要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)人才，并為桐梓系軍閥培養(yǎng)軍事人才。但后來通過“并”“?！贝胧?930年該校停辦。

1937年，抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，國民政府確定了“抗戰(zhàn)建國”的基本國策，提出了“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針，為“維系民族文脈，保存國家精英”，國民政府教育部先后將包括軍事院校在內(nèi)的二十多所高校內(nèi)遷貴州，分布在以貴陽、遵義、安順為中心的全省各地。此外，國民政府吳鼎昌省長充分利用高校內(nèi)遷帶來的人才、資源、政策等優(yōu)勢和歷史機(jī)遇，著手創(chuàng)辦貴州自己的高校。1938年，貴州省歷史上第一所真正意義上的高等學(xué)?！F陽醫(yī)學(xué)院成立。為解決此時中等教育快速發(fā)展帶來的師資嚴(yán)重匱乏問題，1941年創(chuàng)立了國立貴陽師范學(xué)院，為抗戰(zhàn)建國培養(yǎng)各方面人才。1942年，在原農(nóng)工學(xué)院的基礎(chǔ)上成立了“國立貴州大學(xué)”。可以說，高校內(nèi)遷不僅壯大了貴州近代高等教育規(guī)模，同時開創(chuàng)了貴州真正意義上的高等教育歷史。

4.民族教育、職業(yè)教育和社會教育成績斐然

民族教育實(shí)現(xiàn)了較之以前量的突破。貴州是少數(shù)民族聚居地，受教育程度低，國家民族觀念淡薄?？箲?zhàn)爆發(fā)后，中日民族矛盾上升為社會主要矛盾，國民政府認(rèn)識到要鞏固國防，爭取抗戰(zhàn)的勝利，不僅要壯大軍事力量，更要發(fā)展邊疆少數(shù)民族文化教育，開啟民智，凝聚各民族力量。于是，貴州省政府進(jìn)一步重視民族教育，成立專門教育機(jī)構(gòu)，制定和頒布民族教育方案;改善辦學(xué)條件，增加經(jīng)費(fèi)投入;培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍。一系列措施的有效實(shí)施，貴州民族教育取得了較大成就。1942年，貴州省政府明確規(guī)定1/3的國民小學(xué)要辦民族教育，少數(shù)民族分布區(qū)域內(nèi)的46所中學(xué)“予以少數(shù)民族學(xué)生優(yōu)待”，明令大夏大學(xué)、貴州大學(xué)等高校要招收一定數(shù)量的少數(shù)民族學(xué)生。

在職業(yè)教育方面，抗戰(zhàn)前貴州省只有醫(yī)科職業(yè)學(xué)校、貴陽初級農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校等幾所職業(yè)教育機(jī)構(gòu)?？箲?zhàn)開始后，貴州省頒布《貴州省職業(yè)教育調(diào)整辦法》《貴州省職業(yè)教育分期輔導(dǎo)實(shí)施辦法》等法規(guī)，成立“貴州省農(nóng)工職業(yè)教育委員會”組織，規(guī)范職業(yè)教育辦學(xué)，到抗戰(zhàn)結(jié)束時已有職業(yè)學(xué)校13所，涉及工、農(nóng)、醫(yī)、林等行業(yè)。由于各類學(xué)校的增多，貴州省面臨師資缺口，因此，隨著抗戰(zhàn)時期部分高校西遷貴州，國民政府在貴州省開始大力創(chuàng)辦師范教育，在全省設(shè)立了貴陽、黔東南、黔南、盤縣、遵義和黔西南等6個師范學(xué)區(qū)，使得貴州師范教育機(jī)構(gòu)從寥寥幾個迅速增加到上百個。以黔東南地區(qū)為例，自1942年在從江開始設(shè)置“從江教師暑期講習(xí)班”開始，陸續(xù)在施秉、黃平、余慶、臺江、丹寨、劍河等地都設(shè)立了簡易師范學(xué)校，為“蠻荒之地”的新式教育培養(yǎng)了大量師資。

社會教育方面成績較為突出。民眾教育主要是針對學(xué)齡階段卻失學(xué)、未接受正規(guī)學(xué)校教育的成年人而開展的文化補(bǔ)習(xí)教育，主要為識字教育、生計(jì)教育與塑造新風(fēng)俗。自1940年起，通過多種方式進(jìn)行社會教育：一是舉辦戰(zhàn)時民眾教育。在全省沿公路的30個縣（市）開設(shè)了1 588個戰(zhàn)時民眾補(bǔ)習(xí)班或補(bǔ)習(xí)學(xué)校，開展“初等語文教育為主，公民生計(jì)教育為輔的社會性教育”，抗戰(zhàn)掃除近3萬名文盲，至1946年貴州作為民眾教育優(yōu)秀省份，掃盲比例超過全國57%的平均水平[13]。戰(zhàn)時民眾教育既傳授文化知識，又培養(yǎng)社會的新禮俗，喚醒了民眾的民族意識，激發(fā)了民眾的民族精神，為培養(yǎng)“新國民”作出了貢獻(xiàn)。二是實(shí)施和加大電化教育與“巡回施教”力度。1936年始，國民政府出臺了《各省市實(shí)施電影教育辦法》《各省市實(shí)施播音教育辦法》，以推行電化教育。由于高校西遷之前，貴州省電化教育人員奇缺，貴州省的電化教育推行較慢，西遷高校帶來了現(xiàn)代電化教育的設(shè)備與人才，為貴州省的電化教育提供了可能。1943年，貴州省設(shè)立了“電化教育服務(wù)處”（后改稱“電化教育輔導(dǎo)處”），開展全省電教技術(shù)輔導(dǎo)及示范施教工作，主要通過影片向社會民眾進(jìn)行識字教育和知識普及教育。部分高校還派出教員在公路通達(dá)的縣里運(yùn)用巡回施教車，擴(kuò)大了受眾范圍，如1944年上半年巡回施教車在黔東南地區(qū)就“行程789公里，施教……451小時，施教人數(shù)達(dá)81萬余人”[14]。三是利用各類學(xué)校舉辦抗戰(zhàn)宣傳、衛(wèi)生指導(dǎo)、戰(zhàn)時救護(hù)、軍事訓(xùn)練等。

（二）優(yōu)化了貴州省的教育體系結(jié)構(gòu)和區(qū)域分布

抗戰(zhàn)期間，貴州教育實(shí)現(xiàn)了由原來的小學(xué)教育一枝獨(dú)秀向各級各類教育共同發(fā)展和區(qū)域平衡化發(fā)展的轉(zhuǎn)變?？箲?zhàn)前，貴州省教育結(jié)構(gòu)和地區(qū)分布極不合理，據(jù)統(tǒng)計(jì)，1930年全省共有小學(xué)1 935所，在全國排名第33位[15]。對當(dāng)時的貴州而言，初等教育是貴州教育結(jié)構(gòu)中的主體，且在軍閥混戰(zhàn)時期，受戰(zhàn)亂影響，政局動蕩不安，這些學(xué)校大部分集中在貴陽、遵義等中心城市，各縣小學(xué)“虛有其名”，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校更是寥寥無幾。中等教育中，1932年全省有中學(xué)28所，占全國中學(xué)數(shù)量的1.46%;在校學(xué)生6 770人，占全國中學(xué)生總數(shù)的1.65%[16]，不到全省總?cè)丝诘?.1%。主要分布在當(dāng)時經(jīng)濟(jì)、交通較為發(fā)達(dá)的貴陽、遵義、安順、都勻等地，大部分縣無中學(xué)。貴州省最早的現(xiàn)代高等教育是清末辦起來的貴州大學(xué)堂，后來陸續(xù)建立了貴州高等學(xué)堂及幾所政法學(xué)堂，這些學(xué)校都因?yàn)檐婇y混戰(zhàn)、政權(quán)更迭頻繁而相繼停辦。周西成創(chuàng)辦了省立貴州大學(xué)，但由于經(jīng)費(fèi)不足而不到兩年就停辦了?？谷諔?zhàn)爭以前貴州基本沒有高等教育，只有貴州省甲科農(nóng)業(yè)學(xué)校、省立師范學(xué)校和女子師范學(xué)校等幾所中等學(xué)校，但在戰(zhàn)前也通過“并”“?！币烟幱凇靶菘恕睜顟B(tài)。

全面抗戰(zhàn)開始以后，貴州省接受了來自浙江、江西、湖南、廣西等地的大批高等學(xué)校、軍事院校與國立中學(xué)，高等院校就有上海私立大夏大學(xué)、國立湘雅醫(yī)學(xué)院、國立浙江大學(xué)等9所，軍事院校就有陸軍大學(xué)、陸軍步兵?？茖W(xué)校等10余所，貴州很快就成為全國矚目的高等教育重地，被李約瑟博士稱為“東方的劍橋”?？箲?zhàn)時期的高校西遷運(yùn)動，不但快速提升了貴州高等教育的發(fā)展速度與結(jié)構(gòu)層次，還構(gòu)建了完整的高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)，高等學(xué)校的學(xué)科基本涵蓋了理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、史、軍、教等各學(xué)科;同時，還優(yōu)化了貴州省的高等教育區(qū)域結(jié)構(gòu)，高校不僅分布在貴陽、遵義、安順等中心城市，就連較為偏僻的榕江、福泉等縣級城鎮(zhèn)也都有高校入駐。

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，國民政府實(shí)施國民教育，頒布的《國民教育法》《強(qiáng)迫入學(xué)條例》等法規(guī)規(guī)定，“每保必設(shè)一國民學(xué)校（初級小學(xué)），每鎮(zhèn)必設(shè)一中心國民學(xué)校（高級小學(xué)）”，使得貴州的初等教育合理分布在各地，尤其是彌補(bǔ)了邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)無學(xué)校的短板。在這一時期，部分教育部直管的國立中學(xué)如國立三中、國立十四中、國立二十中等都遷到貴州省，改善了貴州省的中學(xué)布局。貴州省還充分利用了大批專家、學(xué)者內(nèi)遷的人才資源優(yōu)勢，設(shè)立了大批中學(xué)，極大地推進(jìn)了中等教育發(fā)展。到1945年，全省每個專區(qū)都有中學(xué)，87個縣中有25個縣（市）設(shè)有國立中學(xué)，推動了中等教育的大發(fā)展和普及，中等教育地區(qū)分布更為均衡。到抗戰(zhàn)結(jié)束時，貴州已形成了由學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育和職業(yè)教育等組成的各級各類較為合理的教育體系結(jié)構(gòu)，區(qū)域分布較為均衡。

（三）辦學(xué)層次和質(zhì)量明顯提高

辛亥革命以后，國民政權(quán)只維持了3個月就結(jié)束了，之后就處于二十多年的軍閥混戰(zhàn)時期，戰(zhàn)事頻繁，軍閥無暇顧及教育發(fā)展。在“新學(xué)入黔”時期，貴州先后斷斷續(xù)續(xù)地舉辦過高等教育，但隨著1930年省立貴州大學(xué)的停辦，貴州省的高等教育幾乎成為空白，整個貴州省的辦學(xué)層次全面低于全國水平。隨著抗戰(zhàn)的全面爆發(fā)，國立浙江大學(xué)等9所高校內(nèi)遷，加之本省的貴州大學(xué)和貴陽師范學(xué)院，貴州省的高等教育體系得到了重建，填補(bǔ)了高等教育的空白，幾乎重構(gòu)了中國當(dāng)時的高等教育“版圖”。

隨著辦學(xué)層次的提高，辦學(xué)質(zhì)量明顯提升。大批知識分子、專家、學(xué)者和學(xué)術(shù)精英紛紛沓至貴州，形成了貴州歷史上前所未有的群英薈萃、人才鼎盛時期。竺可楨、蘇步青、豐子愷、茅以升等一大批專家學(xué)者、教授，將他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)帶入貴州大地，在國難當(dāng)頭的艱難困苦下，嘔心瀝血、枵腹從公，或在當(dāng)?shù)刂行W(xué)兼課，或創(chuàng)辦學(xué)校，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了許多優(yōu)秀人才，極大地舒緩了貴州中小學(xué)教育師資嚴(yán)重短缺的狀況，提升了貴州教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教育質(zhì)量。如當(dāng)時內(nèi)遷湄潭的浙江大學(xué)師范學(xué)院設(shè)有中學(xué)部，著名教授胡家健擔(dān)任校長，教師大多都是知識淵博的大學(xué)講師或助教，學(xué)生多是從江浙流亡而來或從湘川桂黔慕名而來，第一屆畢業(yè)生多數(shù)考上高等學(xué)府。再如1943年，由江西、貴州、甘肅3省聯(lián)合舉辦的高中會考和升學(xué)考試中，貴陽中學(xué)名列第7，升學(xué)率達(dá)90%多，創(chuàng)下當(dāng)時貴州乃至全國一流水平。

三、抗戰(zhàn)時期高校西遷貴州的當(dāng)代啟示

盡管抗戰(zhàn)時期的大學(xué)“西遷運(yùn)動”是民族危難時代的一次退讓，但在我國教育史上具有重大意義，是我國高等教育的一次變革與重生，有效地保護(hù)了我國高等教育的有生力量與民族文化成果，為國家輸送抗戰(zhàn)與建設(shè)人才以及完善西部高等教育體系和布局作出了卓越貢獻(xiàn)。部分高校西遷貴州在當(dāng)時高?！拔鬟w運(yùn)動”中最為突出，不但為貴州當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)社會與教育發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，更為當(dāng)今高等教育發(fā)展提供了重要啟示。

1.愛國情懷是教育發(fā)展的核心邏輯

抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷正值國難當(dāng)頭、民族危亡的艱難時期，高校中廣大愛國民主人士和進(jìn)步學(xué)生在食不飽腹、衣不御寒，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備異常奇缺的艱苦環(huán)境下，絲毫沒有動搖立志教育救國、興學(xué)抗戰(zhàn)的意志，反而堅(jiān)定了救國圖存的信念。正是他們時常懷揣一種教書不忘抗戰(zhàn)、讀書不忘救國的強(qiáng)烈愛國主義熱忱，飽含深厚的愛國情懷，不畏艱苦、團(tuán)結(jié)一致，保存和傳承了中華民族的教育文化根基和基本力量，推動了貴州等落后地區(qū)教育文化乃至社會的全面發(fā)展。

教育是愛國主義傳承與發(fā)揚(yáng)光大的永恒主題，教育事業(yè)必須承擔(dān)這一重任。愛國主義是與歷史時代密不可分，是動態(tài)變化發(fā)展的，具有鮮明的時代特征，在不同的歷史時期有著不同的豐富內(nèi)涵。正如毛澤東同志所說：“愛國主義的具體內(nèi)容，看在什么樣的歷史條件下來決定?！盵17]在抗戰(zhàn)時期，弘揚(yáng)愛國主義精神、爭取國家獨(dú)立和民族解放就是愛國主義的靈魂。進(jìn)入中國特色社會主義建設(shè)新時代，愛國主義的鮮明主題是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，本質(zhì)是愛黨、愛國、愛社會主義，突出特征是愛國情懷與改革精神、世界眼光相結(jié)合。當(dāng)今教育工作必須吸取抗戰(zhàn)時期的教育文化傳統(tǒng)思想精華，將培養(yǎng)愛國主義精神、厚植愛國情懷置于教育工作的邏輯起點(diǎn)，作出教育要“為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的正確回答，強(qiáng)化學(xué)校立德樹人的辦學(xué)目的，為中國特色社會主義建設(shè)與中華民族偉大復(fù)興的信心作出貢獻(xiàn)。

2.要堅(jiān)持教育的優(yōu)先發(fā)展地位

“十年樹木，百年樹人”，說明教育的價(jià)值需要較長時期才能得以顯現(xiàn)。教育可以為國家儲備未來的建設(shè)者與創(chuàng)造者，教育在國家建設(shè)中應(yīng)該具有優(yōu)先地位?？箲?zhàn)時期，中日民族矛盾成為社會主要矛盾，中華民族面臨著生死存亡的嚴(yán)峻考驗(yàn)，無論是中國共產(chǎn)黨還是當(dāng)時的國民政府，都把教育作為抗戰(zhàn)的重要內(nèi)容之一，將教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位。1937年，毛澤東同志在論《中國共產(chǎn)黨在抗日時期的任務(wù)》中指出：“政治上、軍事上、經(jīng)濟(jì)上、教育上的國防準(zhǔn)備，都是救亡抗戰(zhàn)的必需條件，都是不可一刻延緩的?！眹裾舱J(rèn)為：“抗戰(zhàn)、建國應(yīng)同時并進(jìn)，教育尤為建國之基礎(chǔ)。”[18]正是因?yàn)榭箲?zhàn)時期國共兩黨都非常重視教育的優(yōu)先發(fā)展權(quán)，始終把教育作為推動國家發(fā)展、民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，才使得高校的“西遷運(yùn)動”得以順利實(shí)施并達(dá)到了預(yù)期效果。

在開創(chuàng)中國特色社會主義偉大事業(yè)的新時代，發(fā)展是第一要務(wù)，創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源。當(dāng)今時代，我國對科學(xué)知識和卓越人才的渴望超越以往任何時候，教育作為國家發(fā)展的智力支撐和人才保障，是提升國家文化軟實(shí)力的關(guān)鍵，關(guān)乎中國夢能否順利實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，遵循全面從嚴(yán)治黨規(guī)律推進(jìn)各級各類學(xué)校黨建科學(xué)化[19]，凸顯教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的地位與作用，倍加重視教育的服務(wù)和支撐功能，堅(jiān)定實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，在全社會形成教育合力和重視教育、崇尚科學(xué)、尊重人才的良好風(fēng)氣。

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（責(zé)任編輯：楊 波）