“體藝2+1”背景下小樂器進(jìn)課堂的實(shí)施與研究

華秀芬

摘要：“2+1項(xiàng)目”是教育部為了落實(shí)德智體美全面發(fā)展的教育方針，推動(dòng)學(xué)校體育和美育的改革與發(fā)展，逐步推進(jìn)的重要工程項(xiàng)目，其含義是通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育教育和藝術(shù)教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能夠掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。組織實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施，對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展、提高全民族的整體素質(zhì)具有重要作用。器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的途徑之一，是促進(jìn)音樂教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，它為音樂教學(xué)提供了令人興奮的音樂教育價(jià)值和效果的可能性。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);器樂教學(xué);實(shí)施與研究

長(zhǎng)期以來，一些中小學(xué)音樂課都是以“講解+演唱+表演”為固有的教學(xué)模式，器樂教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視。2016年，我校開設(shè)了潮州大鑼鼓社團(tuán)，傳統(tǒng)的潮州樂器受到了學(xué)生的喜愛。在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上，鑼鼓社團(tuán)氣勢(shì)恢宏的表演也讓大家耳目一新。然而，大鑼鼓社團(tuán)只有極少數(shù)學(xué)生參加，無法普及教學(xué)。經(jīng)過我們深入的問卷調(diào)查得知，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂器很感興趣，并希望最少能學(xué)會(huì)一樣簡(jiǎn)單的小樂器。音樂老師也希望能通過小樂器的輔助，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。從2018年開始，我校音樂科組圍繞“小樂器進(jìn)課堂，優(yōu)化音樂教學(xué)”展開實(shí)驗(yàn)研究，將葫蘆絲、口風(fēng)琴、豎笛、尤克里里等小樂器引進(jìn)音樂課堂，建立了一套利用器樂教學(xué)來優(yōu)化音樂教學(xué)的教學(xué)策略體系，解決了課堂內(nèi)容片面、形式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等問題。課題研究對(duì)學(xué)校藝術(shù)特色品牌創(chuàng)建、音樂教學(xué)和教研、學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高、全面實(shí)施“體藝2+1”項(xiàng)目產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、深入調(diào)研，為器樂教學(xué)提供依據(jù)

實(shí)施器樂教學(xué)要以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果是實(shí)施器樂教學(xué)的根本和依據(jù)。我們進(jìn)行這次問卷調(diào)查的目的是為了解學(xué)生對(duì)音樂課是否感興趣，了解學(xué)生希望在音樂課獲得的知識(shí)、技能，知曉學(xué)生對(duì)小樂器進(jìn)課堂的參與度，以及學(xué)生對(duì)器樂教學(xué)的意見。在對(duì)全校3～6年級(jí)全體學(xué)生展開的調(diào)查中得知，大部分學(xué)生都非常喜歡小樂器，并很想通過各種練習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多學(xué)生還想學(xué)習(xí)薩克斯、架子鼓、長(zhǎng)笛、陶笛等其他樂器，積極性很高，興趣很濃。我們希望通過學(xué)習(xí)小樂器拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。學(xué)生更期望學(xué)校能提供舞臺(tái)，給予他們展示的機(jī)會(huì)。

根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果，我們經(jīng)過細(xì)致的研究決定：一、二年級(jí)將沒有固定音高的打擊樂器及生活中其他的音源作為首選樂器，三至六年級(jí)引入簡(jiǎn)單易學(xué)的旋律樂器——口風(fēng)琴和葫蘆絲，保證全校每位學(xué)生都有自己的專屬小樂器。拿到樂器的那一刻，孩子的臉上綻放了最美的笑容，這也給老師們?cè)鎏砹似鳂方虒W(xué)的信心和動(dòng)力。

二、合理施教，確保器樂教學(xué)效果

（一）編訂校本教材，教有所依

為了正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際和各年齡段學(xué)生特點(diǎn)，立足國(guó)家音樂課程中的教學(xué)內(nèi)容，并與器樂教學(xué)進(jìn)行了大膽合并，把唱歌、欣賞、器樂有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選用教材內(nèi)容與教材進(jìn)度，注重音樂教材上的歌曲或者樂曲的演奏，精心編寫了小樂器校本教材，使課堂樂器教學(xué)更好地促進(jìn)音樂課程教學(xué)。教材中包含了各年級(jí)必學(xué)曲目和選學(xué)曲目，內(nèi)容簡(jiǎn)明，學(xué)練結(jié)合，圖文并茂。比如，《閃爍的小星》《金孔雀輕輕地跳》等都是教材中規(guī)定的必唱曲目，老師在教唱完以后再加入樂器演奏，就事半功倍了。此外，在每篇曲目下方，還編排了對(duì)曲目背景的簡(jiǎn)要介紹，以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)曲目所要傳達(dá)的情感。

（二）規(guī)范教學(xué)，助力音樂課堂

器樂教學(xué)進(jìn)課堂的前提是要保證完成國(guó)家課程所規(guī)定的音樂課程內(nèi)容，那么，課時(shí)如何確定？針對(duì)這一問題，教師團(tuán)隊(duì)集體討論，最終確定了雙周一課的課時(shí)安排。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我們感受到，小樂器進(jìn)課堂，提高了學(xué)生們的節(jié)奏感和音準(zhǔn)能力，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信和表現(xiàn)力，不但沒有影響到國(guó)家課程的教授，反而增強(qiáng)了國(guó)家課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

器樂的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)且規(guī)范的過程，教師的教學(xué)方式為學(xué)生所喜愛，學(xué)生才會(huì)有興趣，才能堅(jiān)持下去。為了提升老師的專業(yè)能力，我們外請(qǐng)了葫蘆絲、尤克里里等器樂演奏名師對(duì)音樂老師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，讓老師們?cè)凇皩W(xué)科”與“專業(yè)”上都得到發(fā)展。教師從教學(xué)計(jì)劃開始，關(guān)注進(jìn)度、教案、上課、反思、教研活動(dòng)等，一絲不茍地把器樂教學(xué)真正落到了實(shí)處。尤其是每?jī)芍芤魳房平M會(huì)進(jìn)行一次“器樂進(jìn)課堂”教學(xué)的研討，對(duì)課堂實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體反思和研究，在反思中升華。

（三）巧用評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，我們重點(diǎn)考察學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的過程及在這個(gè)過程中所表現(xiàn)出來的能力和素養(yǎng)，尤其是促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展;重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生是如何去學(xué)習(xí)小樂器的，強(qiáng)調(diào)同伴合作、小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造精神等。我們規(guī)定學(xué)生一學(xué)期最少學(xué)會(huì)兩首曲子，小組匯報(bào)和個(gè)人展示相結(jié)合，通過直觀的量化評(píng)分表進(jìn)行測(cè)評(píng)。

（四）管理有序，養(yǎng)成良好習(xí)慣

器樂教學(xué)有利有弊，孩子們的好奇心大，如果沒有有效的管理方法，課堂會(huì)無法控制。因此，制定相應(yīng)的課堂規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。我們鼓勵(lì)學(xué)生給自己設(shè)計(jì)各種各樣的名字貼，粘貼在樂器的外盒上，既美觀，又容易辨認(rèn)。在課堂中，要求學(xué)生樂器統(tǒng)一擺放，注意力集中，仔細(xì)觀察老師的指令和手勢(shì)，認(rèn)真聆聽示范。我們教會(huì)學(xué)生把樂器當(dāng)成自己的好伙伴，保護(hù)好自己的小樂器，學(xué)期末評(píng)出樂器保養(yǎng)小能手。

（五）家校聯(lián)動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

俗話說：曲不離口，拳不離手。要掌握一項(xiàng)技能，單憑學(xué)生在學(xué)校兩周一次的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為解決這一問題，教師應(yīng)切實(shí)了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)的狀態(tài)和困擾，保證每個(gè)學(xué)生每天在家練習(xí)樂器的時(shí)間和效率。學(xué)校積極擴(kuò)寬家校溝通渠道，提高家?；?dòng)的有效性。音樂老師加入了班級(jí)家長(zhǎng)群，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確的練習(xí)技巧，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，全面取得了家長(zhǎng)的支持和理解。很多家長(zhǎng)能積極參與孩子的學(xué)習(xí)，監(jiān)督和陪伴孩子們?cè)诩揖毩?xí)樂器。家長(zhǎng)們把親子練習(xí)過程做成了精美的視頻，發(fā)到班級(jí)群、微信朋友圈，激發(fā)了更多學(xué)生練習(xí)的積極性。

三、搭建平臺(tái)，展示學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

為了給每一位學(xué)生展示的空間和舞臺(tái)，同時(shí)檢驗(yàn)小樂器學(xué)習(xí)成果，學(xué)校充分利用各種活動(dòng)和節(jié)日給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)展示自己才能的機(jī)會(huì)。我們將器樂表演融入課堂展示、校園文化建設(shè)、校園藝術(shù)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，與課外活動(dòng)、校外活動(dòng)有效地整合。在音樂課中，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信地進(jìn)行個(gè)人和小組演奏，期末舉行器樂演奏會(huì)。同時(shí)，我們?cè)谛@里開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)。2020年元旦，我們成功舉辦了第十屆藝術(shù)節(jié)，口風(fēng)琴、葫蘆絲、尤克里里的演奏是最大亮點(diǎn)，獲得了學(xué)生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

四、打造特色品牌，引領(lǐng)學(xué)校體藝教育發(fā)展

“做幸?？鞓啡恕笔俏倚５霓k學(xué)理念。讓每一個(gè)孩子都得到獨(dú)具特色的發(fā)展，使之成為幸福的人，用藝術(shù)引領(lǐng)發(fā)展，用實(shí)力打造品牌，是我們的追求目標(biāo)。學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為課程理念，把“器樂進(jìn)課堂”作為特色和抓手，打造學(xué)校藝術(shù)特色教育，創(chuàng)造了良好的育人氛圍和環(huán)境。我們以“器樂進(jìn)課堂”教學(xué)為龍頭，推動(dòng)了學(xué)校“體藝2+1”項(xiàng)目的整體發(fā)展。器樂進(jìn)課堂研究取得的成績(jī)，也引領(lǐng)和帶動(dòng)了其他藝術(shù)學(xué)科走上教研之路。

美國(guó)著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾說：“樂器教學(xué)是通往更好音樂體驗(yàn)的橋梁，它為音樂教學(xué)提供了令人興奮的音樂教育價(jià)值和效果的可能性。孩子們滿懷喜悅的心情，在音樂教師的指導(dǎo)之下，一定可以將這種可能性逐漸變成屬于自己的東西?！蔽磥砦覀兊哪繕?biāo)是全面普及、人人參與，認(rèn)識(shí)一件樂器、喜歡一種樂器、演奏一種樂器、自制一件樂器，讓器樂學(xué)習(xí)深入學(xué)生的心中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李通亮.葫蘆絲進(jìn)課堂進(jìn)校園的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊，2019（34）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）