姜霜
摘要:在新一輪課改下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)提升了一個(gè)層次,對(duì)于學(xué)生自學(xué)的要求也是越來(lái)越高。課前預(yù)習(xí)是提升學(xué)生自學(xué)效率的好方法。高年級(jí)段的大部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),但是預(yù)習(xí)的方法和流程完全不同,在課堂上呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果也完全不同。教師應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)流程和方法來(lái)提高其預(yù)習(xí)效率,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)段;預(yù)習(xí)方法和流程;預(yù)習(xí)效率
一、現(xiàn)狀分析
(一)教師方面
關(guān)于數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí),很多教師有自己的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為,數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是十分必要的。讓學(xué)生課前進(jìn)行知識(shí)性預(yù)習(xí),學(xué)生在課堂上就能夠充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程中。在筆者任教的兩個(gè)班級(jí)中,常在回家作業(yè)中布置預(yù)習(xí)作業(yè),但是常常感覺(jué)到效果并不明顯。這可能是因?yàn)楣P者沒(méi)有系統(tǒng)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和反饋,一般只要求學(xué)生看看例題就結(jié)束了。
(二)學(xué)生方面
從學(xué)生的角度看,他們往往認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)不是作業(yè),光用眼睛看一下就可以了,也不知道如何去做,通常把預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事,態(tài)度不端正。
結(jié)合任教班級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,筆者發(fā)現(xiàn)三分之二的學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)不重視,三分之一的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣,覺(jué)得做數(shù)學(xué)很反感,每天都是做練習(xí),一點(diǎn)樂(lè)趣都沒(méi)有。一部分學(xué)生雖然喜歡預(yù)習(xí),但是沒(méi)有預(yù)習(xí)方法,只是把書(shū)本看一遍就好了,課后練習(xí)做一做就結(jié)束了。
為了解決這些問(wèn)題,筆者設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷,以自己執(zhí)教的顧路小學(xué)五(2)班、五(4)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象:五(2)班30人次、五(4)班23人次參加本次的問(wèn)卷調(diào)查。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是比較喜歡預(yù)習(xí)新課的,認(rèn)為數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)對(duì)新課學(xué)習(xí)的幫助會(huì)比較大,會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是每一位學(xué)生的預(yù)習(xí)流程和方法是不一樣的,所以筆者要進(jìn)行統(tǒng)一的預(yù)習(xí)流程和方法指導(dǎo),明確預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、預(yù)習(xí)流程
在預(yù)習(xí)時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾個(gè)流程,以對(duì)滬教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元“正數(shù)和負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的預(yù)習(xí)為例,如表1所示。
(一)看一看
看懂書(shū)上的例題,數(shù)字和文字相結(jié)合,找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,用自己的語(yǔ)言完整地?cái)⑹鲆槐椤H绻龅奖容^難的地方可以反復(fù)地看。
(二)讀一讀
讀教材,仔細(xì)認(rèn)真地讀一遍,找出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,重點(diǎn)和難點(diǎn)在什么地方。如果讀一遍時(shí)找不到重難點(diǎn),可以反復(fù)多讀幾遍。
(三)寫(xiě)一寫(xiě)
在書(shū)上進(jìn)行標(biāo)注,畫(huà)出你認(rèn)為重要的地方、解題方法、解題思路、計(jì)算公式、數(shù)量關(guān)系式等,例題中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句用筆畫(huà)出來(lái);把不理解或者不懂的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)示,以便在課堂上詢問(wèn)教師或者同學(xué)。
(四)想一想
思考這節(jié)課的新知識(shí)有沒(méi)有和之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容有聯(lián)系,能不能提出疑問(wèn),還有沒(méi)有其他的方法進(jìn)行解答,和生活中是否有聯(lián)系,是否能在生活中找到相對(duì)應(yīng)的例子。
(五)做一做
自學(xué)結(jié)束之后,對(duì)自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià),書(shū)上的課后練習(xí)嘗試做一做。當(dāng)然,不要求學(xué)生全部去做,可以有選擇性地嘗試做。
(六)查一查
運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)于一些概念性的新課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料查找,搜集相關(guān)資料,了解知識(shí)的歷史來(lái)源和發(fā)展,或者關(guān)于這個(gè)內(nèi)容的小故事,進(jìn)一步理解概念。
(七)記一記
對(duì)于書(shū)本上一些概念性的問(wèn)題可以嘗試記下來(lái),比如說(shuō)公式、表達(dá)方式等。
當(dāng)然,并不是所有的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)都要選擇以上流程,可以根據(jù)具體課程選取其中幾個(gè)流程進(jìn)行預(yù)習(xí)。
三、預(yù)習(xí)方法
指導(dǎo)學(xué)生正確地預(yù)習(xí)是課前的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解。如果學(xué)生對(duì)題目的語(yǔ)言文字都不理解,將來(lái)怎樣解決問(wèn)題呢?根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者總結(jié)了以下指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
(一)審題法
審題法就是從例題入手,審清題目意思,掌握例題的重難點(diǎn)。比如,學(xué)生預(yù)習(xí)“正方體的展開(kāi)圖”這一知識(shí)點(diǎn)前,教師可以先讓學(xué)生思考:正方體的展開(kāi)圖有哪些特點(diǎn)?它是怎么進(jìn)行展開(kāi)的?怎么去判斷這個(gè)圖形是不是正方體的展開(kāi)圖?這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就有明確方向,一開(kāi)始就能抓住整節(jié)課的重難點(diǎn),不至于隨便翻幾頁(yè)書(shū)就結(jié)束預(yù)習(xí)。
(二)抓詞法
抓詞法就是對(duì)題目里的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句進(jìn)行理解推敲,圈畫(huà)標(biāo)示。例如,工人師傅要修建一個(gè)長(zhǎng)10米、寬8米、深2米的蓄水池?,F(xiàn)在要對(duì)水池的四周和底部貼上瓷磚,一共需要貼多少平方米的瓷磚?其中詞語(yǔ):“水池的四周”和“底部”及“需要貼多少平方米”。這三個(gè)關(guān)鍵詞揭示了整道題的要點(diǎn),是解題的重要思路,抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞就掌握了這道題目的關(guān)鍵點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí),教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出關(guān)鍵詞句,摸清題目的要點(diǎn)。
(三)類比法
類比法就是對(duì)于同一種類型或者同一組題目進(jìn)行舉一反三,獲得對(duì)某方面知識(shí)的規(guī)律性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)自學(xué)能力。例如,學(xué)習(xí)了正方體的展開(kāi)圖之后,學(xué)生可以通過(guò)類比法自學(xué)長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖;學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積之后,可以用類比法去學(xué)習(xí)三角形、梯形的面積……指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候可以采用類比的方法,讓學(xué)生通過(guò)類比分析,找到共同點(diǎn),然后根據(jù)之前的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高自信心。
(四)圖解法
圖解法主要是用畫(huà)圖的方式對(duì)題目進(jìn)行一一分析,把題目用線段圖、樹(shù)狀圖等形式表示出來(lái),使題目更直觀,能夠通過(guò)圖示讓學(xué)生將難點(diǎn)化解,從中找到解題的關(guān)鍵。比如在做列方程解決問(wèn)題的相遇問(wèn)題時(shí),可以通過(guò)線段圖將題目的意思表達(dá)出來(lái),找到等量關(guān)系式,從而列方程解答。還有的應(yīng)用題可以利用樹(shù)狀算圖將題目表示出來(lái),讓學(xué)生從抽象思維中理解題意,通過(guò)正推或者逆推的方式解決問(wèn)題。特別是立體圖形中,通過(guò)畫(huà)圖更加直觀地讓學(xué)生尋求解題思路,尋找解題方法。
(五)實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法就是指對(duì)于一些例題可以通過(guò)必要的實(shí)驗(yàn)弄懂題目的意思,為深入理解題目打下基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)體積的時(shí)候,在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)即可用實(shí)驗(yàn)法,通過(guò)自主動(dòng)手操作捏橡皮泥,感知體積大小是否發(fā)生變化,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的魅力,這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野。
四、具體操作
確定了預(yù)習(xí)的流程和方法之后,筆者在數(shù)學(xué)成績(jī)薄弱的五(2)班設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于滬教版五年級(jí)下冊(cè)“正方體、長(zhǎng)方體的表面積”和“可能性”的預(yù)習(xí)卡(如表2、表3所示),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“曉黑板”進(jìn)行活動(dòng)布置,下發(fā)給每一位學(xué)生,按照要求完成預(yù)習(xí)。五(4)班則沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)卡的準(zhǔn)備,以此來(lái)觀察對(duì)比,看看薄弱的班級(jí)預(yù)習(xí)之后效果如何。
本節(jié)課是立體圖形的認(rèn)知,在學(xué)習(xí)時(shí)可以使用類比法,利用二年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,再來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課。
“可能性”這節(jié)課是有關(guān)概率的知識(shí),在預(yù)習(xí)本節(jié)課時(shí)可以使用實(shí)驗(yàn)法,通過(guò)摸球游戲動(dòng)手操作掌握“可能性”的知識(shí)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,筆者發(fā)現(xiàn),通過(guò)課前預(yù)習(xí),再加上老師的課堂講解,五(2)班的練習(xí)正確率明顯有提高。之后,筆者對(duì)兩個(gè)班都進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的布置,再通過(guò)兩次小測(cè)驗(yàn),將其成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。筆者發(fā)現(xiàn),兩個(gè)班的大部分學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后對(duì)知識(shí)的掌握程度比之前沒(méi)有預(yù)習(xí)的時(shí)候要進(jìn)步很大,這說(shuō)明預(yù)習(xí)的成效是很高的。
筆者覺(jué)得對(duì)于薄弱班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課前預(yù)習(xí)的重要性不言而喻。在課堂表現(xiàn)中,那些學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很理想的學(xué)生在經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)之后會(huì)舉手發(fā)言了,課堂上也愿意積極動(dòng)腦,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了,課后也愿意主動(dòng)地做課堂作業(yè)練習(xí)冊(cè)等。但對(duì)于一小部分學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論預(yù)習(xí)與否,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高并不明顯,還是需要教師多進(jìn)行關(guān)注。總體而言,筆者認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是很有作用的。
五、反思
(1)在教學(xué)過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)有小部分學(xué)生一旦預(yù)習(xí)掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為教師在課堂上講的內(nèi)容自己已經(jīng)會(huì)了,就出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象,導(dǎo)致之后做練習(xí)時(shí)態(tài)度不端正,錯(cuò)誤率很高。
(2)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),課前預(yù)習(xí)還是很有效果的。嘗試著做一下課后練習(xí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還存在哪些問(wèn)題,課堂上會(huì)仔細(xì)地聽(tīng)教師講解;有一部分優(yōu)秀的學(xué)生還會(huì)提出一些自己的問(wèn)題,希望教師能夠指導(dǎo),這在以往的教學(xué)過(guò)程中很少出現(xiàn)。
(3)課前預(yù)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果課前預(yù)習(xí)全部都是做練習(xí),那么就會(huì)很枯燥,所以筆者設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體,或者上網(wǎng)借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生先看一看、讀一讀,培養(yǎng)他們?cè)陬A(yù)習(xí)之前先學(xué)會(huì)靜心、沉下心來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,從生活中尋找到關(guān)于數(shù)學(xué)的舉例,還可以讓他們自己進(jìn)行出題解答,增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性,學(xué)生預(yù)習(xí)的效率有了很大的提高。
(4)提高教師課堂教學(xué)效率,通過(guò)預(yù)習(xí)卡的完成情況,教師能夠在課前掌握學(xué)生預(yù)習(xí)出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題,以及學(xué)生學(xué)習(xí)上困難的地方。這樣能夠提高課堂教學(xué)效率,也可以讓教師在課堂上著重講解學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn),在簡(jiǎn)單的問(wèn)題上少花時(shí)間。
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(責(zé)任編輯:奚春皓)