小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)有效探究

謝曉林 范金洪

摘? 要：在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)教師所布置的任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，數(shù)學(xué)作業(yè)便成了重要的表達(dá)載體。為了讓學(xué)生能夠更好地在課后鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)采取分層模式，幫助學(xué)生更好地完成結(jié)構(gòu)優(yōu)化，拒絕“一刀切”，激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在積極性，幫助學(xué)生更好地鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以提升其數(shù)學(xué)能力。本文從興趣、難度和作業(yè)評(píng)價(jià)這三個(gè)方面分別進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：分層作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué);策略探究

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于作業(yè)都是“一刀切”模式，而使得學(xué)生無法在課后進(jìn)行自主的探究，教師不能因材施教，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)遇到相關(guān)的弊端。因此，在分層教學(xué)的背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的積極作用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、分層作業(yè)布置，點(diǎn)燃興趣

學(xué)生往往根據(jù)興趣去完成作業(yè)，如果興趣十分高，那么作業(yè)就會(huì)完成得非常好。對(duì)于學(xué)生而言，提升作業(yè)質(zhì)量是保證學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生在缺乏興趣時(shí)，作業(yè)一定是非?？菰锏?，每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)科的理解和概念不同，那么，在教學(xué)過程中有分層教學(xué)的形式，作業(yè)布置也應(yīng)當(dāng)有分層作業(yè)的形式，幫助學(xué)生去點(diǎn)燃相關(guān)的興趣。

二、分層作業(yè)難度，幫助學(xué)生高效吸收

在學(xué)習(xí)過程中，如果作業(yè)較難，就會(huì)打擊一些中下游水平的學(xué)生，因此，教師在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候，一定要幫助學(xué)生去建立起相關(guān)的分層作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)類型，幫助學(xué)生更好地去完善相關(guān)的知識(shí)，而不同的難度可以用1.0、2.0和3.0去進(jìn)行劃分。在上課時(shí)，教師的分層也能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行一定的分層，分層作業(yè)設(shè)計(jì)也能夠在教學(xué)過程中體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。

三、分層作業(yè)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生點(diǎn)亮自信

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往由于作業(yè)質(zhì)量不佳而缺乏自信，這樣就會(huì)導(dǎo)致其在上課時(shí)也會(huì)缺乏自信，回答老師的問題，總會(huì)扭扭捏捏。為了幫助學(xué)生更好地培育自信，教師可以積極鼓勵(lì)，通過分層作業(yè)的相關(guān)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生產(chǎn)生自信。教師應(yīng)讓學(xué)生勇敢地綻放自我，通過一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤點(diǎn)在哪里;對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)不那么優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣能夠讓學(xué)生感知到自己的提升，也能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

比如在學(xué)習(xí)“植樹問題”時(shí)，教師可以通過分層作業(yè)的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生在完成作業(yè)之后知道自己處于什么樣的水平，可以分為優(yōu)秀和中等，優(yōu)秀的學(xué)生正確率是90%，但是要注意，正確率只有80%的，也可以得到優(yōu)秀，只要學(xué)生有明顯的進(jìn)步以及在每一次的作業(yè)過程中態(tài)度積極認(rèn)真，并且有自己的想法，那么教師則可對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的評(píng)定。學(xué)生能夠知道通過什么樣的方式來讓自己進(jìn)步，則會(huì)朝著這個(gè)方向去發(fā)展，以此來激勵(lì)學(xué)生鞏固其自信心。

分層作業(yè)能夠幫助學(xué)生更好地點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)興趣，建立起學(xué)生的自信心，同時(shí)也能夠幫助教師更好地管理課堂，因此，為了讓學(xué)生散發(fā)出其活力，教師應(yīng)積極利用分層教學(xué)，以此幫助學(xué)生更好地去進(jìn)行鞏固、學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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