基于“教學(xué)評一致性”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究

鄢靜

“教學(xué)評一致性”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是以教學(xué)目標(biāo)為核心，以課堂教學(xué)為載體，以課堂評價為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生去觸摸言語的溫度，感受言語的厚度，品味言語的情度，進(jìn)而向文本深處涵泳，得言、得意、得法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀能力。下面以統(tǒng)編版六年級下冊《兩小兒辯日》的教學(xué)為例，談?wù)劵凇敖虒W(xué)評一致性”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略。

一、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，對教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，是教師課堂教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)前，教師要依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，把握教材特點(diǎn)，設(shè)計清晰明確、具體可行的教學(xué)目標(biāo)。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材采用的是人文主題和語文要素雙線組元的編排方式，在教學(xué)活動中，要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，找準(zhǔn)語文要素這一靶位，制訂精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，確保教、學(xué)、評的一致性。

《兩小兒辯日》是統(tǒng)編版六年級下冊第五單元的一課，本單元的語文要素是：“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的”，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說類文章常見的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生不僅要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要有理有據(jù)地論證觀點(diǎn)。因此，結(jié)合單元語文要素和文本內(nèi)容，筆者制訂了以下的短期性教學(xué)目標(biāo)：第一，結(jié)合注釋，讀懂課文，用自己的話講述故事;第二，理解“辯斗”的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒是如何用具體的事例來論證自己的觀點(diǎn)的。

除此之外，基于“教學(xué)評一致性”的語文閱讀教學(xué)要凸顯人文主題，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編版教材立德樹人的育人目標(biāo)。本單元的人文主題為“科學(xué)精神”。因此，在短期性教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合課文中的人文價值，制訂了立德樹人的長期性目標(biāo)：把握寓意，從不同角度思考、探究文本的豐富內(nèi)涵，以此完善本課的教學(xué)目標(biāo)?！秲尚恨q日》是故事性的文本，而且屬于學(xué)生比較熟悉的寓言故事類。在學(xué)生讀懂故事主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，明白文中所講的道理，懂得看事物不能只看現(xiàn)象，不求本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)課文立德樹人這個長期性目標(biāo)。

二、教學(xué)設(shè)計精細(xì)化

設(shè)計行之有效的教學(xué)活動，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是落實(shí)語文素養(yǎng)的重要保障。基于“教學(xué)評一致性”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及評價目標(biāo)，分板塊對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計。

在《兩小兒辯日》的教學(xué)中，教師可以“辯日”為教學(xué)主線，以“辯”為抓手，開展談“辯”、思“辯”、議“辯”的教學(xué)活動。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，設(shè)計教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)板塊、學(xué)習(xí)活動及課堂評價的逐一對應(yīng)。教師可以設(shè)計以下三大板塊：一是讀通讀順，了解文意。此板塊指向短期性教學(xué)目標(biāo)中的第一個目標(biāo)，是對預(yù)習(xí)情況的反饋。通過讓學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，了解學(xué)生讀課文的情況。讓學(xué)生借助注釋，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解字詞含義和文章大意，并讓學(xué)生用自己的話來講述故事，考查學(xué)生對課文大意的理解情況。二是學(xué)習(xí)辯斗，辯出情趣。這個板塊旨在短期性教學(xué)目標(biāo)中的第二個目標(biāo)的落實(shí)，緊扣“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的”語文要素，要求學(xué)生通過邊讀邊思邊找，找出兩小兒各自爭辯的觀點(diǎn)及相應(yīng)的依據(jù)，并根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，探究為什么兩小兒會有這樣不同的觀點(diǎn)。結(jié)合課后習(xí)題，設(shè)計表格，幫助學(xué)生梳理兩小兒所舉的事例、現(xiàn)象與觀點(diǎn)之間的對應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何用具體事例說明觀點(diǎn)的。在此基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，通過旁白來引導(dǎo)學(xué)生“辯斗”，讓學(xué)生辯出味道、辯出情趣、辯出真理，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，探究文本的內(nèi)涵，使語文要素更好地落地。三是品味“笑曰”的啟迪。此板塊通過情境創(chuàng)設(shè)，感悟兩小兒的“笑曰”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中的世界。鏈接孔子的言論：三人行，必有我?guī)熝桑ㄖt虛好學(xué)的孔子）;君子坦蕩蕩（坦蕩的孔子）;學(xué)如不及，猶恐失之（一天不學(xué)習(xí)就怕趕不上的孔子）。以此來品味孔子不妄加斷言的人格魅力，感受孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是態(tài)度，從而將有趣的“讀”和有效的“思”巧妙地融合。拓展閱讀王充《論衡·說日》選段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀選段，理解文意，比較課文與選段內(nèi)容的“辯斗”思路是否相同。從“辯日”的角度，引導(dǎo)學(xué)生多元思考，比較拓展，深入理解課文內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)長期性教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)評價多元化

課堂教學(xué)離不開教師的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)方法、思維方式都是教師課堂評價的對象。恰到好處的評價，能夠幫助教師及時調(diào)整自己的教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，設(shè)計多元的教學(xué)評價，關(guān)注教學(xué)與評價的有機(jī)整合，完善課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的有效性。

在《兩小兒辯日》一課的教學(xué)中，需要對學(xué)生根據(jù)注釋想一想每句話的意思，連起來說一說故事的內(nèi)容這一環(huán)節(jié)進(jìn)行評價。教師在評價學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解重點(diǎn)字詞、完成故事講述的過程中，可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)：“能看得出你非常的用心，讀得很認(rèn)真，聲音特別洪亮，故事也講得比較完整。如果你能加上故事的背景和課文的寓意，那就更加完整了?！苯處煹脑u價應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足文本，多元思考，同時應(yīng)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，并及時給予糾正，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評一致性”。在理解課文的基礎(chǔ)上，教師可以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計“辯斗”表演的評價任務(wù)。通過學(xué)生的表演，檢測學(xué)生是否能用具體的事例來說明自己的觀點(diǎn)。教師可以設(shè)計這樣的教學(xué)評價：“既然是‘斗，一定要突出‘斗的感覺，可以適當(dāng)添加內(nèi)容。如果能根據(jù)老師的旁白，配上合適的表情和動作，那就很完美啦！”在學(xué)生“辯斗”的過程中，還要準(zhǔn)確、迅速地捕捉評價的契機(jī)，適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白“辯斗” 不是吵架，也不是胡說八道，而是對自己觀點(diǎn)的堅持，要據(jù)理力爭。教師要隨機(jī)應(yīng)變，采取激勵性的語言，對學(xué)生的表現(xiàn)做出多元而有效的評價，讓學(xué)生明白自己和預(yù)期目標(biāo)的差距。教師還要指導(dǎo)學(xué)生糾正，而后再通過追問進(jìn)行提升：“在這激烈的‘辯斗中，你們覺得這兩小兒身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”通過評價，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地融合，從而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教為學(xué)護(hù)航，評為學(xué)服務(wù)，教、學(xué)、評一致，學(xué)生才能主動、自覺地參與學(xué)習(xí);經(jīng)歷知識、技能的形成過程，學(xué)生的思維才能向深刻處漫溯，學(xué)生才能不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才能獲得有效提升。

（作者單位：福建省永泰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）