高職大學(xué)生對(duì)習(xí)近平青年觀的認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查研究

摘? 要：青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。國(guó)家的前途、民族的希望寄托于有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年。習(xí)近平總書記非常關(guān)心青年的健康成長(zhǎng)，非常重視青年工作，在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成了習(xí)近平青年觀。為了解高職青年大學(xué)生對(duì)習(xí)近平青年觀的認(rèn)知狀況，本研究選取蘇州幾所高職院校的1061名大學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解高職大學(xué)生對(duì)自身狀況、所處歷史方位與使命、中國(guó)夢(mèng)、習(xí)近平青年觀的認(rèn)知現(xiàn)狀，以尋求相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黨的十八大以來(lái)，高校思想政治教育工作取得了可喜的重大成績(jī)，同時(shí)也存在不可忽視的問(wèn)題，既包括機(jī)制問(wèn)題、課程建設(shè)問(wèn)題，也包括教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理問(wèn)題。對(duì)此，本文提出了加強(qiáng)“三全育人”合力，因材施教、精準(zhǔn)施策、多措并舉的策略和實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平青年觀;高職大學(xué)生;認(rèn)知現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G711? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）36-0001-06

馬克思主義認(rèn)為，世界是過(guò)程的集合體，歷史不外是各個(gè)世代的交替。人類社會(huì)領(lǐng)域也遵循著這一新陳代謝的規(guī)律，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的主題，時(shí)代主題是一個(gè)時(shí)代最亟待解決問(wèn)題的集中體現(xiàn)，是一個(gè)時(shí)代的號(hào)角和價(jià)值觀，是一個(gè)時(shí)代人們的行動(dòng)指南。人事有代謝，往來(lái)成古今。恩格斯說(shuō)，“我們的未來(lái)比任何時(shí)期都更多地取決于正在成長(zhǎng)著的一代”;列寧進(jìn)一步指出，“我們的黨是未來(lái)的黨，而未來(lái)是屬于青年的，我們的黨是革新者的黨，而青年總是要跟著革新者走的”。習(xí)近平總書記對(duì)我國(guó)廣大青年提出了殷切期望，形成了習(xí)近平青年觀。作為時(shí)代青年生力軍的大學(xué)生對(duì)習(xí)近平青年觀的認(rèn)同、認(rèn)知狀況，將直接關(guān)系到這一思想在青年群體中的號(hào)召力和指導(dǎo)實(shí)踐的效能。本文以高職大學(xué)生為研究對(duì)象，了解這一群體對(duì)習(xí)近平青年觀的認(rèn)知狀況，并提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源和統(tǒng)計(jì)方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究選取蘇州本地有代表性的蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院等三所高職院校的大學(xué)生為研究對(duì)象，采用整群抽樣的方法，抽取大一至大二26個(gè)班級(jí)（包括部分已經(jīng)實(shí)習(xí)在崗的大三學(xué)生）共1061名學(xué)生，采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談、座談為輔的調(diào)查方法。問(wèn)卷由經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的思政課和專業(yè)課教師在課堂統(tǒng)一發(fā)放，學(xué)生通過(guò)微信掃描二維碼的方式進(jìn)入問(wèn)卷界面填寫問(wèn)卷。為保證數(shù)據(jù)的真實(shí)有效，過(guò)程中要求學(xué)生獨(dú)立完成問(wèn)卷，教師全程回避。15分鐘后回收，網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)顯示，共回收有效問(wèn)卷1061份，有效回收率達(dá)100%，充分保障了數(shù)據(jù)的信度及效度。

（二）統(tǒng)計(jì)方法

本次調(diào)查研究運(yùn)用“問(wèn)卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)、編輯和發(fā)放問(wèn)卷，采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（一）基本情況

本次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的基本情況具體見表1。

（二）高職大學(xué)生對(duì)自身現(xiàn)狀以及夢(mèng)想的認(rèn)知分析

1. 高職大學(xué)生對(duì)自身現(xiàn)狀及問(wèn)題的認(rèn)知分析

高等職業(yè)教育（簡(jiǎn)稱高職教育）撐起了我國(guó)高等教育的“半邊天”，它與注重文化學(xué)習(xí)和理論研究的本科教育是不同類型的教育形式。高職教育具有較強(qiáng)的職業(yè)性和應(yīng)用性，以培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的高素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨。本次調(diào)查顯示，認(rèn)為上大學(xué)是“為以后用自己的知識(shí)回報(bào)社會(huì)”的高職大學(xué)生占34.78%，“為使自己將來(lái)生活更幸?！钡恼?9.38%，“為實(shí)現(xiàn)父母的期望”的占4.05%，“不清楚”的只占1.79%。這個(gè)結(jié)果表明，高職大學(xué)生渴望獨(dú)立，個(gè)性較強(qiáng)，價(jià)值判斷和看待問(wèn)題的基點(diǎn)更加“自我”，而家國(guó)情懷和集體觀念較為淡漠，有淡化的趨勢(shì)。這一點(diǎn)也可以從“影響未來(lái)職業(yè)選擇的因素”這一調(diào)查的結(jié)果中看出來(lái)（見圖1），高職大學(xué)生更加關(guān)注“經(jīng)濟(jì)收入”和“專業(yè)發(fā)展前景”，“個(gè)人興趣”在其后，“國(guó)家發(fā)展需要”和“家庭因素”居于最末。

同時(shí)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生對(duì)自身心智發(fā)展基本情況的認(rèn)知更加主觀，這與其現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)有所差距的。在對(duì)“您對(duì)您自己的了解程度”這一問(wèn)題的回答中，面對(duì)“性格、興趣愛好、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃”這幾個(gè)選項(xiàng)，選擇“非常了解”和“比較了解”的學(xué)生均在70%以上，從高到低依次排序?yàn)椋盒愿瘢?6.8%）、興趣愛好（90.5%）、優(yōu)缺點(diǎn)（87.7%）、特長(zhǎng)（82.4%）、職業(yè)規(guī)劃（70.8%）。有過(guò)生活和工作閱歷的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)自我不是一件容易的事，就以上幾個(gè)選項(xiàng)也可以看出明顯的差距，高職大學(xué)生對(duì)“性格、興趣愛好、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)”的自我評(píng)價(jià)至少高于對(duì)自我“職業(yè)規(guī)劃”評(píng)價(jià)10個(gè)百分點(diǎn)。這表明高職大學(xué)生的心智尚未成熟，閱歷欠缺，對(duì)自身認(rèn)知淺顯不清。因此，學(xué)生對(duì)“您每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題的回答結(jié)果就可以很好的理解，“3—4個(gè)小時(shí)”的學(xué)生占了50.9%，“5—6小時(shí)”的學(xué)生占了30.63%，“7—8小時(shí)”的學(xué)生占10.56%，“8小時(shí)以上”的學(xué)生僅占7.92%。高職大學(xué)生對(duì)是否做過(guò)“人生規(guī)劃”“學(xué)業(yè)規(guī)劃”“職業(yè)規(guī)劃”的回答情況為32.23%的學(xué)生“3個(gè)都做過(guò)”，31.95%的學(xué)生“做過(guò)其中的2個(gè)”，23.75%的學(xué)生“做個(gè)其中的1個(gè)”，3.3%的學(xué)生“都沒(méi)做過(guò)”，5.84%的學(xué)生“想過(guò)要做，但最后放棄了”，2.45%的學(xué)生“曾經(jīng)被告知要做規(guī)劃，但從未做過(guò)”，0.47%的學(xué)生“沒(méi)有人告訴我要做規(guī)劃，自己也未做過(guò)”。

通過(guò)以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年大學(xué)生尤其是高職大學(xué)生，對(duì)自身狀況的認(rèn)知與其心智發(fā)展的水平和階段息息相關(guān)，主觀認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)之間存在一定的差距，他們關(guān)注自我更多一點(diǎn)，往往以內(nèi)在尺度看待自己所處的環(huán)境，以自我價(jià)值為評(píng)判事物的標(biāo)準(zhǔn)。

2. 高職大學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)的認(rèn)知分析

2012年，習(xí)近平總書記提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)的基本內(nèi)涵和主要內(nèi)容就是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須走中國(guó)道路，必須弘揚(yáng)中國(guó)精神，必須凝聚中國(guó)力量。中國(guó)夢(mèng)是民族夢(mèng)、國(guó)家夢(mèng)，歸根結(jié)底是人民的夢(mèng)，每一個(gè)中華兒女都享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)。青年是時(shí)代的風(fēng)向標(biāo)，是時(shí)代的晴雨表，習(xí)近平總書記要求青年要勇做走在時(shí)代前面的奮進(jìn)者、開拓者和奉獻(xiàn)者。

在本次調(diào)查中，94.72%的高職大學(xué)生認(rèn)同“中國(guó)夢(mèng)就是個(gè)人夢(mèng)”，對(duì)中國(guó)夢(mèng)內(nèi)涵三個(gè)組成部分的認(rèn)知也都在93%以上，93.4%的高職大學(xué)生認(rèn)為“有必要有超越自我的理想信念”，94.53%的學(xué)生認(rèn)為“高職院校有必要加強(qiáng)大學(xué)生歷史使命感教育”，經(jīng)常關(guān)注和偶爾關(guān)注“學(xué)校所在地區(qū)或家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r”的大學(xué)生各占45.71%和52.21%，對(duì)“自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)”這一問(wèn)題回答“了解一些”的大學(xué)生占77.29%。有82.85%的高職學(xué)生認(rèn)為“影響未來(lái)就業(yè)主要因素”是“溝通協(xié)調(diào)能力”，86.62%選擇了“專業(yè)技能”，79.36%選擇了“學(xué)習(xí)適應(yīng)能力”，75.49%選擇了“組織執(zhí)行能力”，有69.65%的學(xué)生選擇“社會(huì)關(guān)系背景”，但只有67.11%的學(xué)生選擇“思想政治素質(zhì)”（見圖2）。這一點(diǎn)在中國(guó)夢(mèng)本質(zhì)的認(rèn)知上也可以得到驗(yàn)證，選擇“人民幸?！钡恼?5.29%，選擇“民族復(fù)興”的高職學(xué)生占96.14%，選擇“國(guó)家富強(qiáng)”的占93.97%，絕大部分被調(diào)查學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，竟有89.82%的學(xué)生選出了“繁榮昌盛”這個(gè)選項(xiàng)。

愛因斯坦在19世紀(jì)30年代指出，單純進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育是不夠的，那樣只能把學(xué)生塑造成一種有用的機(jī)器，而不能培養(yǎng)出和諧發(fā)展的人。教育最主要的作用在于使學(xué)生理解價(jià)值和社會(huì)倫理基本原則并對(duì)其產(chǎn)生深刻的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲得美和道德上的鮮明辨別力。江澤民在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“思想政治教育，在各級(jí)各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂?！盵1]通過(guò)以上調(diào)查分析可以看出：雖然從數(shù)字上來(lái)看，高職大學(xué)生對(duì)理想信念、中國(guó)夢(mèng)、歷史使命等思想政治要素表現(xiàn)出了很高的認(rèn)同度，但只停留在觀念和基本判斷層面，當(dāng)被問(wèn)及思想政治素質(zhì)在未來(lái)就業(yè)中的影響時(shí)就表現(xiàn)出了較低的認(rèn)同度。也就是說(shuō)，高職院校思想政治教育的效果并不理想，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有做到真學(xué)、真信并身體力行。這是本次調(diào)查中高職院校思想政治教育所暴露出的最大問(wèn)題，即“傳經(jīng)不傳道”。

（三）高職大學(xué)生對(duì)習(xí)近平青年觀認(rèn)知狀況調(diào)查分析

1. 高職大學(xué)生對(duì)習(xí)近平青年觀的認(rèn)知狀況分析

習(xí)近平總書記高度重視青年和青年工作，對(duì)青年的歷史地位和扮演的角色高度肯定，熱切關(guān)心青年成長(zhǎng)，對(duì)青年寄予厚望。習(xí)近平青年觀指明了青年成長(zhǎng)和青年工作的方向和基本遵循，其主要內(nèi)容包括：青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng);青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望;青年的健康成長(zhǎng)，離不開理想信念的支撐和指引，要把好理想信念的“總開關(guān)”;幫助廣大青年樹立遠(yuǎn)大理想，用科學(xué)的理論武裝青年，用歷史的眼光啟示青年，用偉大的目標(biāo)感召青年，用光明的未來(lái)激勵(lì)青年，使青年堅(jiān)定“四個(gè)自信”等。

青年大學(xué)生是時(shí)代青年最主要的組成部分，是青年群體中最有知識(shí)、最有理想、最有本領(lǐng)、最有覺悟的生力軍，他們對(duì)自身所處歷史方位、歷史使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)知狀況，將直接關(guān)系到培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大戰(zhàn)略決策的貫徹落實(shí)，關(guān)乎民族國(guó)家和黨的未來(lái)。高職教育撐起了高等教育的半邊天，高職大學(xué)生對(duì)習(xí)近平青年觀的認(rèn)知狀況，直接關(guān)系著我國(guó)高素質(zhì)高技能型人才的培養(yǎng)，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略任務(wù)的聯(lián)系最為緊密，對(duì)精準(zhǔn)把握新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局意義重大。

有49.01%的被調(diào)查者“比較了解”習(xí)近平青年觀，“不太了解”和“不了解”的占35.25%，“非常了解”的只占15.74%。不同性別、年級(jí)、政治面貌、是否為班干部等要素在對(duì)“習(xí)近平青年觀”的認(rèn)知方面存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p﹤0.05），而是否是獨(dú)生子女和家庭所在地兩個(gè)要素則不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p﹥0.05），具體見表2。

高職大學(xué)生對(duì)習(xí)近平青年觀的內(nèi)容（多選題）和內(nèi)容組成部分之間的邏輯關(guān)系的認(rèn)知較為模糊，有92.74%的學(xué)生選擇“青年的歷史使命”，93.59%選擇“青年的成長(zhǎng)成才”，93.12%選擇“青年的教育培養(yǎng)”，85.96%選擇“青年的組織與領(lǐng)導(dǎo)”，還有86.15%選擇了“青年的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”（見表3）。但是，作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、民生就業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的高職院校大學(xué)生，有高達(dá)77.29%的學(xué)生對(duì)“自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)”這一問(wèn)題的回答是“了解一些”，有近十分之一（9.33%）的同學(xué)回答“不了解”，“非常了解”的學(xué)生只占13.38%。

高職大學(xué)生具備集體主義觀念，“當(dāng)學(xué)?；虬嗉?jí)活動(dòng)與個(gè)人活動(dòng)發(fā)生沖突”時(shí)，有77.1%的同學(xué)選擇了“主動(dòng)參加集體活動(dòng)”;對(duì)于“天下興亡，匹夫有責(zé)”的認(rèn)同，有90.01%同學(xué)選擇了“天下興亡關(guān)乎每一個(gè)人，每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)為之努力奮斗”;有81.15%的高職大學(xué)生贊同“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向”，77%的學(xué)生認(rèn)同“我們這一代大學(xué)生有能力有信心擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任”。在觀念層面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于家國(guó)情懷、歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)冗@些問(wèn)題大部分都是了解的，這些內(nèi)容作為一種知識(shí)信息和符號(hào)集合，在大學(xué)生的頭腦中是存在的，但可能只是一種抽象的符號(hào)體系，并未成為他們的基本立場(chǎng)，更未達(dá)到世界觀、價(jià)值觀和方法論的深度和高度。這從學(xué)生對(duì)“人不為己，天誅地滅”觀念的態(tài)度就可以看出來(lái)，22.24%“非常贊同”，52.69%“比較贊同”，25.07%“非常不贊同”。學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)重大事件的了解程度是令人擔(dān)憂，67.67%的學(xué)生知道“我國(guó)全面建成小康社會(huì)的時(shí)間”是2020年，36.29%知道“我國(guó)‘十四五開局之年”是2021年，72.1%知道“中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕”是2021年，45.43%知道2021年是改革開放43周年，46.75%知道“我國(guó)基本建成社會(huì)主義現(xiàn)代化的預(yù)期年份”是2035年，34.12%知道“國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”被譽(yù)為“世界第五個(gè)現(xiàn)代化”。

2.對(duì)高職大學(xué)生加強(qiáng)習(xí)近平青年觀教育的途徑和策略分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生了解習(xí)近平青年觀的主要途徑從高到低依次為：“互聯(lián)網(wǎng)等新媒體”（88.31%）、“學(xué)校課堂教學(xué)或思想政治教育活動(dòng)”（82.38%）、“電視廣播報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體”（65.5%）、“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”（49.76%）、“家長(zhǎng)教導(dǎo)”（34.59%）。有86.9%的大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)?；蛘咚诎嗉?jí)開展過(guò)有關(guān)于‘青年大學(xué)生歷史使命和責(zé)任的活動(dòng)”，87.75%的同學(xué)認(rèn)為在思想政治理論課上，教師講過(guò)“習(xí)近平青年觀”的有關(guān)內(nèi)容。比較幾個(gè)數(shù)據(jù)可知，面對(duì)大學(xué)生群體，不論是作為主渠道的思想政治理論課，還是作為主陣地的日常思想政治教育，學(xué)校思想政治教育工作是抓得比較緊、做得比較到位的，只是其實(shí)效性有待提高，方式方法有待改善，途徑和策略有待優(yōu)化。高職大學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)習(xí)近平青年觀教育的路徑和策略見圖3。

三、討論與研究

（一）原因分析

1.新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育取得的成績(jī)及原因分析

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“我國(guó)高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。”[2]這次重要講話為新時(shí)代高校思想政治教育工作高質(zhì)量發(fā)展指明了方向、價(jià)值觀和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。

我國(guó)高等教育不忘辦好人民滿意教育的初心，牢記立德樹人的歷史使命，思想政治教育工作取得了可喜的成績(jī)。從高校黨政管理者、思想政治教育工作者到一線教師，再到大學(xué)生個(gè)人，對(duì)高校思想政治教育工作都有了全新的認(rèn)識(shí)，做到高度重視并堅(jiān)決貫徹落實(shí)。青年大學(xué)生在黨的悉心關(guān)懷下，對(duì)新時(shí)代青年所處的歷史地位、肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)有了比較清醒的認(rèn)識(shí)，并體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)、生活和思維中，主要表現(xiàn)在絕大多數(shù)大學(xué)生理想信念堅(jiān)定、政治覺悟較高、“三觀”正確成熟。這也可以從教育部發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告2019》得到驗(yàn)證，“85.5%的大學(xué)生對(duì)高校思政課的開展作出了積極評(píng)價(jià)，89.0%的大學(xué)生對(duì)高校黨團(tuán)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、心理健康教育、校園文化建設(shè)等日常思政教育的德育作用給予了肯定”[3]。

2.新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題及原因分析

馬克思指出：“一個(gè)時(shí)代所提出的問(wèn)題，和任何在內(nèi)容上是正當(dāng)?shù)囊蚨彩呛侠淼膯?wèn)題，有著共同的命運(yùn)。主要的困難不是答案，而是問(wèn)題。因此真正的批判要分析的不是答案，而是問(wèn)題……問(wèn)題就是時(shí)代的口號(hào)，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲?！盵4]我國(guó)高校思想政治教育工作雖然取得了不可否認(rèn)的歷史成就，但也不應(yīng)該對(duì)存在的問(wèn)題視而不見。只有找出青年大學(xué)生在思想上存在的問(wèn)題，才能夠不斷改進(jìn)、完善新時(shí)代青年大學(xué)生思想政治教育工作，幫助青年大學(xué)生認(rèn)清自身所處的歷史方位，牢記黨、國(guó)家和社會(huì)對(duì)他們所寄予的厚望，明晰青年群體所肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。經(jīng)調(diào)查分析，有部分大學(xué)生存在理想信念、擔(dān)當(dāng)精神缺失，歷史使命感、責(zé)任心不強(qiáng)，認(rèn)知與行為脫節(jié)等問(wèn)題?！吨袊?guó)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告2019》也認(rèn)為，“太自我、玻璃心、缺乏組織紀(jì)律性等問(wèn)題在大學(xué)生群體愈發(fā)普遍;盲目消費(fèi)、信息焦慮、人際關(guān)系虛擬化等問(wèn)題也令人堪憂”[3]。

通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：“三全育人”體制機(jī)制不成熟，日常思想政治教育工作方法和手段創(chuàng)新不足，思想政治理論課作為高校思想政治教育主干課程的地位沒(méi)有彰顯，思想政治理論課課堂教學(xué)的主渠道作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)不完善、質(zhì)量不高，大學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)意識(shí)弱化。這說(shuō)明高校青年大學(xué)生思想政治教育工作還不夠完善、質(zhì)量不高，還有很大的提升空間。因此，只有清醒地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，才能找到解決問(wèn)題的方法和路徑。

（二）對(duì)策研究

思想政治教育是一定的階級(jí)為了階級(jí)統(tǒng)治的需要和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，用一定的思想政治觀念，對(duì)其成員進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的教育，使他們形成符合一定社會(huì)所需要的思想政治品質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)，所以高職青年大學(xué)生對(duì)自身歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)應(yīng)當(dāng)有更加清醒和準(zhǔn)確的認(rèn)知。

高職院校教育管理者、思想政治工作者、思想政治理論課教師、保障服務(wù)部門更應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握立德樹人的根本職責(zé)和歷史使命，“心往一處想，勁往一處使”，各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮出“三全育人”的強(qiáng)大合力。因此，首先必須鍛造一支高素質(zhì)、有戰(zhàn)斗力的，包括學(xué)校所有教育工作者在內(nèi)的高質(zhì)量思想政治教育工作者隊(duì)伍;同時(shí)做到因材施教，精準(zhǔn)施策，把統(tǒng)一要求和分類指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)定不移地把習(xí)近平青年觀落實(shí)到高校思想政治工作中去，以提升立德樹人的實(shí)效性。

1. 把思政課程和課程思政結(jié)合起來(lái)，把思想政治教育工作貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程

習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]高校思想政治工作的根本目的在于立德樹人，根本任務(wù)是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。這一目標(biāo)的貫徹落實(shí)主渠道是課堂教學(xué)，其中思想政治理論課是主干課程，其他專業(yè)課程、通識(shí)課程是培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷、國(guó)際視野不可或缺的課程，各類不同性質(zhì)的課程都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出思想政治教育這一育人功能，各課程教師要各負(fù)其責(zé)、同向同行，形成協(xié)同教育效應(yīng)。

2.把思想政治理論課課堂教育教學(xué)與日常思想政治教育結(jié)合起來(lái)，使主渠道和主陣地相得益彰

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主干課程，發(fā)揮著主渠道作用，是系統(tǒng)地向青年大學(xué)生傳授馬克思列寧主義、中國(guó)化馬克思主義基本理論的課程，是為青年大學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定科學(xué)思想基礎(chǔ)的課程，為青年大學(xué)生認(rèn)清社會(huì)發(fā)展規(guī)律、黨的執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律，在改造客觀世界的同時(shí)改造主觀世界，提供強(qiáng)大精神動(dòng)力、智力支持和行動(dòng)指南。日常思想政治教育是包括黨委行政部門在內(nèi)的與學(xué)生成長(zhǎng)成才有關(guān)的教育工作者，貫徹黨的教育方針，指導(dǎo)幫助青年大學(xué)生健康成長(zhǎng)的思想政治教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其中最重要的是黨團(tuán)組織、學(xué)工、輔導(dǎo)員和班主任的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，這是對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，具有涉及面廣、內(nèi)容龐雜、全天候、持續(xù)性等特點(diǎn)。主渠道和主陣地目標(biāo)是一致的，都是為了立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人，所以必須無(wú)縫對(duì)接、協(xié)同聯(lián)動(dòng)、各取所長(zhǎng)、相得益彰。主渠道為主陣地提供了理論支撐和智力支持，主陣地為主渠道提供了實(shí)踐基地和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

3. 把顯性教育和隱性教育結(jié)合起來(lái)，不斷提升高校思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性

英國(guó)哲學(xué)家邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi）認(rèn)為，人類具有兩種不同類型的知識(shí)，一類知識(shí)可以通過(guò)文本形式來(lái)表達(dá)，即顯性知識(shí)，而另一類知識(shí)只可意會(huì)不可言傳，即隱性知識(shí)。顯性知識(shí)的理解、運(yùn)用和創(chuàng)造都依賴于隱性知識(shí)，隱性知識(shí)對(duì)顯性知識(shí)而言具有根源性和優(yōu)先性[5]。與之相對(duì)應(yīng)的教育形式即為顯性教育和隱性教育。高校思想政治理論課教育教學(xué)“要實(shí)現(xiàn)其效能最大化，既要完整、準(zhǔn)確、科學(xué)傳授馬克思主義理論，又要幫助學(xué)生把顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為默會(huì)（隱性）知識(shí)，凈化心靈、提升境界，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)的真善美的崇高境界”[6]。

首先，高校應(yīng)用革命、科學(xué)、系統(tǒng)、完整的馬克思主義理論武裝學(xué)生，用馬克思主義強(qiáng)大的理論魅力和邏輯力量征服學(xué)生，幫助大學(xué)生把顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)青年大學(xué)生思想意識(shí)的馬克思主義化，用科學(xué)的革命理論占領(lǐng)青年意識(shí)形態(tài)主陣地。此為高校思想政治理論課教學(xué)境界之“真”。

其次，高校思想政治理論課教育教學(xué)就是要解決好培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)教育的根本問(wèn)題，思想政治理論課教育教學(xué)的全過(guò)程就是幫助大學(xué)生把顯性知識(shí)隱性化，轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界的基本價(jià)值觀和行動(dòng)指南的隱性知識(shí)的過(guò)程。指導(dǎo)青年大學(xué)生把馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法隱性化為重塑自我的強(qiáng)大動(dòng)力和思維方式，此為高校思想政治理論課教學(xué)境界之“善”。

最后，新時(shí)代我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾?；貞?yīng)這一社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化，高等教育要辦好人民滿意的教育，切實(shí)增進(jìn)人民群眾的獲得感、幸福感和安全感，就需要引導(dǎo)青年大學(xué)生把顯性知識(shí)和隱性知識(shí)整合起來(lái)，用青年獨(dú)有的活躍想象力去繪制未來(lái)美好社會(huì)的宏偉藍(lán)圖，用科學(xué)高尚的邏輯思維去把握客觀世界，用實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)去支撐國(guó)家、社會(huì)和民族的未來(lái)。此為高校思想政治理論課教學(xué)境界之“美”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江澤民. 全國(guó)教育工作會(huì)議在京開幕 江澤民發(fā)表重要講話[EB/OL]. （2011-12-22）[2021-07-25]. http：//news.cntv.cn/china/20 111222/116294.shtml.

[2] 習(xí)近平. 在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話[EB/OL]. （2016-12-08）[2021-07-25]. https：//www.sinoss.net/2016/1209/749 75.html.

[3] 《中國(guó)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告2019》發(fā)布[EB/OL]. （2019-12-17）[2021-07-26]. http：//www.luozhuang-edu.cn/jyzx/2882 7.html.

[4] 馬克思恩格斯全集：第40卷[M]. 北京：人民出版社，1982：289-290.

[5] 石中英. 緘默知識(shí)與教學(xué)改革[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2001（03）：101-108.

[6] 溫泉. 試論高校思想政治理論課教學(xué)的三重境界[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（11）：25-26+29.

（薦稿人：杜剛，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研室主任，副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）