全媒體視野下高?；A(chǔ)寫作課程現(xiàn)狀研究

李承輝 陳榮香

內(nèi)容摘要：高校基礎(chǔ)寫作課程的教材內(nèi)容和教學(xué)趕不上寫作實踐和單類寫作課程的教學(xué)實踐與理論成果.近十年出版的基礎(chǔ)寫作類教材，對網(wǎng)絡(luò)、新媒體、創(chuàng)意等新型寫作的內(nèi)容納入較少，不夠深入和系統(tǒng)，有必要深細化。國內(nèi)高校培養(yǎng)方案中有許多單設(shè)網(wǎng)絡(luò)、新媒體、創(chuàng)意寫作課程的，應(yīng)該將這些新實踐成果納入高校通用型基礎(chǔ)寫作課程的新構(gòu)。

關(guān)鍵詞：寫作學(xué) 高?；A(chǔ)寫作 課程建構(gòu) 教材體現(xiàn) 培養(yǎng)方案體現(xiàn)

當前中國寫作學(xué)科，實踐領(lǐng)域傳統(tǒng)、實用、網(wǎng)絡(luò)、新媒體、創(chuàng)意等寫作生機蓬勃、眾彩紛呈。通用型基礎(chǔ)寫作課程的理論領(lǐng)域，教材中的寫作基本原理明顯落后于實踐中的蓬勃發(fā)展現(xiàn)狀，高?；A(chǔ)寫作課程急需與時俱進、改革創(chuàng)新。習(xí)近平總書記強調(diào)“推動媒體融合發(fā)展，建設(shè)全媒體就成為我們面臨的一項緊迫課題”[1]，指出寫作實踐已進入推動媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體的緊要階段。我們需要用全媒體的視野來重新審視高?；A(chǔ)寫作課程的建構(gòu)，首先便從高?；A(chǔ)寫作課程的現(xiàn)狀入手。

一.高?；A(chǔ)寫作課程現(xiàn)狀的教材體現(xiàn)

1.寫作基礎(chǔ)知識與原理大同小異

從近期出版的在全國高校使用比較普遍的教材看，高?；A(chǔ)寫作課教材的名稱有寫作、基礎(chǔ)寫作教程、寫作學(xué)等稱法。其體例一般按照寫作基礎(chǔ)知識與原理和具體文體寫作兩部分編排。寫作基礎(chǔ)知識和原理包含寫作是什么、有什么特點、由什么構(gòu)成等寫作本體論;寫作本體通常有寫作主體、客體、載體、受體四要素。另外有一些教材的章節(jié)標題冠以寫作過程，寫作思維，寫作立意、選材、結(jié)構(gòu)、布局，寫作語言，寫作技巧，寫作主體素養(yǎng)與能力等，其實質(zhì)內(nèi)容幾乎都可納入寫作本體四要素之中。所以，雖然稱法不同，但是所闡述的問題差別不大。這些教材反映課程落后于現(xiàn)實主要在于對新興寫作領(lǐng)域的寫作實踐和理論成果吸納不多，即使有吸納也較片面或淺顯。

2.網(wǎng)絡(luò)寫作、新媒體寫作內(nèi)容的缺位、淺顯或片面

近十年來的基礎(chǔ)寫作課教材完全沒有網(wǎng)絡(luò)、新媒體寫作內(nèi)容的不多，但2019年10月清華大學(xué)版的蘇新春《大學(xué)寫作基礎(chǔ)教程》[2]，2016年人大版馬正平《高等基礎(chǔ)寫作教程》就完全沒有新媒體新平臺寫作的內(nèi)容，是兩部典型的傳統(tǒng)寫作學(xué)類教材[3]。

2020年6月王正、西慧玲《現(xiàn)代寫作教程》第二版，是迄今為止出版時間最晚的基礎(chǔ)寫作教材。從2014年第一版到2020年第二版，該教材關(guān)于網(wǎng)絡(luò)、新媒體寫作的內(nèi)容由文體性強的“新媒體時代的網(wǎng)絡(luò)新聞寫作”“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫作”變?yōu)榛\統(tǒng)、基礎(chǔ)、缺少深入細分與研究的“移動互聯(lián)網(wǎng)下的讀與寫”和“自媒體寫作”，并沒多少實質(zhì)性發(fā)展與提高。[4]2020年1月段軒如《寫作學(xué)教程》第五版，有“網(wǎng)絡(luò)文本與新媒體寫作”章，介紹微博、微信、新媒體新聞、廣告、公關(guān)文稿寫作的要點，將新媒體寫作的一些主流文體吸納進來，很好，但探討不深，指導(dǎo)不強。[5]

2018年8月傅德岷、韋濟木、鄭江義的《寫作基礎(chǔ)教程》[6]，2013年7月劉海濤、金長民《寫作學(xué)新教程》[7]，2012年4月何明的《寫作教程》[8]，2013年8月謝亞非的《寫作》[9]等教材都將新媒體寫作、網(wǎng)絡(luò)寫作單列章節(jié)，卻沒有將它們納入傳統(tǒng)寫作的體系脈絡(luò)中去透視新媒體、網(wǎng)絡(luò)寫作與傳統(tǒng)寫作之間的承續(xù)與新變關(guān)系。

2011年9月胡欣《寫作學(xué)基礎(chǔ)》，亮點是在“網(wǎng)絡(luò)新聞”章列“新聞文體”專節(jié)，將網(wǎng)絡(luò)新聞與傳統(tǒng)新聞文體消息、通訊、特寫、專訪并列，將網(wǎng)絡(luò)新聞文體分為網(wǎng)絡(luò)消息和網(wǎng)絡(luò)新聞專題兩類，比較了網(wǎng)絡(luò)消息與傳統(tǒng)媒體消息、網(wǎng)絡(luò)新聞專題與傳統(tǒng)媒體新聞專題的異同。將網(wǎng)絡(luò)新聞平臺分為傳統(tǒng)媒體網(wǎng)絡(luò)版和網(wǎng)絡(luò)自生媒體兩類，網(wǎng)絡(luò)自生媒體又分為新聞媒體和非新聞媒體兩類。這是唯一一部將新媒體、網(wǎng)絡(luò)寫作與傳統(tǒng)寫作做整體觀，用全媒體的視野通觀傳統(tǒng)與新興寫作的教材，其不足在于對新媒體、網(wǎng)絡(luò)寫作的介紹和探索不夠全面與深細。[10]

3.創(chuàng)意寫作內(nèi)容在基礎(chǔ)寫作教材中的缺席

上面所有教材中都沒有“創(chuàng)意寫作”章節(jié)內(nèi)容。只有蘇新春《大學(xué)寫作基礎(chǔ)教程》的《序言》談到他們對中文、新聞傳播、文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)了除“寫作基礎(chǔ)”課程外的十多門創(chuàng)意寫作類課程;還說“‘寫作基礎(chǔ)是最基礎(chǔ)的一門，……是我們學(xué)院各個專業(yè)的學(xué)生都要修習(xí)的必修課?！薄八兄@樣的定位……重在創(chuàng)意性寫作”[2]。但在整本教材中，沒有任何創(chuàng)意性寫作內(nèi)容。

高?；A(chǔ)寫作課程的教材缺乏對新興寫作領(lǐng)域?qū)嵺`與理論研究成果的深細化研究與吸納，寫作學(xué)教材急需重新建構(gòu)。

二.高?；A(chǔ)寫作課程現(xiàn)狀的培養(yǎng)方案體現(xiàn)

與基礎(chǔ)寫作教材中將網(wǎng)絡(luò)寫作、新媒體寫作單章單節(jié)分列相似，有些高校中文專業(yè)的培養(yǎng)方案里不開通識型基礎(chǔ)寫作課程，而是單獨開設(shè)專類文體（如小說、詩歌等）、專類平臺（如網(wǎng)絡(luò)、新媒體）或新行業(yè)導(dǎo)向（如創(chuàng)意）寫作課程。

1.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫作、創(chuàng)意寫作、學(xué)術(shù)寫作并重

北京大學(xué)中文專業(yè)為本科生設(shè)置的238門課程中，寫作或與寫作相關(guān)的有12門，一部分關(guān)于網(wǎng)絡(luò)寫作，一部分關(guān)于學(xué)術(shù)寫作，一部分關(guān)于詩歌寫作，類型指向性明確。網(wǎng)絡(luò)寫作課程偏重文學(xué)文體尤重小說文體的寫作，同時網(wǎng)絡(luò)寫作還重視研究層面的學(xué)術(shù)論文寫作。所以說，北京大學(xué)中文專業(yè)為本科生設(shè)置的寫作類課程的特點是按文體設(shè)課，學(xué)術(shù)論文寫作與文學(xué)文體創(chuàng)作并重。[10]北大中文專業(yè)為研究生設(shè)置的寫作類課程則除了特別注重網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究與創(chuàng)作和古代、現(xiàn)代詩文研究與創(chuàng)作以外，還設(shè)置了“創(chuàng)意寫作案例解析”和“跨媒介創(chuàng)意寫作實踐”，也將創(chuàng)意寫作納入研究生培養(yǎng)目標體系。從北大中文專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，北大注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作、創(chuàng)意寫作和學(xué)術(shù)寫作能力的培養(yǎng)。

2.專重創(chuàng)意寫作

復(fù)旦大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)本科沒設(shè)任何寫作課程，新聞傳播類專業(yè)才有新聞采訪與寫作、廣告文案寫作兩門與寫作有關(guān)的課程。但復(fù)旦有“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”選修模塊，其中的微電影編劇與實踐，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，思辨與創(chuàng)新，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)——思維、能力與方法，創(chuàng)意設(shè)計前沿等課程[11]與創(chuàng)意寫作或創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有關(guān)。

中國人民大學(xué)文學(xué)院為全校學(xué)生開設(shè)有創(chuàng)造性寫作及翻譯、新媒體藝術(shù)概論、中國文學(xué)與中國電影等與創(chuàng)意有關(guān)的選修課[12]。文學(xué)院內(nèi)部則有國際寫作中心，開設(shè)有創(chuàng)造性寫作碩士研究生班，其專業(yè)正向兩個方向延伸：一是面向本科生開設(shè)“創(chuàng)造性寫作法師工作坊”，二是擴展至博士研究生培養(yǎng)，嘗試在國內(nèi)首創(chuàng)創(chuàng)造性寫作專業(yè)本碩博全覆蓋培養(yǎng)模式。

上海大學(xué)是創(chuàng)立國內(nèi)首家創(chuàng)意寫作研究中心、緊跟復(fù)旦之后開始招收創(chuàng)意寫作碩士研究生的高校。上海大學(xué)文學(xué)院給本科生設(shè)置的243門課程中，有11門跟寫作有關(guān)，為研究生設(shè)置的課程里，與寫作相關(guān)的課程也不少，多是創(chuàng)意寫作和文類寫作課程，如小說、詩歌、劇本等都冠以創(chuàng)意寫作的名稱[13]。

3.基礎(chǔ)寫作、文學(xué)專類寫作、實用寫作并重

南京大學(xué)文學(xué)院本科有漢語言文學(xué)和戲劇影視文學(xué)兩個專業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)有指定選修課基礎(chǔ)寫作，戲劇影視文學(xué)專業(yè)開設(shè)有舞臺劇寫作和影視劇寫作兩門專類寫作課。[14]

南京師范大學(xué)文學(xué)院為漢語言文學(xué)專業(yè)的本科生設(shè)置了學(xué)科基礎(chǔ)課程：兩個學(xué)期共6學(xué)分的寫作訓(xùn)練（上）、（下），自主發(fā)展課程里則有散文創(chuàng)作實踐、文學(xué)評論寫作、小說創(chuàng)作實踐、申論寫作、實用文言寫作初步、文學(xué)作品的影視改編等具體文類寫作課程。[15]

由此可見，在教學(xué)實踐中，有的高校開設(shè)有基礎(chǔ)寫作課程，是針對學(xué)生掌握基礎(chǔ)寫作能力與具備基礎(chǔ)寫作素養(yǎng)而言的通用型寫作課程，作為學(xué)科基礎(chǔ)課或通識類課程而開設(shè)。沒有開設(shè)基礎(chǔ)寫作課程的文學(xué)院或漢語言文學(xué)專業(yè)，則多開設(shè)有細分之后的文類寫作課、網(wǎng)絡(luò)新媒體寫作課和新行業(yè)導(dǎo)向?qū)懽髡n（如創(chuàng)意寫作課），使得寫作課程更有針對性，寫作教學(xué)與實訓(xùn)目標更為明確。作為通用型的基礎(chǔ)寫作課程，應(yīng)該把文類寫作與新媒體寫作、新行業(yè)導(dǎo)向（創(chuàng)意）寫作等前沿的、有深度的內(nèi)容添加進去，以全面反映寫作研究與實踐領(lǐng)域的現(xiàn)狀，讓學(xué)生全面了解和學(xué)習(xí)寫作的前沿，并做出適合自身的寫作類型自我設(shè)計與訓(xùn)練，而不是像當前大部分教材那樣明顯落后于寫作領(lǐng)域創(chuàng)作與研究的實踐。

參考文獻

[1]習(xí)近平.加快推動媒體融合發(fā)展·構(gòu)建全媒體傳播格局[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n1/2019/0315/c64094-3097

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[2]蘇新春.大學(xué)寫作基礎(chǔ)教程[M]北京：清華大學(xué)出版社，2019，10.

[3]王正，西慧玲.現(xiàn)代寫作教程[M]杭州：浙江大學(xué)出版社，2019，07.

[4]段軒如.寫作學(xué)教程[M]北京：中國人民大學(xué)出版社，2020，01.

[5]傅德岷，韋濟木，鄭江義.寫作基礎(chǔ)教程[M]重慶：重慶大學(xué)出版社，2018，08.

[6]劉海濤，金長民.寫作學(xué)新教程[M]南京：南京大學(xué)出版社，2013，07.

[7]謝亞非.寫作[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，2013，08.

[8]何明.寫作教程[M]武漢：武漢大學(xué)出版社，2012，04.

[9]胡欣.寫作學(xué)基礎(chǔ)[M]武漢：武漢大學(xué)出版社，2017，10.

[10][11][12][13][14][15]分見各高校官網(wǎng)培養(yǎng)方案或課表設(shè)置.

項目號：常州大學(xué)周有光文學(xué)院2020年度教學(xué)建設(shè)項目：WXY20201X007.

（作者單位：常州大學(xué)周有光文學(xué)院中文系）